農(nóng)業(yè)院校文科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

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摘要：作為“一帶一路”戰(zhàn)略的重要組成部分，龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略的提出將有助于推動黑龍江省的產(chǎn)業(yè)升級。作為提供人才保障的高等院校，如何針對戰(zhàn)略需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，使人才需求更好地匹配戰(zhàn)略發(fā)展，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟帶；農(nóng)業(yè)院校；文科人才；培養(yǎng)

1經(jīng)濟帶建設(shè)與農(nóng)業(yè)院校文科專業(yè)人才培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)合作與交流是“一帶一路”戰(zhàn)略的重要組成部分，一帶一路戰(zhàn)略為中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇，陸海絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略也為黑龍江省的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了更好的契機。農(nóng)業(yè)院校作為高等農(nóng)業(yè)教育的重要組成部分，與其他院校相比，農(nóng)業(yè)即為其亮點，黑龍江農(nóng)業(yè)院校可以把握機會，將自身特點與區(qū)域建設(shè)相結(jié)合，不斷提升自我的科研能力和教育水平，推動地方農(nóng)業(yè)院校內(nèi)涵式和持續(xù)式發(fā)展，并通過國際化辦學(xué)理念、創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)等一系列新的辦學(xué)思路，抓住機遇，實現(xiàn)共贏局面。[1］與理工科學(xué)生相比，文科生的優(yōu)勢為思考問題的角度更加開闊、樂于展現(xiàn)自己的才能，具有較強的想象力和創(chuàng)新思維，如果對其進行創(chuàng)新能力和實踐技巧的專業(yè)性培養(yǎng)，可以培育出一大批具有創(chuàng)新思維的文科人才，所以，完善文科大學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)新也是社會越來越強烈的呼聲。如何擺脫培養(yǎng)的困境、尋求新的發(fā)展？通過為龍江經(jīng)濟帶戰(zhàn)略服務(wù)的創(chuàng)新研究，就是一個最恰當(dāng)?shù)耐黄泣c，也是為高等農(nóng)業(yè)院校自身帶來卓越發(fā)展的機遇。

2當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校文科人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因分析

根據(jù)對某農(nóng)業(yè)院校的公共事業(yè)管理、政治學(xué)與行政學(xué)等專業(yè)的調(diào)查研究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題及原因如下：

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在經(jīng)濟帶建設(shè)過程中，跨國農(nóng)業(yè)公司越來越需要高水平農(nóng)業(yè)方向的管理人才、翻譯人才、科研人員、跨國貿(mào)易人才、涉及農(nóng)業(yè)方向的復(fù)合型人才。但當(dāng)前各農(nóng)業(yè)院校文科專業(yè)定位相似度高，培養(yǎng)目標(biāo)未能立足于專業(yè)建設(shè)，尤其是在畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計中，結(jié)合當(dāng)前黑龍江省經(jīng)濟帶建設(shè)的培養(yǎng)能力有待提高。一些農(nóng)業(yè)院校盲目跟從其他高校的辦學(xué)理念，追求綜合性人才的培養(yǎng)，雖然設(shè)立了文科專業(yè)，但是沒有根據(jù)院校特色規(guī)劃人才培養(yǎng)模式。某專業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2016～2018年畢業(yè)人數(shù)183人，就業(yè)135人，就業(yè)占比73.77%，確實處于較低水平，如何來提高農(nóng)業(yè)院校文科專業(yè)的就業(yè)率，需要依靠人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出真正有能力的畢業(yè)生，才能讓他們在社會上更好地立足，在龍江經(jīng)濟帶建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

2.2實踐環(huán)節(jié)不足

教育的目的是為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，從某專業(yè)理論和實踐課程占比情況比較分析，160學(xué)分的課程，理論課學(xué)時占了96.4%，實驗課占了3.6%，理論所占比重過重。實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的16.9%，較低的學(xué)分占比，同時也拉低了學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的關(guān)注度。過多的課堂教育限制了他們的思維，課堂上看似已經(jīng)學(xué)習(xí)到了足夠多的知識，但是缺乏實踐，導(dǎo)致進入工作狀態(tài)較慢，與社會融合度較差。面對經(jīng)濟帶建設(shè)中復(fù)雜多變的經(jīng)濟、政治環(huán)境，適應(yīng)能力也較差。

2.3農(nóng)業(yè)特色缺乏

農(nóng)業(yè)院校，顧名思義以農(nóng)業(yè)為主，而對農(nóng)業(yè)院校的文科專業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這類專業(yè)的教學(xué)與農(nóng)業(yè)關(guān)聯(lián)度較低，只是符合國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。缺乏特色教育，對于個人而言在工作中就失去了競爭力；對于院校而言，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才也會使院校發(fā)展受到限制，與其他綜合類院校相比處于弱勢，而對于經(jīng)濟發(fā)展來說，缺乏具備農(nóng)業(yè)特色的文科專業(yè)人才同樣是一個損失。

