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1明確幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)
科學(xué),一般定義為人們反映自然社會、思維等客觀規(guī)律的分科的知識體系,而幼兒的科學(xué)活動則是一種對周圍世界積極主動探究過程,是一種探索活動。其主要內(nèi)涵:引導(dǎo)幼兒主動探索的過程,改變以往只重結(jié)果,不重過程的做法,允許幼兒探索的過程存在,給他們足夠的時間,有足夠的耐心等待幼兒自己發(fā)現(xiàn),而不是急于告訴幼兒結(jié)果;引導(dǎo)幼兒從他們每天所做的事情中增長科學(xué)經(jīng)驗,從他們?nèi)粘5暮闷媾c探索中悟出道理,發(fā)現(xiàn)關(guān)系;從只重視有組織的集體和分組科學(xué)教育活動轉(zhuǎn)向重視日常生活活動,教師要隨時隨地發(fā)現(xiàn)、支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動。
2為科學(xué)教育活動提供必備材料
為幼兒提供豐富的、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的材料,是幼兒進行操作和探索的必備前提。因此,我們做到了如下幾點:
2.1提供適合操作的材料
能動手操作是幼兒喜歡科學(xué)教育活動的重要原因,通過操作,幼兒會對事物和現(xiàn)象有更深的了解,并獲得豐富的經(jīng)驗。因此,在提供材料時,我們盡量提供能讓手和各種感官等共同參與活動的材料。如提供塑料小筒、無毒注射器讓幼兒玩水;提供各種不同材料不同形狀的“橋”,讓幼兒舉行賽車比賽;為幼兒提供小食品包裝袋,做哈哈鏡,讓幼兒通過操作,知道包裝袋紙的反面可以當(dāng)鏡子,折疊后還可以變成哈哈鏡。
2.2提供符合幼兒認知發(fā)展水平的材料
材料的難度適合幼兒發(fā)展水平,就能最大限度地激發(fā)幼兒.的探索欲望。如在“奇妙的磁鐵”活動中,我們首先向幼兒提供磁鐵和鐵釘、別針、木塊、紙、布等,讓幼兒通過操作直觀地感知了磁鐵能吸住鐵制品的基本特性后,我們再提供條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、斷裂的磁鐵、消磁的磁鐵,讓幼兒了解磁鐵有兩極,磁鐵會斷裂等知識,并向幼兒提出:“斷裂的磁鐵有極嗎?”“舊的磁鐵磁力會變嗎?”然后再告訴幼兒怎樣正確擺磁鐵、保護磁鐵,才能使其不消磁。接著,我們又向幼兒提供了指南針,給幼兒講述指南針的用途,并引導(dǎo)幼兒觀察指南針周圍有磁鐵或鐵時,它是否會改變方向,為加深幼兒對磁鐵的認識,最后我們還為幼兒提供了硬紙板和鐵屑,引導(dǎo)幼兒觀察鐵屑在磁鐵周圍有規(guī)則地排列的現(xiàn)象。
2.3提供適合深入探索的活動材料
日常生活中經(jīng)常接觸的一些事物和有關(guān)現(xiàn)象,如聲、電、光、水等,但都沒有機會仔細深入探索,為此我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的材料讓幼兒進一步探索。如在“耳朵與聲音”活動中,為幼兒提供了易拉罐響盒,還有不同型號的喇叭、電池,并分若干層次,讓幼兒自由操作,感知聲音的不同,領(lǐng)悟如何保護耳朵,為幼兒開設(shè)玩水區(qū)、玩沙區(qū),讓幼兒在玩水游戲和玩沙活動中進一步體驗、感知沙、水的特性等。
2.4提供能幫助幼兒獲得科學(xué)技能的材料
在科學(xué)活動中,不但要重視科學(xué)知識的了解,更重要的是注重科學(xué)技能的培養(yǎng),所以在提供材料時,我們總是讓幼兒自由擺弄一番。如讓幼兒擺弄“有趣的色彩”和“有趣的不倒娃娃”的材料時,盡管幼兒不明白其中的原理,但這種擺弄包括了對物體的觀察、分類、思考、推斷等,幼兒可以從中學(xué)習(xí)科學(xué)探索的技能和必要的思維方法。
3精心指導(dǎo)科學(xué)教育活動
3.1具有啟發(fā)性和針對性的提問誘發(fā)活動興趣
