現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析

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［提要］本文首先闡述推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要意義，進(jìn)而探討在我國(guó)發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式面臨的一些問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

一、推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的意義

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的提出是針對(duì)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出來(lái)的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家把“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式作為大力發(fā)展職業(yè)教育的一個(gè)重要方法。對(duì)于這方面的理論研究和實(shí)踐，我們國(guó)家還正在進(jìn)行實(shí)踐探索，處于試點(diǎn)嘗試階段?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式和現(xiàn)代高等職業(yè)院校教育制度結(jié)合起來(lái)，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力和綜合素養(yǎng)的提高。推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式有利于提升我國(guó)高職高專畢業(yè)生的就業(yè)能力，使他們順利適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，成為企業(yè)真正需要的人才。有利于推進(jìn)“雙證融合”，即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書；利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)；企業(yè)參與到高職教育的人才培養(yǎng)全過(guò)程中去，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)用工制度，解決合作企業(yè)招工難問(wèn)題，對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系具有很好的借鑒價(jià)值。

二“、現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題

學(xué)徒制是生產(chǎn)實(shí)踐的產(chǎn)物，因此“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的前提是校企之間的深度合作，要求校企雙方圍繞共同合作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。截至目前，我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的試點(diǎn)工作也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。但是，為什么沒(méi)有更多的學(xué)校去嘗試這樣的人才培養(yǎng)方式呢？究其原因，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中，校企雙方實(shí)際上只能做到淺層次合作，存在“企業(yè)冷，學(xué)校熱”的現(xiàn)象，根本無(wú)法做到真正意義上的深度合作。造成這種現(xiàn)狀的原因大致歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏完備的法律保障機(jī)制。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在我國(guó)還處于嘗試階段，國(guó)家還沒(méi)有制定相關(guān)法律法規(guī)予以支持，參與合作的企業(yè)及學(xué)徒的合法權(quán)益更是難以得到有效保障。另外，現(xiàn)有的政府相關(guān)扶持政策在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中執(zhí)行力度也不夠，沒(méi)能真正發(fā)揮應(yīng)有的扶持作用，結(jié)果使得一些高等職業(yè)院校和參與企業(yè)的積極性受到很大打擊。

（二）企業(yè)激勵(lì)機(jī)制缺乏。

德國(guó)的“雙元制”大家都知道非常成功，他們之所以能成功最主要的原因就在于參與企業(yè)都能保持很高的參與熱情和積極性?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的有效推進(jìn)絕對(duì)離不開企業(yè)的積極參與。參與企業(yè)的規(guī)模、實(shí)力與他們的參與熱情，都影響著“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的推行效果。參與企業(yè)不積極的主要原因是很多企業(yè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略目標(biāo)，只關(guān)注短期成本，只看到短期利益，更缺乏儲(chǔ)備人才的戰(zhàn)略思維。參與企業(yè)在參與過(guò)程中要為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位、進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并支付相應(yīng)工資，這些都增加了他們的經(jīng)營(yíng)成本。更需要說(shuō)的是，他們認(rèn)為花費(fèi)了很多人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在將來(lái)學(xué)成后的流動(dòng)性卻很大，在本企業(yè)可能干不長(zhǎng)就跳槽了，這無(wú)疑是雪上加霜。正是由于這些擔(dān)憂，參與企業(yè)出工不出力，在實(shí)施過(guò)程中都是一副應(yīng)付的姿態(tài)。因此，目前對(duì)這些參與企業(yè)缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)提升他們參與的積極性和熱情。

（三）在院校方面教學(xué)管理制度存在缺陷。

眾所周知，高職院校的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國(guó)高職院校在師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面存在著很多不足，這些都對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施造成了一定的障礙。例如，專業(yè)課帶頭人在進(jìn)行課程設(shè)置安排時(shí)，很少考慮到讓校企合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干人員參與到課程設(shè)置中進(jìn)來(lái)，教材的選擇更是理論性太強(qiáng)，缺乏適合半工半讀人才培養(yǎng)模式的教材。高職院校對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生和教師的管理、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等都缺乏經(jīng)驗(yàn)和研究，結(jié)果使得“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果不好。

