談新時代教育學術(shù)期刊選題熱點
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［摘要］選題熱點蘊含著期刊的組稿邏輯，是期刊觀照自身特色性、觀照學術(shù)時代性、觀照國家政策性的重要顯在表征。本文以教育學期刊《教育研究》為例，通過對2017年1月至2020年4月該刊選題熱點的數(shù)量統(tǒng)計，分析該刊契合國家發(fā)展戰(zhàn)略、服務學科體系建構(gòu)、突出實踐問題導向、捕捉社會時政要點、突出思想方法創(chuàng)新的組稿價值取向。在此基礎上，進一步預設了促進教育學術(shù)期刊繁榮與發(fā)展的進階矩則。
［關(guān)鍵詞］《教育研究》;教育學期刊;學術(shù)期刊;選題熱點;組稿邏輯
選題熱點代表了期刊組稿的價值導向，是辦刊主體將眾多來稿的“偶然”轉(zhuǎn)化為辦刊者組稿“必然”的外在表征。在一定程度上，選題熱點反映了期刊的內(nèi)涵特色與核心競爭力，也體現(xiàn)了某一學科的理論研究進程和整體學術(shù)水平。教育學術(shù)期刊亦如是。眾多教育學術(shù)期刊都將選題策劃視為學術(shù)期刊的生命線，以“精品”為標準，以“創(chuàng)新”為旨歸導向，在觀照學科自身發(fā)展的元研究的同時，更加注重對共時性社會問題的積極回應，力求提供科學的理論闡釋和價值引領(lǐng)。2017年，黨的報告提出“中國特色社會主義進入了新時代”，并進一步提出我國社會發(fā)展主要矛盾的改變。在這一時代背景下，教育學術(shù)期刊的組稿理念和選題價值也必然與時偕行地發(fā)生改變?？梢姡婵偨Y(jié)新時代教育期刊選題熱點的聚焦領(lǐng)域，系統(tǒng)反思選題熱點背后的組稿邏輯，是我們審視教育學術(shù)期刊“服務學科進階”“服務社會發(fā)展”的重要評價準繩，也是我們更好預設教育學術(shù)期刊未來發(fā)展路徑、更好彰顯教育學術(shù)期刊“中國特色”的重要邏輯起點。作為教育學權(quán)威期刊，《教育研究》是教育部主管、中國教育科學研究院主辦的全國性、綜合性教育理論學術(shù)刊物。該期刊連續(xù)入選“最具國際影響力學術(shù)期刊”，中國知網(wǎng)（CNKI）《中國學術(shù)期刊影響因子年報（2019版）》期刊影響力指數(shù)位列教育類第一［1］，是一本具有廣泛學術(shù)和社會影響的權(quán)威刊物?？梢哉f，新時代該期刊組稿的應然樣態(tài)，在一定程度上反映了我國教育理論研究的學術(shù)前沿和綜合實力。有鑒于此，本文運用CiteSpace軟件對《教育研究》2017年1月至2020年4月的文獻進行計量分析，通過可視化知識圖譜的方式，解析新時代教育學術(shù)期刊的選題熱點，以期通過期刊熱點選題的全維掃描，透析期刊熱點選題背后的組稿邏輯，并進一步思考教育學期刊持續(xù)進階的矩則理路。
一、《教育研究》選題的樣態(tài)呈現(xiàn)
本文數(shù)據(jù)來源于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，檢索式為“來源期刊=教育研究”，文獻類型為“論文”，共檢索出2017年1月至2020年4月的文獻842條，文獻包括作者、題目、摘要、參考文獻等信息。對所得文獻進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析與聚類分析，可以得到經(jīng)尋徑算法或最小生成樹剪枝的知識圖譜，并從以下四個維度進一步呈現(xiàn)《教育研究》選題熱點的基本樣態(tài)。