興趣是主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,在以主動性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)活動中,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在設(shè)計具有啟發(fā)性和針對性的提問上,幼兒探索欲望則常常是靠教師的富有啟發(fā)性、針對性的問題而誘發(fā)的。所謂啟發(fā)性,就是設(shè)置的問題能激發(fā)幼兒的探索興趣,使他們急于設(shè)法解決疑問。
3.2注重實效的操作
在幼兒科學(xué)教育活動中,具體操作是重要一環(huán),它對于培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣,發(fā)展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創(chuàng)造性都有不可忽視的作用。為了激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)幼兒的好奇心,我們利用實物、圖片等材料創(chuàng)設(shè)情境,把幼兒置身于情境之中,既容易幫助理解、加深印象、激發(fā)起學(xué)科學(xué)的熱情,又能增加課堂上練習(xí)的密度和廣度。如在組織“磁鐵的奧秘”時準備的材料不是人手一份,而是將各種各樣的材料分別放在幾張桌子上,讓幼兒自己選擇,自己去擺弄,過一段時間,請幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,這時幼兒爭著說有的東西吸起來了,有的東西吸不起來,這時再讓幼兒把吸起來的東西放在一邊,吸不起來的東西放另一邊,引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論:是鐵就能被吸起來,不是鐵就吸不起來,這樣讓幼兒自己在操作中探索和發(fā)現(xiàn)問題,得到答案,有助于拓寬幼兒的探索思路,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,好奇心和求知的欲望。
3.3清晰明了的交流與及時的教育評價
在科學(xué)活動中,組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)是非常重要的。它能使幼兒理清思路,較為清晰地理解有關(guān)的科學(xué)概念。如在“奇妙的磁鐵”活動中,實驗操作后我們就請幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn),幼兒的發(fā)言也不外乎“磁鐵能吸起什么”和“不能吸起什么”。繼而我們組織幼兒討論:“為什么這些東西能被磁鐵吸住,它們有什么不同?”幼兒通過交流、討論,終于獲得了“磁鐵能吸住鐵或鐵制品”這樣的概念。隨后我們又啟發(fā)幼兒再次用磁鐵驗證。最后組織幼兒玩“找寶”游戲,請幼兒找出哪包東西是鐵東西,并請個別幼兒表述發(fā)現(xiàn)。通過交流,幼兒從粗淺的表面模糊認識,逐漸上升到了磁鐵能吸鐵這一概念的層次。獲得了對磁鐵性能的認識。如果沒有交流環(huán)節(jié),幼兒很可能停留到磁鐵能吸××這一具體現(xiàn)象上。在幼兒操作交流環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)給予及時的教育評價,評價時要重視幼兒參與活動的態(tài)度,重視幼兒探索的過程,對積極參與活動的幼兒要進行鼓勵。對采用不同于別人的方式進行嘗試的幼兒要表揚,如點頭、微笑,還可以把幼兒在活動中的行為表現(xiàn)記錄下來,與幼兒一起分析評價,以激發(fā)幼兒再參與的愿望,促進活動的開展。
4結(jié)語
在幼兒科學(xué)教育活動中,無論從材料準備,還是到活動開展,乃至于交流評價,我們都事先做好周密的安排,并積極參與活動,注意經(jīng)驗積累,不斷總結(jié)深化。這樣才能使幼兒科學(xué)教育啟蒙活動向良性、正規(guī)方面發(fā)展,達到預(yù)期的真正目標(biāo)。
作者:陳潔 單位:江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園