（四）缺乏穩(wěn)定的專項(xiàng)教育資金投入機(jī)制。

企業(yè)才是“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的主體，學(xué)校、政府、學(xué)生以及社會(huì)都是次要的主體。參與企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程的積極性不高，還有一個(gè)重要原因就是資金的問(wèn)題。德國(guó)“雙元制”的人才培養(yǎng)模式中，所需要的經(jīng)費(fèi)是由政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人共同來(lái)承擔(dān)的。澳大利亞實(shí)施學(xué)徒制以后，政府也在不斷嘗試各種途徑來(lái)幫助參與企業(yè)彌補(bǔ)他們參與學(xué)徒制的成本。只有資金的問(wèn)題解決了，企業(yè)才有能力也愿意廣泛參與到“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中來(lái)。而在我國(guó)，讓大多數(shù)參與企業(yè)為難的是政府的財(cái)政補(bǔ)貼不到位，說(shuō)好的優(yōu)惠政策也不明確，缺乏具體可操作性，還有就是政府對(duì)高職教育的財(cái)政投入比例偏小。這些都影響了我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中企業(yè)參與的熱情，結(jié)果造成校企合作處于淺層次合作狀態(tài)。

（五）教師隊(duì)伍存在問(wèn)題。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生一邊跟著高職院校的老師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，一邊還要跟著企業(yè)的師傅，也就是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干學(xué)習(xí)實(shí)踐技術(shù)。然而，一方面學(xué)校的老師理論知識(shí)確實(shí)都很扎實(shí)，教學(xué)方法的把握和應(yīng)用更是得心應(yīng)手，但是大部分老師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，他們的實(shí)踐工作能力很是欠缺；另一方面企業(yè)的師傅專業(yè)工作實(shí)踐能力確實(shí)很厲害，然而讓他們把自己熟悉的工作實(shí)踐知識(shí)教給學(xué)生們卻是一件難事，他們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用能力都不夠熟悉，有的師傅甚至自己會(huì)但是不知道如何表達(dá)出來(lái)。

三、推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的建議

針對(duì)上述在發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）需要政府在法律和制度層面上的大力支持，而且必須落到實(shí)處，有具體政策可依，有具體法律條文可循。

我國(guó)政府應(yīng)該借鑒德國(guó)、澳大利亞、英國(guó)等實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)家，制定相關(guān)方面的法律制度，并且在制定過(guò)程中做到權(quán)衡各方利益、組成專門的委員會(huì)，讓參與企業(yè)、高職院校、學(xué)生、行業(yè)機(jī)構(gòu)都參與到法律法規(guī)的制定中來(lái)。而且，在法律法規(guī)以及優(yōu)惠政策方面必須落到實(shí)處，不能過(guò)于宏觀，無(wú)法操作，一定要具有可操作性。比如在制定對(duì)參與企業(yè)的優(yōu)惠政策中一定要具體，不能只提到給予稅收優(yōu)惠，要把如何優(yōu)惠及優(yōu)惠力度寫清楚，便于操作，更對(duì)參與企業(yè)有激勵(lì)作用。

（二）成立推行現(xiàn)代學(xué)徒制的專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)行業(yè)協(xié)調(diào)。

目前，我們國(guó)家的政府對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式還缺乏實(shí)質(zhì)性的重視，還沒(méi)有建立政府層面的校企合作管理機(jī)構(gòu)，這樣無(wú)法調(diào)動(dòng)參與企業(yè)的積極性。我國(guó)應(yīng)該上到中央，下到地方都要建立起相應(yīng)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)解決“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式推進(jìn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，協(xié)調(diào)參與企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等各方利益關(guān)系。

