高校班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑

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摘要：文章首先介紹了高校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，然后提出了高校班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑，即加強(qiáng)理想信念教育，明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)；完善班級(jí)制度，培育班級(jí)成員認(rèn)同的班級(jí)約定；抓好學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)；開展“有靈魂”的班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)；以班風(fēng)建設(shè)為核心，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)；發(fā)揮輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生榜樣引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)文化；班級(jí)制度

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

班級(jí)作為高校思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教學(xué)最基本的活動(dòng)單位，它既是一種教育制度，又是一種文化模式。它直接影響著班級(jí)的整體氛圍、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，是班級(jí)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，班級(jí)文化也是一種班級(jí)成員約定俗成的價(jià)值觀念，內(nèi)在約束著學(xué)生的行為習(xí)慣[1]。隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校班級(jí)集體意識(shí)淡化、理想信念模糊，這些問題不僅增加了高校思想政治教育工作的難度，也給班級(jí)文化建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生文化背景各不相同，導(dǎo)致文化的多樣性

高校學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族，成長環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、教育程度和家庭熏陶都不相同，這就使得學(xué)生無論是在生活方式還是在價(jià)值取向、興趣愛好等方面都存在著較大的差異，這些差異無形中會(huì)形成一定的文化沖突，因而容易導(dǎo)致班級(jí)組織松散，缺乏凝聚力[2]。

（二）班風(fēng)建設(shè)風(fēng)格各異，導(dǎo)致班級(jí)之間發(fā)展不均衡

高校學(xué)生入學(xué)后，隨著時(shí)間的推移，各個(gè)班級(jí)之間的差距逐漸拉開。有的班級(jí)學(xué)風(fēng)濃郁，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)團(tuán)結(jié)，這樣的班級(jí)越發(fā)展越好；有的班級(jí)學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，班級(jí)缺少凝聚力，長期如此，整個(gè)班級(jí)會(huì)變得缺乏積極、自信的文化氛圍，班級(jí)整體也會(huì)失去士氣和活力。

（三）學(xué)生集體意識(shí)淡薄，導(dǎo)致參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

高校學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，容易以自我為中心，每個(gè)人都有自己的發(fā)展目標(biāo)，缺乏班級(jí)共同的目標(biāo)。部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失，對(duì)自己以外的其他事情不聞不問，拒絕參加班級(jí)活動(dòng)。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的路徑

（一）加強(qiáng)理想信念教育，明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

班級(jí)要積極開展學(xué)生的理想信念教育，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的自覺性。班級(jí)可以根據(jù)大多數(shù)成員的意愿，建立健康的、可行性較高、體現(xiàn)時(shí)代感的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，以“主題團(tuán)課”“班級(jí)沙龍”為載體，扎實(shí)有效地開展各類弘揚(yáng)主旋律的主題教育活動(dòng)。班級(jí)通過開展感恩誠信教育、立德修身教育等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生端正世界觀、人生觀和價(jià)值觀；班級(jí)通過舉辦愛國主義演講、辯論賽、志愿服務(wù)活動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落到細(xì)微處，以提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

（二）完善班級(jí)制度，培育班級(jí)成員認(rèn)同的班級(jí)約定

班級(jí)建立后，全體成員就要一起制定班級(jí)制度，并把它作為班級(jí)成員共同遵守的行為準(zhǔn)則。在制定班級(jí)制度時(shí)，輔導(dǎo)員、全體學(xué)生都要共同參與。輔導(dǎo)員和學(xué)生依據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)范，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，通過充分的討論制定人性化的、符合學(xué)生實(shí)際需求的、具有較強(qiáng)信服力和可行性的班級(jí)制度，輔導(dǎo)員要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)文化建設(shè)，同學(xué)生一起創(chuàng)造、培養(yǎng)出具有時(shí)代感、富有個(gè)性的班級(jí)精神，形成班級(jí)成員共同認(rèn)同的班級(jí)約定。

（三）抓好學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，培育團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)