（一）熱點選題的基本構(gòu)成關(guān)鍵詞聚類是揭示某一領(lǐng)域研究熱點與核心研究內(nèi)容的重要方法。通過對已有842條文獻的關(guān)鍵詞進行聚類分析，可以將《教育研究》選題熱點歸納為11個方面：（1）改革開放以來關(guān)于各級各類教育的歷史研究（參見聚類#0）；（2）關(guān)于教育治理的研究（參見聚類#1）；（3）關(guān)于教師的研究（參見聚類#2）；（4）關(guān)于教育科研的研究（參見聚類#3）；（5）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究（參見聚類#4）；（6）關(guān)于教學改革的研究（參見聚類#5）；（7）關(guān)于立德樹人的研究（參見聚類#6）；（8）關(guān)于聯(lián)合國教育、科學及文化組織的研究（參見聚類#7）；（9）關(guān)于核心素養(yǎng)的研究（參見聚類#8）；（10）關(guān)于教育公平的研究（參見聚類#9）；（11）關(guān)于教育重要論述的研究（參見聚類#10）。其中，聚類標簽數(shù)字越小，說明該聚類中包含的關(guān)鍵詞越多，即選題熱點出現(xiàn)的數(shù)量越多。
（二）熱點選題的時間分布按照時間片段可以由選題熱點研究領(lǐng)域網(wǎng)絡圖（圖略）得到選題熱點時序圖（圖略），充分展示每個聚類主題（研究領(lǐng)域）以及各個主題所涵括選題熱點（關(guān)鍵詞）的凸顯脈絡情況。從熱點選題持續(xù)時間角度來看，上述11個聚類主題中，“#4創(chuàng)業(yè)教育”與“#7聯(lián)合國教育、科學及文化組織”這兩個聚類主題在時間維度上持續(xù)時間較短，僅為2017年度的熱點選題；“#0改革開放40年”“#2教師”“#3教育科研”“#5教學改革”“#6立德樹人”“#10”，這六個聚類主題則長期受到教育學術(shù)期刊與教育界學者的關(guān)注，時間跨度從2017年一直延續(xù)到了2019年初；“#1治理能力”“#8核心素養(yǎng)”與“#9教育公平”則是新時代以來教育學界經(jīng)久不衰的研究主題，自2017年一直延續(xù)到2020年4月。
（三）熱點選題的專業(yè)布局對《教育研究》所開設欄目統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)其選題熱點廣泛，包括教育學原理、道德教育、教育史、課程與教學、國際與比較教育、教育技術(shù)、基礎教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育、民族教育、教育經(jīng)濟與管理、教師教育等幾乎教育學所有的分支學科。這些熱點選題的專業(yè)布局合理，不僅包括諸如教育公平、教育教學改革等教育學界持續(xù)關(guān)注的“老話題”，同時也觀照關(guān)于教育的重要論述、立德樹人等“新話題”，充分反映了《教育研究》“聚焦教育領(lǐng)域?qū)W科不斷耕耘、觀照跨學科網(wǎng)絡思維不斷深化”的選題策劃特點。
（四）熱點選題的研究取向CiteSpace軟件在分析后得到《教育研究》選題熱點領(lǐng)域聚類標識表（見表1）。該表既可以較為清晰地表明11個聚類主題涵括的教育研究熱點的主要內(nèi)容，也可以看出11個聚類主題的研究價值取向。從表1可以看出，基礎研究與應用研究并重是《教育研究》熱點選題始終堅守的研究取向。一方面，期刊始終以教育科學基礎研究為選題重點。教育科學的基礎研究是通過不斷地發(fā)掘新的教育現(xiàn)象、不斷地審視固有的教育理論、不斷地消解新的教育問題、不斷地豐富新的教育規(guī)律，進而建立教育科學一般原理為目標價值的科學研究。