（三）建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)教育基金。

我國(guó)各級(jí)政府要建立專門的基金投入到“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中去。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況想各種辦法籌集資金，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的專項(xiàng)基金。比如可以考慮改革“教育費(fèi)附加”這個(gè)稅種，好好利用這個(gè)稅種，以便好好發(fā)揮它支持教育事業(yè)的初衷?？梢钥紤]提高征收標(biāo)準(zhǔn)，給這項(xiàng)專項(xiàng)基金提供經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

（四）吸收我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)良傳統(tǒng)和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)并重。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為高職教育人才培養(yǎng)模式的新探索，不僅需要借鑒國(guó)外的很多成功案例，更需要融入我們中華民族傳統(tǒng)的學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)當(dāng)?shù)鼐唧w情況進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納和總結(jié)出一套適合自己當(dāng)?shù)靥厣淖龇ǎ駝t就會(huì)造成水土不服的。因此，我們不能盲目照搬外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，還要吸收我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)徒制的精華，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

（五）不要盲目全面推廣，應(yīng)有針對(duì)性的選擇試點(diǎn)專業(yè)試行。

高職院校的各位老師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮自己專業(yè)的特點(diǎn)，找出適合自己專業(yè)特點(diǎn)的方式推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，不能一刀切的照搬別的國(guó)家、別的院校、別的試點(diǎn)地區(qū)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的做法和方法。就拿會(huì)計(jì)專業(yè)為例來(lái)說(shuō)，大家都知道會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)與其他行業(yè)相比，有一些這個(gè)行業(yè)比較特殊的制約因素，比如說(shuō)會(huì)計(jì)資料涉密性強(qiáng)，好多企業(yè)不愿意讓外人接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)資料，這些財(cái)務(wù)資料在一定程度上是企業(yè)的商業(yè)秘密；還有企業(yè)的財(cái)務(wù)人員相對(duì)穩(wěn)定，而且一般企業(yè)所需的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員數(shù)量有限。上述因素決定了會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)法像其他專業(yè)一樣選擇行業(yè)大企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”。比如，我們可以依托代記賬式公司，提供仿真教學(xué)模式，推行會(huì)計(jì)專業(yè)特有的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。由于校外企業(yè)無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)特有的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的要求，因此以校內(nèi)記賬（或模擬）公司為依托，組織學(xué)生進(jìn)行代記賬實(shí)踐，以校內(nèi)的記賬公司作為推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的平臺(tái)。為了讓學(xué)生接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，我們可以將記賬公司的客戶的業(yè)務(wù)信息進(jìn)行技術(shù)處理，在不影響客戶的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、不泄露客戶的商業(yè)秘密的情況下，我們可以把真實(shí)的會(huì)計(jì)信息加工成教學(xué)資料用于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中。

（六）對(duì)企業(yè)以激勵(lì)性財(cái)政措施為主，懲罰性財(cái)政措施為輔。

我國(guó)的高職教育校企合作和英國(guó)的學(xué)徒制在某些背景方面是很相似的。例如，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育參與積極性不高，沒(méi)有責(zé)任感，無(wú)論英國(guó)的學(xué)徒制還是我國(guó)的高職教育校企合作，都是一場(chǎng)必須依靠政府大力推動(dòng)才能有效進(jìn)行的改革。政府必須采取相應(yīng)的措施加以推進(jìn)，其中激勵(lì)性的財(cái)政措施就是一個(gè)很重要的方式。如制定相應(yīng)制度，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)，給予直接的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)；如對(duì)那些積極參與校企合作的企業(yè)，按在企業(yè)中接受培訓(xùn)和指導(dǎo)的學(xué)生的數(shù)量，給予一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。接受的學(xué)生越多，培訓(xùn)效果越好，獎(jiǎng)勵(lì)就越多；反之，對(duì)不積極參與的企業(yè)適當(dāng)懲罰。

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作者：解嬌娜 解妮娜 單位：河北政法職業(yè)學(xué)院 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院