英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

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【摘要】我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置忽視國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)生缺少擁有實(shí)際應(yīng)用技能的機(jī)會(huì)，在人才市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，阻礙了制造業(yè)企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，延緩我國(guó)全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。本文以大學(xué)科技園為平臺(tái)，大學(xué)科技園內(nèi)的制造業(yè)企業(yè)為依托，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雙語(yǔ)培養(yǎng)為補(bǔ)充，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此來(lái)建立英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

目前，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置忽視國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，未考慮本校、本地區(qū)特色，各院校之間專業(yè)設(shè)置雷同，造成英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式過(guò)于重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練，在校大量時(shí)間用于研究英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生缺少擁有實(shí)際應(yīng)用技能的機(jī)會(huì)，在人才市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，國(guó)家重視制造業(yè)的發(fā)展，部署制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。我國(guó)制造業(yè)在很多方面還落后于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，若要實(shí)現(xiàn)趕超則必須緊跟國(guó)際技術(shù)前沿，若國(guó)際前沿資訊無(wú)法被翻譯人員準(zhǔn)確地表達(dá)，則必然影響到企業(yè)的科技創(chuàng)新發(fā)展，阻礙其升級(jí)轉(zhuǎn)型，延緩我國(guó)全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

1復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

我國(guó)很多企業(yè)雖設(shè)置專門(mén)翻譯部門(mén)，招收英語(yǔ)專業(yè)人才輔助企業(yè)工程師與外方企業(yè)溝通。但由于涉及專業(yè)應(yīng)用，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)制造業(yè)相關(guān)知識(shí)了解甚少，工作中困難重重，影響了企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。因此有必要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索。

1.1交叉學(xué)科式的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式研究

將面向制造業(yè)企業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生按照交叉學(xué)科的方式進(jìn)行培養(yǎng)，即融合機(jī)電、材料及英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，將英語(yǔ)作為工具，科普相關(guān)理工科知識(shí)，使英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)當(dāng)前制造業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。其具體方法為：對(duì)相關(guān)重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)查走訪，了解其對(duì)英語(yǔ)專業(yè)翻譯人才的需求，按照制造業(yè)相關(guān)行業(yè)及企業(yè)需求的共同要求，結(jié)合機(jī)電類、材料類等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)歸納出適合英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)大綱，聘請(qǐng)具有校企結(jié)合經(jīng)驗(yàn)精通英語(yǔ)的教授為英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生授課。并在每學(xué)期設(shè)置考核節(jié)點(diǎn)，組織校內(nèi)專家對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，包括評(píng)估英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的制造業(yè)知識(shí)掌握情況，以及該課程調(diào)整對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)效果的影響，并通過(guò)評(píng)估結(jié)果對(duì)培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。

1.2制造業(yè)企業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)雙語(yǔ)培養(yǎng)系統(tǒng)建立

通過(guò)采樣、建立幾何模型、物理模型以及場(chǎng)景控制過(guò)程的方式建立制造業(yè)企業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)雙語(yǔ)培養(yǎng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)雙語(yǔ)對(duì)制造業(yè)企業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行展示，輔助學(xué)生掌握制造業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)制造流程，幫助學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及制造設(shè)備操作規(guī)范。從而促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生快速掌握制造業(yè)相關(guān)知識(shí)，并且掌握制造業(yè)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，為進(jìn)駐企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3基于大學(xué)科技園及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式建立

在調(diào)整課程設(shè)計(jì)并進(jìn)行大學(xué)科技園課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)多批次英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，積累大量數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計(jì)分析法加以解析，組織高校內(nèi)專家學(xué)者運(yùn)用定量分析和定性分析的方法總結(jié)其培養(yǎng)結(jié)果，從而建立一套完整的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，依據(jù)評(píng)價(jià)體系結(jié)果來(lái)進(jìn)一步修訂教學(xué)模式，最終建立起全新的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)方法

