高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

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［摘要］近年來(lái)，產(chǎn)教融合理念被逐漸應(yīng)用到高等職業(yè)院校發(fā)展中，將教育中的產(chǎn)業(yè)、職業(yè)進(jìn)行融合，由高等職業(yè)院校及企業(yè)共同承擔(dān)培訓(xùn)技能人才的責(zé)任，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐。文章以高職院校發(fā)展中產(chǎn)教融合的作用為切入點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)教融合背景下如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才進(jìn)行思考，為高職院校人才培養(yǎng)提出參考建議。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合;高職院校;技能人才;學(xué)徒制

1產(chǎn)教融合在高等職業(yè)院校發(fā)展中的作用

1.1產(chǎn)教融合有利于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革優(yōu)化，國(guó)家戰(zhàn)略重心逐漸向新興產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及新興產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展提供莫大助力。與此同時(shí)，應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求量與日俱增。2015年以來(lái)，我國(guó)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)都有不同程度的增長(zhǎng)，其中，軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)比率最大，占比為20%;金融業(yè)增長(zhǎng)速度達(dá)到15.5%。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，隨著多種行業(yè)的產(chǎn)值的增大，社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求也不斷加大，由于高等職業(yè)院校對(duì)于如何培育出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的人才的反應(yīng)還不夠快速，故難以達(dá)到各行業(yè)對(duì)人才的要求。因此，高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，以適應(yīng)時(shí)展需要。產(chǎn)教融合，校企合作，能夠?qū)⒏叩嚷殬I(yè)院校與企業(yè)融合在一起，有針對(duì)性地對(duì)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐。

1.2產(chǎn)教融合是高職院校發(fā)展的首要任務(wù)

對(duì)于一些高職院校特別是新建專業(yè)而言，普遍存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重理論而輕視實(shí)踐的問(wèn)題，將大部分精力投放在科學(xué)教育上，而疏忽了技能學(xué)習(xí)的重要性，以致培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，甚至陷入“畢業(yè)就失業(yè)”的窘境。因此，高職院校的發(fā)展必須通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)教融合是高等職業(yè)院校發(fā)展的首要任務(wù)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，要掌握社會(huì)對(duì)技能人才的需求，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，全面開(kāi)展一體化課程教學(xué)改革，使職業(yè)教育與高職教育更好地整合。

1.3高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需要以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)

所謂高素質(zhì)技能人才，是既掌握生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)更熟悉本專業(yè)所涉及領(lǐng)域的技術(shù)技能，在專業(yè)技能方面則要求具備一定服務(wù)、管理及解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。而要培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才，則需要以產(chǎn)教融合作為基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校應(yīng)該以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，為技能人才培養(yǎng)制定發(fā)展路徑，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的“雙元制”培養(yǎng)模式，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，細(xì)化辦學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為高素質(zhì)技能人才進(jìn)入社會(huì)提供平臺(tái)。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，已通過(guò)與華晨寶馬、德科斯米爾等企業(yè)開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式本土化方面進(jìn)行了有效的探索和實(shí)踐。

2推進(jìn)產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)策略

2.1完善管理制度體系

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式基本成熟，具有一定借鑒價(jià)值。例如，德國(guó)政府與聯(lián)邦合作，制定出一系列法規(guī)(如《培訓(xùn)條例》《職業(yè)教育法》《企業(yè)基本法》等)，明晰了勞動(dòng)部門、教育部門、行業(yè)組織及校企間的職責(zé)，對(duì)高等職業(yè)院校與企業(yè)間的關(guān)系進(jìn)行了細(xì)化，規(guī)范了其應(yīng)享受的權(quán)利與應(yīng)盡的義務(wù);在澳大利亞，企業(yè)則以參加一系列的職業(yè)培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)人才，例如參加職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)及課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)等，通過(guò)這些培訓(xùn)可以明確人才培養(yǎng)方向，對(duì)職業(yè)教育的決策進(jìn)行調(diào)整;在美國(guó)，制定《勞動(dòng)力資源創(chuàng)新與機(jī)遇法案》促進(jìn)高等職業(yè)院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從以上這些發(fā)達(dá)國(guó)家的一些法案來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)分析，我們國(guó)家或政府的相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步健全產(chǎn)教整合人才培養(yǎng)模式下的相關(guān)政策制度，規(guī)范經(jīng)濟(jì)、教育、勞動(dòng)、高等職業(yè)院校等部門的權(quán)利義務(wù)。政府部門通過(guò)組織財(cái)政部、教育部及發(fā)改委等相關(guān)部門制定相關(guān)政策，通過(guò)對(duì)資源進(jìn)行整合、進(jìn)行統(tǒng)籌管理，對(duì)成果進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)產(chǎn)教整合人才培養(yǎng)模式在高職學(xué)院落地實(shí)施。同時(shí)，要加強(qiáng)產(chǎn)教融合的相關(guān)政策與其他法律條款相銜接，對(duì)職業(yè)教育的相關(guān)稅收補(bǔ)償條例進(jìn)行完善，提升企業(yè)在取得利潤(rùn)的同時(shí)參與高技能人才培養(yǎng)工作的積極性和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的主動(dòng)性。