表中教育哲學、振興戰(zhàn)略、教師道德、教師專業(yè)發(fā)展指標體系、教育現(xiàn)代化、教育信息化2.0、思想政治教育、社會主義核心價值觀等熱點選題表明，《教育研究》始終堅持以“教育科學基礎研究”作為選題策劃的目標取向，將推介教育科研成果、探討教育教學規(guī)律、引領(lǐng)教育前沿和熱點難點問題研究作為辦刊的旨歸。另一方面，期刊充分觀照教育科學的應用研究。教育科學的應用研究是為了解決特定時代背景下的教育實踐問題，將已澄明的教育規(guī)律、教育理論直接付諸實踐應用，并通過理論范式的“融合創(chuàng)生”直接作用于教育場域的實踐問題。表中的教育政策供給、普惠性學前教育、人民滿意的教育、翻轉(zhuǎn)課堂、國家智庫、集團化辦學模式、教材編寫、教育質(zhì)量、學術(shù)規(guī)范等選題熱點表明，《教育研究》始終堅教育科學應用研究的價值取向，始終把實踐問題的消解作為推動理論進階、滿足個體訴求的重要舉措。
二、《教育研究》選題的實然邏輯
基于熱點選題的樣態(tài)呈現(xiàn)，可以進一步分析《教育研究》雜志在觀照新時代背景和觀照社會現(xiàn)實下，內(nèi)含的獨特價值取向。具體而言，《教育研究》熱點選題的實然邏輯主要體現(xiàn)在以下五個方面。
（一）契合國家發(fā)展戰(zhàn)略針對國家發(fā)展與社會變革中需要解決的重大理論問題和現(xiàn)實問題進行選題策劃，既是新時代教育學術(shù)期刊選題的根本目標與首要邏輯，也是包括教育學術(shù)期刊在內(nèi)的哲學社會科學期刊更好地發(fā)揮國家與社會服務功能的重要途徑。黨的報告提出了國家發(fā)展“兩步走”的戰(zhàn)略安排。為此，在新時代背景下，《教育研究》始終將“中華民族偉大復興”與“國家現(xiàn)代化建設”作為選題重點，圍繞“振興戰(zhàn)略”“教育扶貧”“義務教育”“均衡發(fā)展”“人民滿意的教育”等主題詞開展教育學術(shù)期刊選題策劃工作。這不僅體現(xiàn)出《教育研究》契合國家發(fā)展戰(zhàn)略的選題邏輯，更彰顯《教育研究》始終堅守期刊陣地，深入研究中國“百年未有之大變局”帶來的機遇和挑戰(zhàn)，基于教育的立場和視角，思考以教育助力國家發(fā)展的價值邏輯。
（二）服務學科體系建構(gòu)選題策劃是否服務教育學科體系建設，是否有效促進教育學學術(shù)體系與話語體系建設，是否更好地讓世界知道“學術(shù)中的中國”“理論中的中國”“哲學社會科學中的中國”［2］，是《教育研究》選題的思想指導性邏輯。當下，雖然中國特色教育學科建設已經(jīng)進入一個新的發(fā)展階段，學科發(fā)展日臻成熟，但教育學科體系、學術(shù)體系、話語體系建設水平不夠高、學術(shù)原創(chuàng)能力不夠強、學術(shù)論文的研究特色不夠鮮明等問題仍然是制約創(chuàng)建“中國教育學”的重要阻滯。因此，《教育研究》選題聚焦“教育研究”“教育哲學”“世界一流大學”“學術(shù)共同體”“聯(lián)合國教科文組織”等熱點詞匯，不僅為“回溯本源、瞄向一流、對話國際”的現(xiàn)代教育學科體系搭建思想碰撞和爭鳴的平臺，更為具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學體系構(gòu)建拓寬了發(fā)展路徑。