采用調(diào)查法對(duì)大學(xué)科技園內(nèi)制造業(yè)企業(yè)中的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，從而掌握制約英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生發(fā)展的瓶頸所在。研發(fā)制造業(yè)企業(yè)雙語(yǔ)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，通過(guò)改進(jìn)課程建設(shè)及課程實(shí)踐的方法，依托大學(xué)科技園及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行深入培養(yǎng)，并運(yùn)用實(shí)證分析法解析培養(yǎng)結(jié)果。通過(guò)多批次英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，積累大量數(shù)據(jù)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析法加以解析，組織高校內(nèi)專家學(xué)者運(yùn)用定量分析和定性分析的方法總結(jié)其培養(yǎng)結(jié)果，依據(jù)結(jié)果來(lái)進(jìn)一步修訂教學(xué)模式，最終建立起全新的英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。其具體如下：調(diào)研：調(diào)查了解英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)制造業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，調(diào)查了解吉林省高校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。分析：吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的需求，高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)制造業(yè)企業(yè)的影響。研究：開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生復(fù)合型人才教育促進(jìn)機(jī)制研究。重點(diǎn)解決英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生復(fù)合型人才教育體系建設(shè)。包括課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)和管理機(jī)制改革。制定方案：從復(fù)合型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略出發(fā)，針對(duì)省屬高校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生教育現(xiàn)狀，圍繞制造業(yè)企業(yè)需求，提出高校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生復(fù)合型人才培養(yǎng)教育改革方案和建議。總結(jié)：總結(jié)研究成果，為地方高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才教育改革提供理論依據(jù)。

3以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例

依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用交際能力的需要以及教育部大綱對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用交際能力的培養(yǎng)。而交際教學(xué)法就是從語(yǔ)言使用出發(fā)，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)做交際過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程交際化，在使用語(yǔ)言的特定語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，達(dá)到交際目的。因此，交際教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。3.1語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是局限在教授語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)上語(yǔ)言是交流的工具。傳統(tǒng)的語(yǔ)法詞匯學(xué)習(xí)，只是完成交際目的的一個(gè)步驟，而不是全部。因此，按照交際法的觀點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)法——翻譯法的束縛，不能僅局限于教授詞匯語(yǔ)法知識(shí)，而是要在課堂活動(dòng)中創(chuàng)造具體語(yǔ)言情境，讓學(xué)生充分的參與其中，比如師生間，學(xué)生間互問(wèn)互答、角色扮演、小組活動(dòng)、演講等。但是需要注意的是，如果一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，完全忽視語(yǔ)法基礎(chǔ)教學(xué)，也是不恰當(dāng)?shù)模膊豢赡苷嬲_(dá)到提高口語(yǔ)的目的。所以教師在課堂上要處理好語(yǔ)法教學(xué)與口語(yǔ)交際培養(yǎng)兩者之間的時(shí)間分配、所占比例問(wèn)題，靈活運(yùn)用教學(xué)策略。3.2教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師為輔助課堂上學(xué)生是中心，教師只是組織者、監(jiān)督者。教師要克服教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只起主導(dǎo)作用。而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的講授，例如語(yǔ)法知識(shí)，但這種教授也要注意點(diǎn)到為止，講明白后就讓學(xué)生自己多做練習(xí)。作為一個(gè)組織者，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)念}材和方法，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加交際活動(dòng)。選取的材料、論題應(yīng)該是所教學(xué)生有一定了解而且感興趣的。獨(dú)立院校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是思維活躍、社會(huì)接觸面廣，只要選取能夠引起他們興趣的話題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話想說(shuō)、要說(shuō)，激發(fā)了他們的交際動(dòng)機(jī)，使之真正參與到交際活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的中心。

4結(jié)論

我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置忽視國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)生缺少擁有實(shí)際應(yīng)用技能的機(jī)會(huì)，在人才市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。阻礙了制造業(yè)企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，延緩我國(guó)全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。本文以大學(xué)科技園為平臺(tái)，大學(xué)科技園內(nèi)的制造業(yè)企業(yè)為依托，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雙語(yǔ)培養(yǎng)為補(bǔ)充，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此來(lái)建立英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

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作者:楊碩 鄒娜 李采 井琳 單位:吉林工商學(xué)院