2.2實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式

產(chǎn)教融合背景下實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)是建立高等職業(yè)院校、政府與企業(yè)三者間的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮各自的作用，高等職業(yè)院校是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的搖籃，政府的作用是建立高等職業(yè)院校與企業(yè)間的契約關(guān)系，企業(yè)為人才服務(wù)提供了生產(chǎn)場(chǎng)所。探索多元化教學(xué)模式，其目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以產(chǎn)教整合為基礎(chǔ)，逐漸提高技能型人才的質(zhì)量，作為培養(yǎng)技能人才的高等職業(yè)院校，應(yīng)注重三個(gè)方面建設(shè):其一，設(shè)置專業(yè)要以本區(qū)域重要產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，使專業(yè)培養(yǎng)和本區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要相結(jié)合，滿足本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要;其二，不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，與政府、企業(yè)間實(shí)施合作，進(jìn)行教學(xué)課程改革，不斷完善教學(xué)內(nèi)容;其三，提升高素質(zhì)技能人才在服務(wù)行業(yè)間的能力，如學(xué)生在實(shí)習(xí)期工作能力、參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)能力等。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)的硬件設(shè)備的配置，使學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力，以便就業(yè)后為企業(yè)帶來(lái)直接的生產(chǎn)效益。

2.3引入現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。它通過(guò)校企合作以及教師和師傅的聯(lián)合教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)“招生即招工，入校即入廠，校企聯(lián)合培養(yǎng)”能夠解決企業(yè)用工不穩(wěn)定、工人工資收入、企業(yè)人才引入困難、職工自我價(jià)值評(píng)價(jià)等問(wèn)題。學(xué)徒制教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)性的大工程，需要企業(yè)全程參與到技能人才的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)按照行業(yè)需求設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專業(yè)、高等職業(yè)院校與企業(yè)共同制定人才的培訓(xùn)方案，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)接;產(chǎn)教融合背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，這是一種具有中國(guó)特色的新型教育模式，它改變了以往職業(yè)教育的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同合作、互惠互利。學(xué)院教師到企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)技術(shù)研究，為企業(yè)開(kāi)展崗位能力訓(xùn)練，提升企業(yè)員工綜合素質(zhì);企業(yè)中的師傅進(jìn)入校園中，為學(xué)生傳授企業(yè)文化、崗位職責(zé)及技術(shù)規(guī)范、生產(chǎn)安全知識(shí)等，使教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際深度融合，達(dá)到提高技能人才的綜合素質(zhì)的目的。因此，政府部門在人、財(cái)、物等方面要給予大力支持，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的力度，明確校企在產(chǎn)教融合中的權(quán)利與義務(wù)。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批百所現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，近兩年，按照教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》要求，與米其林沈陽(yáng)輪胎有限公司等企業(yè)共同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，創(chuàng)新“2611”特色人才培養(yǎng)模式，取得顯著成效。

3結(jié)論

產(chǎn)教融合、校企合作在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是高職院校的發(fā)展模式。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式不僅為高職學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新力提供了前提條件，也有利于提升教師的專業(yè)水平。高職院校通過(guò)引入現(xiàn)代學(xué)徒制、實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式和對(duì)管理制度體系進(jìn)行完善，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下技能人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將提供有效的助推力。

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作者：劉研 單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程學(xué)院