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【摘要】生物作為參與高考的一項重要科目,影響著高中生的最終高考成績。對于高中生而言,提升生物成績,勢在必行。但是在實際授課的過程之中,許多學(xué)校的生物教師仍舊存在著一些方式上的錯誤,比如說教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式死板等,切實的制約了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進度。在新時代的背景下,生物教師必須要認真反省自我,結(jié)合我國教育改革方針,制定良好的教學(xué)策略,采取合理的教學(xué)模式,開展教學(xué)活動。筆者以啟發(fā)式教學(xué)法為例,淺談其在高中生物教學(xué)中的運用策略,旨在促進高中生生物成績的全面提升。
【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法;高中生物;策略研究
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進,啟發(fā)式教學(xué)法也逐漸走入了人們的視野之中,成為教師們常用的教學(xué)手段之一。啟發(fā)式教學(xué),旨在輕松的教學(xué)氛圍之中,引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行思考和探索,激發(fā)學(xué)生的自主探究性,培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、判斷能力、思考能力等。啟發(fā)式教學(xué)運用到課堂之中,不論是教師還是學(xué)生,都能夠起到良好的推動作用。幫助學(xué)生在短時間之內(nèi),掌握課本知識,提升學(xué)習(xí)熱情,促進課堂目標(biāo)的快速完成。因此,在高中生物課堂之中運用啟發(fā)式教學(xué)法,對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來說,有百利而無一害。
一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生情感
為了能夠緊跟時展需求,我國的教育事業(yè)日新月異,正在不斷的改革和前進?,F(xiàn)在許多教師,都開始在課堂之中,運用啟發(fā)式教學(xué)法,并且取得了不錯的成績。在高中生物課堂之中運用啟發(fā)式教學(xué)法,有著事半功倍的良好效果。生物這門科目,描述的是生命現(xiàn)象,總結(jié)的是自然規(guī)律,其中涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜。尤其是高中生物,其中蘊含著大量的抽象內(nèi)容,需要高中生進行消化。生物教師如果一味的給學(xué)生們灌溉生物知識,填鴨式教育,很有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,失去課堂的趣味性,最終無法順利完成教學(xué)目標(biāo)。隨著科技水平的不斷進步,現(xiàn)在有大量的高科技被運用到了高中生物課堂之中,能夠幫助生物教師在短時間之內(nèi),營造出良好的課堂氛圍,豐富教學(xué)情境。在多媒體的幫助下,帶動學(xué)生們快速的進入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,感受生物知識,加深學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生們愛上生物這門學(xué)科。例如,在開展《基因與染色體》這一章節(jié)的內(nèi)容講解時,高中生物教師,可以根據(jù)課本內(nèi)容,借助多媒體,給學(xué)生們播放《孟德爾的豌豆雜交實驗》。讓學(xué)生們通過視頻,更加直觀的了解孟德爾的實驗,跟隨孟德爾的實驗步驟,去進行思考和判斷,認識到遺傳的重要性。在結(jié)束了視頻觀看以后,生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生,投入正題,開始染色體的學(xué)習(xí)。直觀的視覺沖擊,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生更為積極的投入到接下來的授課過程之中。學(xué)生的注意力得以集中,聽課效率自然事半功倍,幫助生物教師盡快完成教學(xué)目標(biāo)。
二、提出問題,引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)
對于每一個科目來說,預(yù)習(xí)都是非常重要的學(xué)習(xí)活動之一。課前預(yù)習(xí),能夠幫助學(xué)生更快的了解所學(xué)內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)框架,為之后的正式學(xué)習(xí),打下良好的活動基礎(chǔ)。以往課堂的預(yù)習(xí)活動,一般都是由生物老師開口,下達預(yù)習(xí)指令。學(xué)生們在得到了預(yù)習(xí)命令以后,進行知識的預(yù)習(xí)。但是這種預(yù)習(xí)效果往往平平無奇,無法發(fā)揮良好作用。主要原因就是學(xué)生將其當(dāng)成了一項任務(wù),在預(yù)習(xí)時,往往走馬觀花,注意力不集中。為了能夠提升學(xué)生的專注力,改善教學(xué)現(xiàn)狀,生物教師提出問題,讓學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí)課本,找出答案。在尋找的過程之中,學(xué)生的注意力得以集中。