學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略解析
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【摘要】我國具有悠久的文化，在歷史長流中形成了許多藝術形式，如音樂、舞蹈、詩歌等?，F(xiàn)如今，各種各樣的藝術形式已經(jīng)逐漸走向校園，成為校園的教學課程，這些課程的順利開展對學生的身心發(fā)展以及專業(yè)特長的提升有很大的幫助[1]。同時隨著我國教育體制的改革，社會以及學校對專業(yè)的音樂人才渴求越來越大，對此，要加強對音樂藝術生的培養(yǎng)。但將教學重點放在專業(yè)知識的傳授是遠遠不夠的，還要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。本文就音樂教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性和重要意義進行研究和分析，制定相應的解決策略，望對以后音樂教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有借鑒意義[2]。
【關鍵詞】音樂教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
近幾年來，隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育政策的逐漸深入，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被社會各界所重視。人文素養(yǎng)是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)高低的標準，對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了讓學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而形成良好的個人品質(zhì)，向社會或國家提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。尤其是對藝術生的音樂教學，在提高了其專業(yè)能力的同時，實現(xiàn)了其文化素養(yǎng)的提升，使音樂藝術生擁有健全的人格。
一、音樂教學中人文素養(yǎng)的體現(xiàn)
音樂作為人文藝術的重要組成部分，也是人類生產(chǎn)生活中不可或缺的藝術表現(xiàn)形式。在如今的教育趨勢下，人文素養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)音樂人才的基礎條件，也是衡量一個音樂藝術生個人素質(zhì)的標準。音樂教學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是相互聯(lián)系并且相互影響的，現(xiàn)代音樂是經(jīng)過上千年的歷史文化沉淀而來，音樂教學是對學生人格、情感以及審美能力不斷發(fā)展而建立途徑，從而促進學生的健康成長。兩者的有效融合，提高了學生的精神品味和個人價值。
二、音樂教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要作用
（一）提高音樂教學的教學質(zhì)量
在音樂教學中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合國家、學校和學生自身的發(fā)展需求。音樂作為人類表達和交流情感的載體，其發(fā)展一直為國家所重視。當代的音樂教育，已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)知識的教授，更為注重的是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中產(chǎn)生音樂的美感。學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)程度不同，對美的感受能力也就不同，因此，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只有將人文素養(yǎng)更好的融入到音樂教學中，才能提高學生對音樂藝術的審美能力。同時通過人文素養(yǎng)對學生的作用，健全其人格，讓學生具有更高的藝術品味。
（二）增強學生辨別音樂能力
較傳統(tǒng)的音樂作品來說，現(xiàn)代音樂的內(nèi)容十分廣泛且復雜，而且音樂的影響力和感染力極大，對學生的認知會產(chǎn)生一定的影響。目前來說，音樂藝術生除了接觸自身專業(yè)的音樂外，接觸最多的音樂形式就是流行音樂，流行音樂的演唱形式和歌詞內(nèi)容比較自由，大多數(shù)的作品都是積極向上且具有教育意義的，但由于部分唱片公司在運營過程中為博得人們的眼球，從中謀取更多的利益，對音樂作品進行人為包裝，讓音樂失去了原有的教育意義，容易對學生產(chǎn)生誤導。在此可借助人為素養(yǎng)對音樂藝術生的培養(yǎng)，增強學生對音樂的分辨能力，讓學生在具有積極意義的音樂中學習音樂知識。
（三）提升學生自身的人文素養(yǎng)
隨著全球化的發(fā)展，現(xiàn)代社會競爭激烈，對人才的要求逐漸豐富起來。教師在培養(yǎng)音樂人才的過程中，一方面要提升學生的綜合素質(zhì)，另一方面促進學生的多層次發(fā)展。一個優(yōu)秀的音樂人才不僅要有專業(yè)的音樂水平，自身也應具備豐富的文化積累，音樂藝術生在對音樂經(jīng)過聆聽、欣賞、感悟、評價后，產(chǎn)生自身對音樂的理解，從而對藝術美感有新的感受，通過對音樂知識的了解和積累，形成獨特的藝術氣質(zhì)，并逐漸轉(zhuǎn)化為藝術內(nèi)涵，進一步提升學生自身的人文素養(yǎng)。