2.4師資力量薄弱

整體來看，專業(yè)師資方面存在師資結(jié)構(gòu)與專業(yè)發(fā)展需要不協(xié)調(diào)、高層次人才引進和培養(yǎng)不足、生師比不合理等問題。從研究中也看到，被調(diào)研專業(yè)師資的主要問題表現(xiàn)在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)和生師比三個方面。職稱結(jié)構(gòu)方面，高級職稱教師比例偏低；學(xué)位結(jié)構(gòu)方面，目前沒有博士學(xué)位教師；生師比方面教師數(shù)量不足。

3完善經(jīng)濟帶需求背景下的農(nóng)業(yè)院校文科人才培養(yǎng)模式對策

3.1完善人才培養(yǎng)方案，改革課程體系

調(diào)研社會需求，在結(jié)合學(xué)生、教師和用人單位反饋的基礎(chǔ)上，建立由通識教育平臺、基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教育平臺四類平臺構(gòu)成“四位一體”的人才培養(yǎng)體系。四個平臺相互支撐，協(xié)同培育，為黑龍江省甚至全國培養(yǎng)能與經(jīng)濟帶發(fā)展相匹配的通用的復(fù)合型人才，為此類人才的理論、實踐和職業(yè)能力的培育，提供有效支撐。[2］在改革人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，以通用和應(yīng)用為原則，構(gòu)建由核心課程、基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)課程、專業(yè)技能課程組成的“四個支撐”立體課程體系。既傳授學(xué)生通用知識，又教會學(xué)生實用技能，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，使學(xué)生有較強的發(fā)展后勁。

3.2突出實踐能力培養(yǎng)，校企聯(lián)合育人

農(nóng)業(yè)院?？梢园凑辙r(nóng)業(yè)跨國企業(yè)對人才的需求對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)。增強學(xué)校與農(nóng)業(yè)跨國企業(yè)的聯(lián)系，找尋一條企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、共同培育人才的道路，如“工學(xué)交替式”“訂單式”以及“校企互動式”的培育方法。根據(jù)企業(yè)需要，加強文科生的實踐能力、社交能力、溝通能力等等。進行3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革和探索。落實專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，滿足社會對復(fù)合型人才知識廣博、專業(yè)精通、實踐能力強、職業(yè)塑造快、理念站位高、學(xué)術(shù)視野廣等的需求，專業(yè)和合作企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)內(nèi)容及制度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3加強教師培育，支撐復(fù)合型人才培養(yǎng)

師資是人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)實現(xiàn)的重要支撐條件，人才培養(yǎng)的效果，基礎(chǔ)在教師能力提升。堅持實行青年教師導(dǎo)師制，幫助青年教師迅速轉(zhuǎn)換角色、提高教學(xué)水平，指導(dǎo)青年教師建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；大力支持教師參加國內(nèi)外相關(guān)培訓(xùn)，拓寬學(xué)術(shù)視野；開展與校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)教師的合作交流，增進信息互動；激勵教師參加各類社會實踐，拓展社會視野；支持教師參加各類教學(xué)競賽活動，以賽代練，提高業(yè)務(wù)技能。[3］

3.4拓展實習(xí)平臺，提高實習(xí)效果

實習(xí)實踐能為學(xué)生提供更多真實的鍛煉機會，提高其實戰(zhàn)能力和水平。高等院校應(yīng)該主動地聯(lián)系該地區(qū)的政府、社會組織、相關(guān)企業(yè)，并與他們達成長久有效合作的共識。[4］根據(jù)社會、市場、企業(yè)的需要，深入培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使得學(xué)生成為國家棟梁，實現(xiàn)人才教育方和人才需求方共贏。學(xué)校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，創(chuàng)造可供學(xué)生實習(xí)的機會，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的實習(xí)崗位，例如不同性質(zhì)的行政崗位、管理崗位、規(guī)劃崗位以及運營崗位。對于學(xué)生的實踐教育，應(yīng)該遵循分散實訓(xùn)、集體管理的原則，有條理地進行每項實踐活動，進而在保證實踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)穩(wěn)定運行的前提下，同時提升學(xué)生的實踐能力。

3.5凝造文化氛圍，加強文化引導(dǎo)

農(nóng)業(yè)院?？梢酝ㄟ^介紹國外文化，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)國外知識，培養(yǎng)復(fù)合型人才。創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有機會接受高等外語教育。學(xué)校英語教師可以為學(xué)生建立外語情境模擬課堂，讓學(xué)生積極參與；而且教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在保證學(xué)生語言文化學(xué)習(xí)的前提下，促進學(xué)科與學(xué)科之間的融合，突破學(xué)科壁壘，促進生物、外語、管理、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟等學(xué)科的結(jié)合，積極開展多學(xué)科協(xié)作項目。

參考文獻

[1]衛(wèi)曉婧,陳萬舉.“一帶一路”戰(zhàn)略對我國地方高等教育國際化的影響[J].探索科學(xué),2016(4).

[2]王立國.高校智庫服務(wù)“一帶一路”的路徑與對策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2016(2).

[3]周谷平,闞閱.“一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015(10).

[4]馬曉燕，吳丹.公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革初探———以山東交通學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)為個案[J].當(dāng)代教育科學(xué),2014(1).

作者：劉秀巖 汝秀梅 孫建華 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院