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農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀及策略探究

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農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀及策略探究

【摘要】城鎮(zhèn)化進程加快促使農(nóng)村大量勞動力進入城市,為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻了力量。然而,大量農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)對農(nóng)村兒童啟蒙教育產(chǎn)生了較大影響。孩子們從小缺乏父母教育和關(guān)愛,在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面表現(xiàn)薄弱。在眾多課程當(dāng)中,尤其是英語學(xué)習(xí),需要從小培養(yǎng)濃厚興趣和良好習(xí)慣,更需要日積月累、日復(fù)一日不間斷的知識積累和反復(fù)練習(xí),沒有父母為之創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境,使原本教學(xué)資源匱乏的農(nóng)村英語教學(xué)舉步維艱。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐,對農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀進行分析,并提出具體策略,希望對農(nóng)村英語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué);兒童英語啟蒙;教育現(xiàn)狀;策略探究;策略

1前言

農(nóng)村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進程加快引發(fā)的社會問題。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市,很多孩子不能跟隨父母進城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導(dǎo)和教育,成長過程中缺乏來自父母情感上的關(guān)愛和呵護,在一定程度上容易走向兩種極端:一部分孩子在事物認知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡,個性、心理發(fā)展異常;還有一部分孩子會過早獨立,性格異常堅韌果敢,正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而,育人的工作是國家的千秋偉業(yè),國與國的競爭其實就是人才的競爭,人才的競爭就是教育的競爭,教育之基礎(chǔ)又在小學(xué),因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而,農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重擔(dān),給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件,為祖國建設(shè)做貢獻,遠離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活,老人們文化水平不高,容易寵溺孩子,多數(shù)都不懂英語,這就給農(nóng)村兒童英語啟蒙教育增加了困難。

2農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析

第一,學(xué)業(yè)成績普遍偏低。縱觀農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,與同水平的同齡城市兒童相比,英語學(xué)習(xí)成績明顯低于后者。除此之外,也存在其他方面的明顯缺陷,如發(fā)音不準、聽力薄弱,羞于開口等。英語作為國際通用語言,對于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起,初高中階段更是將英語列為主干課程,大學(xué)階段非英語專業(yè)學(xué)生需要通過公共英語四六級考試,專業(yè)英語學(xué)習(xí)者需要通過專業(yè)四八級。近幾年來,用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高,隨著經(jīng)濟全球化進程的加快,中國進入改革開放新時期,各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發(fā)展的重要性。第二,師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后,師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如,在城鎮(zhèn),兒童在學(xué)前教育階段已開始普及英語啟蒙教育,而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語,他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之,很多愿意留在農(nóng)村從事英語教學(xué)的老師專業(yè)知識欠缺,尤其在發(fā)音方面,地方口音較重,加之外教資源短缺,學(xué)生難以掌握標準的發(fā)音,更難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,英語學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外,大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,也是影響其英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三,評價方式單一化。教學(xué)評價是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)?;虻貐^(qū)英語教學(xué)評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面,并非課堂及時評價,在語言知識技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。

3農(nóng)村兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀改進策略

3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的投入

首先,加大對農(nóng)村英語師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,從而推進農(nóng)村地區(qū)整體英語教學(xué)水平的提升。其次,創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機會。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景,將枯燥的英語知識以動畫形式生動地展現(xiàn)出來,有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍。與此同時,在實際教學(xué)中,將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動呈現(xiàn),更加方便孩子的理解和記憶。例如,在進行《MyFamily》教學(xué)過程中,教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻,以幫助學(xué)生理解和識記所學(xué)內(nèi)容。此外,教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等,以讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中提升語感,在潛移默化中感知中西方文化差異。例如,在進行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過程中,教師可播放英文歌曲,并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升英語課堂教學(xué)效果。近年來信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺,通過學(xué)習(xí)平臺可與世界其他國家和地區(qū)的英語學(xué)習(xí)者進行交流互動,開拓視野,各取所長。同時,網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系,實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享,促進了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進的教學(xué)方式,開發(fā)更先進的教學(xué)模式,在強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師,要立足自身,樹立終身學(xué)習(xí)理念,熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分利用信息技術(shù)不斷開拓新的教學(xué)模式,提升自身教學(xué)能力和水平。

3.2加強德育教育

首先,社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡,農(nóng)村英語教學(xué)體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言,家庭、學(xué)校、任課教師和社會等方方面面,都會對其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此,家長要加強和孩子的溝通與交流,給予孩子更多的關(guān)愛。教育的出發(fā)點和落腳點是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下,英語課堂中,除了向?qū)W生傳授英語知識,教師還要適時地滲入德育教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次,明確榜樣力量,樹立學(xué)習(xí)標桿。第三,大力提倡合作學(xué)習(xí),如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長合作等,在合作中互幫互學(xué)。第四,教師要善于發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。經(jīng)常對兒童進行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助,分享喜怒哀樂,真正走進學(xué)生內(nèi)心。

3.3豐富農(nóng)村兒童生活

農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語教師,應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生具體情況,采取多種教學(xué)方法,開拓思維,解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此,教師應(yīng)當(dāng)在課堂采用角色互換、情境模擬等方法,鼓勵學(xué)生“人人爭當(dāng)小老師”,指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課,教師及時點評,為學(xué)生查補缺漏。課余生活中,鼓勵學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇,排演英語話劇,教師幕后指導(dǎo),更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時,教師便可將教材文本改編成情景劇,練習(xí)重點詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等,讓學(xué)生在會話交流中對課本知識學(xué)以致用。此外,還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動以增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活,豐富校園文化,促進學(xué)生身心健康發(fā)展,對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開口與他人交流、學(xué)習(xí)主動性不強等問題。學(xué)生如果不主動提問,很難得到教師的關(guān)注。因此,在日常教學(xué)中,教師要真正深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活,關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)。英語課上,經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生“以提問為榮”的心理。對學(xué)生的課堂發(fā)言要積極回應(yīng)和表揚,增強學(xué)生自信心,鼓勵學(xué)生大膽說英語,說好英語。3.5提倡“家校共育”學(xué)生知識的增長和身心健康成長,學(xué)校教育至關(guān)重要。與此同時,家庭環(huán)境對孩子身心成長和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師,也必須與學(xué)校、全社會一同肩負起立德樹人的重任。雖然農(nóng)村家長不能時刻陪伴孩子左右,督促學(xué)習(xí),但可以通過教師這一媒介,實時了解孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況,讓孩子感受到家長無處不在的關(guān)愛,從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

4結(jié)束語

近年來,農(nóng)村兒童英語啟蒙教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注,現(xiàn)狀不容樂觀。因此,學(xué)校、家庭和全社會都要共同努力,從加大師資力量投入、創(chuàng)造培訓(xùn)機會、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面全方位行動,為農(nóng)村兒童啟蒙教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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作者:顏瑜 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院