小學道德與法治課啟發(fā)式教學研究

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小學階段是一個人漸入啟蒙的初期階段，是形成良好的道德情感、道德認識和道德判斷能力以及養(yǎng)成良好習慣的重要時期，在這一時期通過道德與法律的課程能夠幫助學生更好地融入社會、適應社會。灌輸性和啟發(fā)性相結(jié)合的教學模式能夠找到教與學的平衡點，在這個平衡點上讓學生達到最好的學習效果。灌輸性教學就是給學生灌輸知識，而啟發(fā)性教學就是循序善誘，通過一系列問題幫助學生對課程內(nèi)容形成自己的理解，灌輸性與啟發(fā)性教學相結(jié)合能夠?qū)⒍叩淖饔冒l(fā)揮到最大，最終達到立德樹人的作用。

一、目前小學道德與法治教育的現(xiàn)狀

一是對小學道德與法治課程的重視程度不高。在小學教育中，大部分時間主要集中在應試課程的學習中，為了考上初中、高中、大學做準備。在這樣的教育背景下，學校和老師乃至學生的重心都放在了應試科目上，對于道德與法治的教育相較欠缺，在課堂上學生對道德與法治這門課程也不重視，往往把這節(jié)課程當作自習課來對待。另一方面由于老師對道德與法治課程的不重視，出現(xiàn)主課老師占課現(xiàn)象，在各方面的不重視下，道德與法律課程很難發(fā)揮作用。二是學生學習道德與法治課程的積極性不高。在道德與法治課上，學生走神的幾率很大，對道德與法治課程的參與度和學習積極性不高，這可能與小學生年齡較小，自制力不強有很大關系。相比在其他課程上會有老師進行監(jiān)督督促不同，道德與法治課上氛圍比較輕松，一定程度上導致了學生的注意力不集中，學習積極性不高?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學生只有對感興趣的方面才能學習到更加深入的知識，得到更加深刻的理解。而由于傳統(tǒng)道德與法治課堂的學習模式較為單一，學生很難在道德與法治的課堂上提起興趣。

二、在小學道德與法治教育過程中綜合運用灌輸性與啟發(fā)性措施

一是結(jié)合生活實際豐富課本教學內(nèi)容。堅持灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的教學模式，在道德與法治的教學過程中需要結(jié)合學生的生活實際來進行。老師在備課過程中可以首先思考一下將生活實際與課本相結(jié)合，在課堂中插入適當?shù)纳罨睦樱瑤椭鷮W生提高學習興趣，以此激勵學生有進一步的學習和思考，提高小學生道德與法治課程的學習效果。二是教師通過互聯(lián)網(wǎng)豐富課本內(nèi)容。灌輸性學習與啟發(fā)性相結(jié)合的教學模式下，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找大量且合適的例子來豐富道德與法治教學課堂。課堂學習中教師的講授就是對學生進行灌輸性學習的過程。傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，教師單純地按照課本的邏輯進行講述，缺乏生動性，學生學習積極性難以被激活。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相應的照片或者視頻以輔助課堂教學，豐富課本內(nèi)容，授課內(nèi)容不再單薄，有聲有色的課堂更能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣。三是讓學生成為課堂的主體。傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，主體往往是教師，在道德與法治課堂中堅持灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的教學方法，就需要讓學生參與到課堂中，讓學生成為課堂的主體，讓學生主動地學習知識，主動地思考問題。在課堂上老師灌輸知識的同時也要讓學生積極回答問題，保證學生在課堂中有明確的學習目標，在學習過程中充分激發(fā)學生學習的積極性，使學生對課程內(nèi)容有更深的理解。例如，在學習人教版道德與法治三年級下冊《生命最寶貴》的過程中，除了教師在課堂上講述關于生命的珍貴以外，還可以在課程中穿插“大家對生命的看法”“小動物的生命是否需要我們保護”“生命對我們來說意味著什么”一系列問題，通過學生積極回答問題，讓學生在課堂中進行自我思考并且與他人交流，在交流的過程中產(chǎn)生思想火花的碰撞，讓學生的課程學習更加有效。堅持灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的教育模式，促使道德與法治課程教學效率有效提高?？偠灾?，在小學階段將道德與法治教育實施好，能夠指引學生通往更加正確的人生方向，在人生道路的選擇中更加明確。同時，在道德與法治的教育過程中采取灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的教育方法，能達到事半功倍的效果，讓學生在學習過程中不僅能夠?qū)W習到知識，還能有自己的理解，幫助學生提高道德與法治水平，提升學生的綜合實力，幫助學生全面發(fā)展。

作者:楊忠蓉 單位:貴州省貴陽市貴安新區(qū)馬場中心小學