軟件技術(shù)論文全文(5篇)

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有可行性

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中受教育者是學(xué)習(xí)主體，所以在立項(xiàng)過(guò)程中教育者要協(xié)助學(xué)生為其樹(shù)立正確的理論依據(jù)及可行的操作步驟。不能憑借學(xué)生自身的想象而不考慮實(shí)際的可操作性及可完成性。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教育模式來(lái)取得進(jìn)步就要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，遵循事物發(fā)展的普遍規(guī)律，過(guò)于困難或者沒(méi)有實(shí)際意義的立項(xiàng)及理念都會(huì)使學(xué)生們失去興趣，從而失去了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的真正意義。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度要適中

難度適中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案可以從正面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方案不具備實(shí)踐意義，過(guò)于困難的設(shè)計(jì)方案違反了教育過(guò)程的規(guī)律性，不會(huì)達(dá)到真正的教育效果。所以不符合學(xué)生情況的設(shè)計(jì)方案不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，反而浪費(fèi)了時(shí)間及成本，同時(shí)也容易使學(xué)生喪失積極性，這個(gè)時(shí)候教育者要根據(jù)難易適中的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目思想及步驟進(jìn)行創(chuàng)新及重組，使得項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式真正深入學(xué)生內(nèi)心，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展過(guò)程中運(yùn)用的得心應(yīng)手，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教育的灌輸模式，對(duì)軟件技術(shù)這種新型課程的學(xué)習(xí)具有更大的幫助。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有實(shí)際的應(yīng)用性

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，如果項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不具備實(shí)際的應(yīng)用性，則學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中就無(wú)法與現(xiàn)實(shí)很好地聯(lián)系，不能夠?qū)⑺@取的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，這一點(diǎn)對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)來(lái)說(shuō)失去了其本真的價(jià)值。當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，軟件技術(shù)專業(yè)的知識(shí)更新速度更是讓人望塵莫及，所以我們要掌握的是學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)、手段及流程，而不單單是知識(shí)本身。所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)要擺脫應(yīng)試教育的影響，充分考慮其實(shí)際的應(yīng)用性。

1地方高校協(xié)同育人的研究與實(shí)踐

1.1建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制

在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國(guó)內(nèi)外跨國(guó)企業(yè)、國(guó)內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過(guò)建章立制，明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)溝通交流，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目協(xié)作交流、合作研討會(huì)、定期進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、建立互利共贏的動(dòng)力機(jī)制及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.2優(yōu)化國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案

以國(guó)際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)研國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國(guó)際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國(guó)際化理念、國(guó)際化IT企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、熟悉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語(yǔ)應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時(shí)具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國(guó)際化的視野和觀點(diǎn)，人才成長(zhǎng)過(guò)程更加凸顯國(guó)際化理念。

1.3建立校校、校企共建、共享的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制

采取國(guó)際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師雙語(yǔ)型教師，以提升師資國(guó)際化水平，同時(shí)造就國(guó)際化軟件技術(shù)人才。

第一篇：高職軟件技術(shù)專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量提升思考

摘要：我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)三十多年的改革與發(fā)展，完成了從“教育精英”到“教育大眾化”的轉(zhuǎn)變。高職高專院校遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，怎樣激發(fā)九零后高職學(xué)生的興趣；怎樣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)代高職教師研究的重點(diǎn)，本從四個(gè)方面研究了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高職軟件類；人才培養(yǎng)質(zhì)量；策略

總理今年在工作報(bào)告中提出打造“工匠精神”，將社會(huì)職業(yè)教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養(yǎng)出一大批技術(shù)精湛的“工匠”是職業(yè)院校的首要課題。但職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有待于加強(qiáng)，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)需用的高技術(shù)、技能型人才。本文將從四個(gè)關(guān)鍵方面提高高職的教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、問(wèn)題分析和討論的形式，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生則處于課堂主導(dǎo)地位，通過(guò)特定的問(wèn)題提問(wèn)測(cè)試學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的掌握情況，以學(xué)定教，通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分組，開(kāi)展以小組討論，小組研究，組內(nèi)自評(píng)和和組間互評(píng)為主的互動(dòng)教學(xué)，為增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，可引入課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極討論和研究[1]。高職院校的學(xué)生，普遍注意力很難集中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣也不高，如采用常規(guī)教學(xué)方法，很難起到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中大膽采用現(xiàn)場(chǎng)模擬、翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式，比如在“Android手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)模擬軟件的教學(xué)過(guò)程，模擬出客戶需求后，進(jìn)行需求確認(rèn)，學(xué)生自己分解任務(wù)后，再指導(dǎo)學(xué)生自主完成，將課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上展示自己開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，自己講解思路，分析測(cè)試的過(guò)程，拋開(kāi)了枯燥的理論學(xué)習(xí)，在分享中學(xué)到和鞏固了理論知識(shí)。大幅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)教師自身素質(zhì)的提升促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.插件技術(shù)的實(shí)現(xiàn)原理