（三）突出實踐問題導向教育學是一門在知識體系發(fā)展成熟之前由實踐需求推動而提前制度化的學術(shù)領(lǐng)域。故而，聚焦教育教學實際問題，加強教育學科實證研究，并以客觀、真實的教育實踐為基礎，以前瞻性的教育教學問題為引領(lǐng)，不僅是教育學科發(fā)展的根本旨歸，也是教育學術(shù)期刊辦刊的根本宗旨。新時代背景下，隨著教育改革向縱深發(fā)展，深化教育改革的重點突破與關(guān)鍵舉措、課程論的基礎論題研究與教學論的新進展、教師專業(yè)學習研究與示范教育傳統(tǒng)的傳承發(fā)展、信息技術(shù)重塑教育教學生態(tài)的核心旨趣與發(fā)展圖景研究、現(xiàn)代教育財政制度建設與教育效益的實證分析、德育的多元化與全方位研究已成為教育教學實踐中亟待關(guān)注與解決的熱點問題［3］。因此，《教育研究》選題策劃工作將目光聚焦于“教育改革發(fā)展”“課程標準”“中小學教育”“教育信息化2.0”“德行”“教師隊伍建設”“小規(guī)模學?！钡纫詫嵺`為導向的熱點選題。這不僅是教育學術(shù)期刊發(fā)揮實踐引領(lǐng)與問題闡釋功能的重要方式，更是教育學術(shù)期刊選題策劃工作“以問題為紐帶”，不斷察覺、提出問題、進而辨析問題與探究新問題，最終提升教育學術(shù)期刊辦刊綜合性、廣闊性、獨立性、批判性和靈活性的關(guān)鍵理路。
（四）捕捉社會時政要點捕捉社會時政要點，搶抓具有前瞻性與創(chuàng)新性的社會現(xiàn)實問題也是新時代教育學術(shù)期刊選題策劃工作的重要理路。社會時政熱點既是緊密聯(lián)系中國特色社會主義發(fā)展現(xiàn)狀的問題，也是緊密結(jié)合國情、黨情與世情的問題；既是要對社會主義建設規(guī)律展開深入探究的問題，也是要對人類社會發(fā)展規(guī)律進行深入研究的問題。這就需要教育學術(shù)期刊從業(yè)者具有敏銳的思維，能夠快發(fā)、搶發(fā)具有實踐性、前瞻性的社會熱點研究成果［4］。如《教育研究》敏銳察覺到“改革開放40年”的相關(guān)研究將是2018年的時政熱點，組織了多期《紀念改革開放40周年》專欄，其中包括《改革開放40年教師教育改革與發(fā)展展望》《改革開放40年教育體制機制改革的歷史邏輯分析》等論文，在學術(shù)界產(chǎn)生了較為廣泛的影響。由此可見，學術(shù)期刊選題策劃捕捉時政要點的關(guān)鍵在于敏銳察覺具有前瞻性的學術(shù)研究熱點，這也是教育學術(shù)期刊選題策劃有效規(guī)避“蹭熱度、博眼球、少分析、沒營養(yǎng)”現(xiàn)象的根本路徑。
（五）突出思想方法創(chuàng)新文章內(nèi)容是否原創(chuàng)、思想方法是否新穎，是新時代教育學術(shù)期刊選題策劃的重要評價標準。指出：“我們的哲學社會科學有沒有中國特色，歸根到底要看有沒有主體性、原創(chuàng)性。跟在別人后面亦步亦趨，不僅難以形成中國特色哲學社會科學，而且解決不了我國的實際問題?！眲?chuàng)新性是教育學術(shù)期刊的生命線，“哲學社會科學創(chuàng)新可大可小，揭示一條規(guī)律是創(chuàng)新，提出一種學說是創(chuàng)新，闡明一個道理是創(chuàng)新，創(chuàng)造一種解決問題的辦法也是創(chuàng)新”［5］。鑒于此，《教育研究》將稿件的創(chuàng)新性與原創(chuàng)性視作引領(lǐng)期刊發(fā)展的核心動力，自2018年9月開始，開設專欄《新思想指引新征程》，并于當月策劃了《深刻學習領(lǐng)會關(guān)于教育的重要論述的科學內(nèi)涵》《教育科研的時代使命與擔當》《深化教育體制改革重在抓落實、見實效》等六篇文章。此外，在具體選題策劃方面，《教育研究》將基礎研究與應用研究相結(jié)合，在基礎研究方面，以理論創(chuàng)新為重點，在應用研究方面，以方法創(chuàng)新為突破，為教育科學的理論創(chuàng)造、學術(shù)繁榮提供了強大的動力與廣闊的空間。
三、教育學術(shù)期刊選題的進階預設