學(xué)生干部在班級(jí)的文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。學(xué)生干部在實(shí)際工作過程中會(huì)通過自身的影響力和感召力去影響其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo)，因此選拔培養(yǎng)學(xué)生干部一定要秉承“德才兼?zhèn)?，以德為先”的原則。學(xué)生干部要主動(dòng)服務(wù)其他學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，全心全意地維護(hù)其他學(xué)生利益，做好教師與學(xué)生之間的橋梁。另外，良好的班級(jí)氛圍是進(jìn)行學(xué)生思想教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。班級(jí)在組建之初，可以通過組織團(tuán)體類的活動(dòng)，如寢室設(shè)計(jì)大賽、趣味游戲競賽加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)意識(shí)，讓學(xué)生在生活中懂得尊重每個(gè)人的生活習(xí)慣、個(gè)性特征，發(fā)揮每個(gè)人的專長和優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)處理好寢室關(guān)系、人際關(guān)系，積極營造團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍。

（四）開展“有靈魂”的班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

主題健康、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。教師建設(shè)班級(jí)文化最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“有靈魂”的班級(jí)文化活動(dòng)中受教育、長才干。教師開展“有靈魂”的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，必須讓每一個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主人，讓學(xué)生積極參與策劃，讓活動(dòng)貼近學(xué)生生活，同時(shí)教師還應(yīng)該注重活動(dòng)的內(nèi)涵和層次，如通過舉辦班級(jí)辯論賽、才藝展示、書畫大賽等豐富班級(jí)學(xué)生的課余文化生活，鍛煉學(xué)生的理性思維和溝通表達(dá)能力；通過自發(fā)組織課外興趣小組活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和對(duì)他人的認(rèn)同感。“有靈魂”的班級(jí)活動(dòng)會(huì)內(nèi)化成學(xué)生的認(rèn)識(shí)，會(huì)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。

（五）以班風(fēng)建設(shè)為核心，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是班級(jí)的個(gè)體特征和集體人格的有機(jī)結(jié)合，主要反映在班級(jí)共同的思想認(rèn)識(shí)、觀念立場、理想信念等群體性格特征上。班風(fēng)確定的過程，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我管理的過程，班風(fēng)建設(shè)的好壞將直接影響到班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。一個(gè)班風(fēng)好的班級(jí)，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；反之學(xué)生則缺少奮斗目標(biāo)、散漫懈怠。班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)二者相輔相成，根據(jù)調(diào)查顯示，91%的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班班級(jí)文化建設(shè)模式較為健全。班風(fēng)良好，這就要求我們把班風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上。關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，教師需要遵循學(xué)生成長成才的規(guī)律，嚴(yán)格規(guī)范自習(xí)和課堂管理，重視學(xué)生學(xué)業(yè)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在成長的各個(gè)階段制訂切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（六）發(fā)揮輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生榜樣引領(lǐng)作用

班級(jí)文化建設(shè)需要輔導(dǎo)員充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度與文化內(nèi)容，引導(dǎo)班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而建設(shè)積極的班級(jí)主流文化，以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)，產(chǎn)生班級(jí)歸屬感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。有學(xué)者說過：“我們想把學(xué)生教成什么樣的人，那我們自己首先要成為那樣的人”。輔導(dǎo)員要以自身的人格境界感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的人格境界。同時(shí)輔導(dǎo)員還要以激發(fā)學(xué)生的自我教育為切入點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生榜樣引領(lǐng)作用，通過展示、弘揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生榜樣可信、可見、可學(xué)的成長故事，引導(dǎo)學(xué)生相信自己、欣賞自己，從而發(fā)掘潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

高校班級(jí)文化建設(shè)不可能一蹴而就，片面地追求多出成果，盲目地追求立竿見影，結(jié)果都會(huì)華而不實(shí)。揠苗助長式的人才培養(yǎng)違背了教育的基本規(guī)律，“欲速則不達(dá)”。因此，探索班級(jí)文化建設(shè)就必須強(qiáng)化高校對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)，從而建構(gòu)和營造有利于學(xué)生成長的高校制度和文化環(huán)境，整合教育資源，改進(jìn)工作方式方法，促進(jìn)高校班級(jí)文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志剛,孫長清,趙永吉.探析當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)的有效措施[J].當(dāng)代教育論壇(上半月刊),2009(1):116-118.

[2]吳建芳.高校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].新西部(中旬刊),2014(8):112-113

作者：許艷 王鵬 張媛媛 單位：大連工業(yè)大學(xué)