插件在開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，為確保插件與軟件主程序之間能正常通信，其開(kāi)發(fā)必須遵循主應(yīng)用程序的接口。目前，較為常用的插件實(shí)現(xiàn)方法有：獨(dú)立應(yīng)用程序法、動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)法、COM法、ATL法等等，無(wú)論采用哪種方法實(shí)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)插件，都應(yīng)當(dāng)以方便使用為主要目的。一個(gè)插件的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)主程序、插件接口和插件本身這三方面要素。

（1）主程序。

主程序中通常含有一個(gè)插件管理的模塊，可管理一個(gè)或多個(gè)類型的所有插件。它的主要功能是提供對(duì)插件的管理，當(dāng)程序起啟動(dòng)時(shí)負(fù)責(zé)加載插件以及插件功能的調(diào)用，在程序終止時(shí)負(fù)責(zé)插件的釋放。

（2）插件接口。

接口規(guī)范了主程序與插件之間的通信標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于DLL插件，插件接口通常就一個(gè)結(jié)構(gòu)，并包含了引用到接口函數(shù)的指針；對(duì)于COM插件，常采用一個(gè)包含基類的COM接口，并在COM中定義接口。

（3）插件本身。

1計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不可靠性分析表現(xiàn)

（1）被其他程序入侵：計(jì)算機(jī)軟件本身的漏洞可能導(dǎo)致病毒的入侵，除此之外，網(wǎng)絡(luò)黑客也可以對(duì)計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行篡改，這些意外通常是無(wú)法避免的，網(wǎng)絡(luò)本身的開(kāi)放特點(diǎn)、軟件本身的漏洞都是入侵發(fā)生的原因，而這些入侵常常難以預(yù)測(cè)，入侵結(jié)果很可能是通過(guò)代碼篡改的方式，導(dǎo)致軟件無(wú)法運(yùn)行或者錯(cuò)誤運(yùn)行。

（2）人為設(shè)計(jì)缺陷BUG：其實(shí)計(jì)算機(jī)硬件與軟件的可靠性有許多相似之處，比如兩者都是看故障的幾率，判斷穩(wěn)定性，但是硬件與軟件的最大不同是，硬件的決定要素是物質(zhì)，而軟件的決定要素是人，因?yàn)檐浖且环N人的“創(chuàng)作”，是設(shè)計(jì)者為滿足用戶的需求，而設(shè)計(jì)、分析的程序，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以人的思維為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。人類思維能力的限制、導(dǎo)致軟件很難避免地出現(xiàn)一些疏漏，也就是我們常說(shuō)的BUG，而這種BUG在軟件測(cè)試中潛伏性很強(qiáng)，不容易被發(fā)現(xiàn)，這些BUG只有在特定的情況下才會(huì)發(fā)揮其作用，讓軟件崩潰或者是小，所以說(shuō)，人為的設(shè)計(jì)失誤，同樣是計(jì)算機(jī)軟件不可靠的主要表現(xiàn)。

（3）復(fù)原的難度：從計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)和修復(fù)的角度來(lái)看，對(duì)軟件功能恢復(fù)存在相當(dāng)大的難度，一般來(lái)說(shuō)我們只能夠重新設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)，同樣是計(jì)算機(jī)軟件不可靠性的表現(xiàn)。

2影響軟件技術(shù)的不可靠性的因素

（1）軟件的設(shè)計(jì)誤差。設(shè)計(jì)誤差指的是軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的人為錯(cuò)誤，第一種是因?yàn)閷?duì)用戶需求的把握不夠而造成的分析誤差，因?yàn)閷?duì)用戶的要求沒(méi)有理解透徹，開(kāi)發(fā)者與用戶的要求得不到統(tǒng)一，就會(huì)出現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)不合理的情況。第二種是編碼不正確，語(yǔ)法錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，這是一種設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，與設(shè)計(jì)者的技術(shù)水平關(guān)聯(lián)系很大，第三是設(shè)計(jì)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)軟件運(yùn)行的特殊情況，而出現(xiàn)設(shè)計(jì)的死角，這種情況一般測(cè)試很難發(fā)現(xiàn)，而在軟件的運(yùn)行過(guò)程中容易出現(xiàn)，第四是文檔內(nèi)容錯(cuò)誤，一般是設(shè)計(jì)者的失誤，比較容易修正。

（2）開(kāi)發(fā)過(guò)程的全面控制。計(jì)算機(jī)軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程的各階段，缺少各個(gè)階段的測(cè)評(píng)，因?yàn)檐浖O(shè)計(jì)者需要保證每個(gè)環(huán)節(jié)都能按照計(jì)劃進(jìn)行，需要在各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)軟件進(jìn)行審核，明確每個(gè)階段的標(biāo)準(zhǔn)，除了參與設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師之外，管理者、監(jiān)管師都需要參與到設(shè)計(jì)評(píng)審。評(píng)審組的主要任務(wù)是審核設(shè)計(jì)師提交的軟件文檔是否執(zhí)行了上一個(gè)階段軟件文檔的標(biāo)準(zhǔn)和要求。評(píng)審組在之后需要對(duì)軟件進(jìn)行審核后，給出文字說(shuō)明意見(jiàn)，軟件設(shè)計(jì)者需要按照意見(jiàn)對(duì)軟件進(jìn)行修整，減少軟件日后出血問(wèn)題的幾率。