思考教育學術(shù)期刊的選題價值取向，首先需要凸顯期刊的政治方向，這是教育學術(shù)期刊的根本價值所在。同時，要牢牢把握教育學的學科性質(zhì)和教育學研究的特殊范式，這是教育學術(shù)期刊選題的關(guān)鍵邏輯前提。具體而言，助力教育學術(shù)期刊的進階，需要堅持如下的選題矩則。
（一）堅持“方向性”與“學理性”相結(jié)合“方向性”是指教育學術(shù)期刊選題策劃工作要堅持政治上的高標準與高站位。新時代教育學術(shù)期刊選題工作需要深入貫徹落實“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，要把新時代中國特色社會主義思想融入期刊選題策劃的各個環(huán)節(jié)?！皩W理性”是指教育學術(shù)期刊選題策劃需要以“學術(shù)”為中心，即選題策劃應彰顯學術(shù)價值，突出學術(shù)本位，擔當學術(shù)責任，履行學術(shù)使命。如果說“方向性”彰顯了新時代教育學術(shù)期刊鮮明的價值取向，那么“學理性”則表明教育學術(shù)期刊之所以是“學術(shù)期刊”的關(guān)鍵所在。新時代背景下，堅持教育學術(shù)期刊“方向性”與“學理性”相統(tǒng)一，就是要正確區(qū)分學術(shù)問題和政治問題，不要把一般的學術(shù)問題當成政治問題，也不要把政治問題當作一般的學術(shù)問題，既反對打著學術(shù)研究旗號從事違背學術(shù)道德、違反憲法法律的假學術(shù)行為，也反對把學術(shù)問題和政治問題混淆起來、用解決政治問題的辦法對待學術(shù)問題的簡單化做法［6］。這就要求教育學術(shù)期刊要在認真學習貫徹在哲學社會科學工作座談會上講話精神的基礎上，堅守教育陣地，精心做好選題策劃，切實促進教育科學的創(chuàng)新發(fā)展和“三大體系”建設。
（二）堅持“計劃性”與“市場性”相結(jié)合“計劃性”是指教育學術(shù)期刊為了實現(xiàn)雜志的辦刊宗旨、突出刊物的學科屬性，針對當前和不同時期的社會、學術(shù)熱點問題組織策劃“常設欄目”的過程?！笆袌鲂浴笔侵父髡軐W社會科學期刊遵循學術(shù)市場規(guī)律，為避免千刊一面、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重、學術(shù)影響力低下的弊病，在選題策劃時根據(jù)各地和各校的實際和特色，創(chuàng)辦特色欄目和名牌欄目，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，塑造各自刊物的學術(shù)個性和文化特征的過程。一般而言，教育學術(shù)期刊的“計劃性”常常彰顯“綜合性”的特點，如《教育研究》的常設欄目有《基礎教育》《高等教育》《職業(yè)技術(shù)與成人教育》等。“市場性”則突出了期刊“特色發(fā)展”的理念，如《教育研究》在后開設的《新思想指引新征程》特色欄目等。堅持“計劃性”與“市場性”相結(jié)合，一方面，在“計劃性”欄目選題時要注重寬視域、多角度對某一領(lǐng)域的立體多維探究，即以多學科探討一個問題，以多學科透視一個問題，以多視角解決一個問題；另一方面，在“市場性”凸顯的特色欄目組稿時強調(diào)“差序組合”與特色發(fā)展，樹立策劃優(yōu)先、拒絕平庸的選題理念，因勢而謀、應勢而動、順勢而為，開設具有自身優(yōu)勢與特色的精品欄目。