能夠全神貫注的投入到新知識之中,理清學(xué)習(xí)脈絡(luò),掌握大致的學(xué)習(xí)框架,為下一步的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)《細胞生活的環(huán)境》這一章節(jié)的內(nèi)容時,生物教師就可以提出問題:“單細胞生物有什么”、“多細胞生物有什么”、“單細胞生物是否可以直接于外界環(huán)境進行物質(zhì)交換”、“營養(yǎng)不良的人,血漿中的蛋白質(zhì)含量降低,是否會導(dǎo)致組織水腫”等一系列問題。讓學(xué)生們帶著問題,去開展預(yù)習(xí)活動,在預(yù)習(xí)的過程之中,進行思維發(fā)散,進一步的掌握生物知識。以更為輕松的姿態(tài),開展下一步的課堂學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。
三、以學(xué)生為主體,豐富教學(xué)手段
高中生物知識較為深奧,難以理解。對于學(xué)生而言,想要順利掌握生物知識,提升生物成績,最好的學(xué)習(xí)方式是真正理解所學(xué)內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,這樣才可以更加從容的面對接下來的生物學(xué)習(xí)。作為一名生物教師,要時刻堅持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)身份,讓學(xué)生成為課堂中的主人翁,主動學(xué)習(xí),而非被教師牽著鼻子走。教師在課堂之中,只能夠起到啟發(fā)的作用。在上課之前,教師提出問題,留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)空間和思考空間;在上課的過程之中,引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論,暢所欲言;結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后,啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識,豐富素材庫。授人以魚不如授人以漁,生物教師的主要職責(zé),是為學(xué)生們傳播良好的學(xué)習(xí)技巧。在啟發(fā)式教學(xué)背景下,學(xué)生的思維能力得到開發(fā),動手能力逐步增強,將生物知識和實際有效的結(jié)合在一起,提升專業(yè)性,從而快速提升生物成績。比如,在學(xué)習(xí)《有性生殖》這一章節(jié)的內(nèi)容時,生物教師可以在教室里面播放《花朵的一生》這一視頻,帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私馍车膴W秘,見證一朵花從小到大,再逐漸成長為果實的過程。從而加深學(xué)生對于生命的理解,掌握生殖知識。當(dāng)看完視頻以后,生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進入到下一步的學(xué)習(xí)之中。結(jié)合學(xué)生的認知,以熟悉的角度切入到課本之中,拋磚引玉。學(xué)生們以生活中常見的事物為參考目標(biāo),能夠更加快速的進行思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程之中,教師還要給予學(xué)生充分的討論空間,讓他們對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)。同時,教師也要與學(xué)生們多多互動,以提問的方式,了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況,把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度,從而更為合理的調(diào)整授課模式,幫助學(xué)生們更為輕松地掌握生物知識。通過啟發(fā)式教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生們抽絲剝繭,化繁為簡,在互動過程之中,深入理解課本內(nèi)容,完成階段學(xué)習(xí)目標(biāo),提升課堂效率。
四、結(jié)束語
時代在不斷的發(fā)展和進步,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已然不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了能夠保障高中生的學(xué)習(xí)效率,提升生物成績。作為一名高中生物教師,必須要時刻將高中生放在第一位,教書育人。以學(xué)生為主體,豐富教學(xué)手段,構(gòu)建完善的教學(xué)框架。深入到日常的生活之中,結(jié)合日常事物,借助科學(xué)技術(shù),在生物課堂之中合理運用啟發(fā)式教學(xué)法。從多個方面,逐步引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,帶領(lǐng)學(xué)生探索生物的奧妙,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生高效掌握生物知識。作為一名高中生物教師,必定與時俱進,肩負起一名教師的重要職責(zé),不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念,開闊眼界,加強職業(yè)素養(yǎng),為我國培育更多的優(yōu)秀人才鞠躬盡瘁。
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作者:周效松 單位:濱??h明達中學(xué)