三、在音樂教學中進行學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實踐
（一）優(yōu)化課程設置和教學模式
音樂課程從幼兒教育一直貫穿到大學教育，甚至會延伸到以后的工作中，一直為各階段學校所重視。但傳統(tǒng)教學的內(nèi)容也只是專業(yè)知識的講解，沒有將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)設置為課程內(nèi)容，不符合現(xiàn)代教育體制改革的要求。同時其課程設置多為形式上的內(nèi)容，沒有更為深入和全面進行落實。因此，學校和教師要正視音樂教學的重要地位，協(xié)調(diào)安排專業(yè)課程和人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，實現(xiàn)兩者教學的相互融合[3]。以往的音樂教學教師多采用單方面的知識和技能的傳授，沒有同學生進行交流和溝通，遏制了學生的主觀能動性，進而阻礙了學生人文素養(yǎng)的提升，針對這種情況，需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學方式，讓學生自己去學習和探索，教師在旁啟發(fā)指導即可。
（二）建立專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)理念
音樂教學從理論和技能兩個方面進行教學，最終體現(xiàn)教學質(zhì)量和教學水平。若僅僅依靠有限的課上時間對學生人文素養(yǎng)進行有效提高是遠遠不夠的，需要教師對現(xiàn)有的教學形式進行改革和擴展，逐漸開展更為豐富的教學活動，如歌唱比賽、音樂知識競賽等。通過教學形式上的改變，拓寬學生的音樂視野，經(jīng)過對自己所學知識進行整合最終運用到實際當中，為以后的工作以及發(fā)展奠定基礎，同時將音樂教學同其他專業(yè)的課程進行結合，豐富音樂教學的內(nèi)容，更好的實現(xiàn)提升學生人文素養(yǎng)的最終目標。
（三）加強師資隊伍的建設
教師是音樂教學和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的實施者，對其有重要的作用。為能夠更好的推進音樂教學的進程，必須進行師資隊伍的建設，提高其教學水平和教學能力。對此，可邀請知名藝術院校的音樂教師進行專門的講座，傳授教學經(jīng)驗，教師在學習過程中要學會分析和整理，將自己的心得與體會同其他教師進行交流，發(fā)現(xiàn)自身在教學中的不足，從而及時改正。學校也可聘請資深音樂教師組成專業(yè)的師資隊伍，提高師資團隊的整體素質(zhì)。另外可以定期向國外輸送一批音樂教師進行深造，學習國外的教學經(jīng)驗，再結合我國的教學模式，創(chuàng)新出新的教學方式來。
（四）促進人文素養(yǎng)和音樂教育的有機結合
國家政策要求的素質(zhì)教育包括對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改以來，教育重心由原來的專業(yè)知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生身心全面發(fā)展的具體要求，有利于增強學生的學習能力和綜合素質(zhì)。將人文素養(yǎng)融入到音樂教學中，應考慮到音樂教學的自身特點，在保證音樂教學質(zhì)量的同時，在重要教學環(huán)節(jié)滲透人文素養(yǎng)理念，讓兩者的融合更加緊密[4]。音樂教學在引進人文素養(yǎng)相關理念，是對音樂課程內(nèi)容的充實，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如教師在進行音樂情感的教學時，可采用對媒體技術播放一些歌頌祖國的歌曲，同時介紹該音樂作品的背景，讓學生通過所看所聞，融入到音樂作品的情境中，進而產(chǎn)生強烈的愛國之情。與此同時，也讓整個課程充滿了趣味性，調(diào)動了學生的學習積極性。
結束語
總之，如今社會的進步和國家發(fā)展需求的不斷增大，音樂教學逐漸成為重要的教育趨勢。音樂是一門專業(yè)要求很高的學科，在音樂教學中滲透人文素養(yǎng)的核心觀念，讓學生得到充分的藝術熏陶，從而對學生的生活、學習以及以后的工作都會有很大的幫助。同時教師通過音樂教學有效的提高了音樂教學的教學質(zhì)量，踐行了素質(zhì)教育的國家要求，在此基礎上是實現(xiàn)了學生與教師的共同發(fā)展，營造了良好的教學氛圍。
參考文獻：
[1]李莉.探討音樂教學對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用及對策[J].青春歲月,2015.
[2]劉玉選.淺析高中音樂課堂中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].北方音樂,2015(8).
[3]洪瑞珠.睿智引領音樂欣賞,靈性提升學生人文素養(yǎng)———農(nóng)村中學音樂欣賞中培養(yǎng)學生人文意識的策略研究[J].北方音樂,2017(6):188.
[4]魯修楣.大學音樂教學對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)分析[J].祖國:建設版,2013(6):5
作者:李成紅 單位:湖南師范大學