（三）堅持“常規(guī)性”與“偶發(fā)性”相結(jié)合“常規(guī)性”是指教育學術(shù)期刊嚴格執(zhí)行選題論證制度，圍繞時展需要、學術(shù)發(fā)展趨勢，以及期刊定位和欄目設置，就選題策劃工作展開集中討論并最終確定期刊年度重點選題的過程?！芭及l(fā)性”是指教育學術(shù)期刊針對地震、疫情等民眾關(guān)注的“突發(fā)事件”“危機事件”等具有社會影響且短期內(nèi)成為民眾關(guān)注焦點的重大事件展開選題策劃工作的過程。通常情況下，臨時性、偶發(fā)性的重大選題策劃工作一般是圍繞熱點現(xiàn)象或重大問題展開，具有較強的時效性，需要學者在短期內(nèi)對重大事件展開學理性分析、將學術(shù)價值迅速轉(zhuǎn)化為社會價值，故而該類選題通常能為政府決策提供理論支持，且容易成為高被引的熱點話題。堅持教育學術(shù)期刊選題策劃“常規(guī)性”與“偶發(fā)性”相結(jié)合，一方面，要建立教育學術(shù)期刊的選題論證制度；另一方面，則需要提前預設教育學術(shù)期刊組織重大事件選題的出版策略，不僅要理性分析重大事件的內(nèi)涵與外延，確定選題策劃工作的正確方向，更要依據(jù)重大事件的發(fā)生性質(zhì)因事而動。
（四）堅持“領(lǐng)地性”與“跨界性”相結(jié)合“領(lǐng)地性”是指教育學術(shù)期刊選題策劃工作中表現(xiàn)出的立足教育學科研究的領(lǐng)地意識，即教育學術(shù)期刊選題策劃時牢牢立足傳統(tǒng)教育學科，堅守教育基本理論、課程與教學、教育史、比較教育、基礎教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等傳統(tǒng)教育學“主戰(zhàn)場”“主陣地”“主色調(diào)”，構(gòu)建教育學科知識體系的意識與過程?！翱缃缧浴笔侵附逃龑W術(shù)期刊不能只將目光聚焦于教育學陣地，而是要通過期刊平臺促進教育學與其他學科的交叉與融合，探索教育學的學科邊界，觀照諸如民族教育學、教育心理學、學前教育學、家庭教育學、教育信息化、教育出版等交叉學科的繁榮與發(fā)展。具體來說，教育學術(shù)期刊要堅持“領(lǐng)地性”與“跨界性”的結(jié)合，既要摒棄人文社科研究上的二元對立和線性思維，堅持綜合性、整體性與辯證性思維，引領(lǐng)教育科學的理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新；更要規(guī)避將學科簡單綜合與融合的“文史哲大拼盤”現(xiàn)象，促進教育學科與其他學科的集成性創(chuàng)新與共識性創(chuàng)新。
（五）堅持“本土性”與“國際性”相結(jié)合“本土性”是指教育學術(shù)期刊要扎根中國大地辦刊物，即新時代教育學術(shù)期刊選題策劃工作要立足中國實際、挖掘中華文化、把握當下國情、關(guān)懷人民需要、汲取精神養(yǎng)料、面向現(xiàn)代化發(fā)展，在指導思想、學科體系、學術(shù)體系和話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派，著力構(gòu)建中國特色的教育學科體系。“國際性”是指教育學術(shù)期刊選題工作要把握國際國內(nèi)兩個大局，“打開大門”辦期刊，既強調(diào)“西學東漸”又重視“東學西傳”。這就要求教育學術(shù)期刊既要塑造中國力量，又要凝聚共識、包羅萬象；既要做好中華學術(shù)的傳承者與傳播者，又要做好學術(shù)期刊國際化的探索者與推動者。一方面，在選題策劃時以我國教育教學實際為研究起點，在傳承中華民族核心思想、繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上彰顯學術(shù)底蘊；另一方面，打造國際化編輯隊伍、組建國際化學術(shù)共同體、拓寬國際化辦刊視野、構(gòu)建國際化學術(shù)平臺，以此促進教育學術(shù)期刊真正走向世界，讓世界真正讀懂“學術(shù)中國”
作者：金東賢 單位：中國教育科學研究院
