學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)典誦讀實(shí)踐研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)典誦讀實(shí)踐研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】經(jīng)典誦讀是高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的新載體。作為文科類高職院校，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)實(shí)施晨讀工程、構(gòu)建多元課程體系、提高教師素養(yǎng)、實(shí)施“中華誦•經(jīng)典誦讀行動(dòng)”、開(kāi)展“經(jīng)典浸潤(rùn)”活動(dòng)以及靈活對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐探索，有效提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀；高職；人文素養(yǎng)；研究實(shí)踐

一、經(jīng)典誦讀——高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)新載體

伴隨高職教育教學(xué)改革的不斷深入，以“就業(yè)導(dǎo)向”為培養(yǎng)目標(biāo)，人文素質(zhì)教育在高職院校普遍被邊緣化。經(jīng)過(guò)很多專家、學(xué)者、教師的不斷呼吁，不少高職院校逐漸意識(shí)到學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是較為致命的缺陷?！笆箤W(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上，具有足夠的自信心和獨(dú)立性，在文化擴(kuò)張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展?！盵1]大家基本上形成了這樣的共識(shí)。黨的報(bào)告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一論述指明了未來(lái)幾年教育的發(fā)展方向。在文化自覺(jué)、文化自信、文化自強(qiáng)的背景下如何提高學(xué)生的人文素質(zhì)？我們認(rèn)為誦讀中華經(jīng)典是重要的途徑?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，可以陶冶情操，使其文化修養(yǎng)與品質(zhì)養(yǎng)成得到一定提高。經(jīng)典誦讀對(duì)于塑造學(xué)生的靈魂，增強(qiáng)民族自豪感和民族凝聚力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，具有無(wú)與倫比的作用。高職學(xué)生誦讀經(jīng)典、走進(jìn)經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典，是他們應(yīng)盡的歷史責(zé)任，也是作為新時(shí)代人才立足現(xiàn)在并走向未來(lái)所應(yīng)具備的基本人文素質(zhì)[2]。

二、經(jīng)典誦讀在高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)踐

筆者所在的學(xué)校是一所以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)事業(yè)發(fā)展需要的國(guó)際化應(yīng)用人才為宗旨的高等院校，是培養(yǎng)廣西商務(wù)行業(yè)經(jīng)理人才的搖籃。作為文科類高職院校，通過(guò)誦讀中華經(jīng)典提高學(xué)生的人文素養(yǎng)我們做了一些初步嘗試并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）實(shí)施晨讀工程，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)為營(yíng)造健康向上、勤奮好學(xué)、書聲瑯瑯的校園文化氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在晨讀中日有所誦、日有所得，從而促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。2014年9月學(xué)校專門印發(fā)了《廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展晨讀工程活動(dòng)實(shí)施方案》。成立了由主管教學(xué)副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處和學(xué)生工作處的主要領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各系黨政負(fù)責(zé)人為成員的晨讀工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組。方案還明確了晨讀工程對(duì)象為全院在校學(xué)生；晨讀時(shí)間為每學(xué)期第1周至第17周的周一至周五早上7∶20~7∶50（后又調(diào)整為8∶00~8∶20）；晨讀地點(diǎn)以每個(gè)班第一節(jié)課的教室為主，如當(dāng)天第一節(jié)沒(méi)課，則由各班組織在足球場(chǎng)進(jìn)行，如遇雨就改在圖書館、體育館進(jìn)行；晨讀組織人員以班干部為主，輔導(dǎo)員、班主任參與輔導(dǎo)；晨讀內(nèi)容以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典和外語(yǔ)為主，同時(shí)組織老師編制晨讀手冊(cè)。方案還要求各系成立本系的工作和檢查小組，由專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格考勤制度并建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并納入優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀班主任的評(píng)選范圍。將晨讀活動(dòng)納入教學(xué)督查的范圍，教學(xué)督導(dǎo)室安排督導(dǎo)員進(jìn)行巡視和檢查。學(xué)生未按要求無(wú)故不參加晨讀，每學(xué)期累計(jì)3次，取消該學(xué)年評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。晨讀出勤率未達(dá)90%，每學(xué)期累計(jì)3次的班級(jí)，取消該學(xué)年先進(jìn)班級(jí)評(píng)選資格。對(duì)嚴(yán)重缺勤的學(xué)生，可以依照《廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院違紀(jì)處分規(guī)定》給予紀(jì)律處分。一天之計(jì)在于晨，實(shí)施晨讀工程以來(lái)成效明顯，學(xué)風(fēng)校風(fēng)、學(xué)生的精神面貌有了明顯的變化，每天早晨教室、東盟廣場(chǎng)、升旗廣場(chǎng)、田徑場(chǎng)清脆悅耳的讀書聲，成為校園一道亮麗的風(fēng)景線。晨讀工程營(yíng)造了濃郁的讀書氛圍，文化育人效果明顯，能有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）構(gòu)建多元課程體系，讓經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，學(xué)校逐步形成了基礎(chǔ)性課程為主、限定性選修課程為輔、自主性選修課程拓展的多元人文素質(zhì)課程體系，把經(jīng)典誦讀主動(dòng)融入基礎(chǔ)性、限定性和自主性人文素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色及學(xué)生今后工作的需求，我們開(kāi)設(shè)了職業(yè)口才、商務(wù)寫作與溝通、中國(guó)文化概論等近30門與人文素質(zhì)有關(guān)的課程。根據(jù)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。有條件的職業(yè)院校要開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面”[3]的精神，我們還建立了限定性選修課、自主性選修課平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)精粹及應(yīng)用、古代詩(shī)歌鑒賞、中國(guó)傳統(tǒng)文化、中華詩(shī)詞之美、唐詩(shī)經(jīng)典與中國(guó)文化傳統(tǒng)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程。在這些課程中通過(guò)教師示范、音頻視頻展示、課前三分鐘誦讀、個(gè)人誦讀、分組誦讀等方式，讓誦讀中華經(jīng)典走進(jìn)課堂。

（三）提高教師素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典要想通過(guò)經(jīng)典誦讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要求教師擁有較高的人文素養(yǎng)。學(xué)者徐明生有這樣的闡述：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，這需要講授此類課程的教師具有很深厚的古文功底，并具備能夠?qū)鹘y(tǒng)文學(xué)的魅力用通俗易懂的語(yǔ)言細(xì)細(xì)闡釋，使學(xué)生理解，明白的能力。這就要求教師具有正確解釋和講授經(jīng)典誦讀作品的能力，和學(xué)生在學(xué)習(xí)中一起理解、感悟經(jīng)典[4]。正所謂“其身不正，雖令不從，其身正，不令而行”。為此，學(xué)校專門制定了教師培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，為教師提高人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件，制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師攻讀人文學(xué)科碩士和博士學(xué)位，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)人文學(xué)科專業(yè)，激勵(lì)教師投入更多時(shí)間和精力開(kāi)展人文教育教研和科研活動(dòng)，同時(shí)加大非人文學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，將人文教育與專業(yè)教育有機(jī)滲透和融合[5]。所以學(xué)校的人文素質(zhì)授課教師除了平時(shí)注重學(xué)習(xí)提高國(guó)學(xué)功底和人文素養(yǎng)，還積極“充電”，參加教育廳等部門舉辦的高校經(jīng)典誦讀指導(dǎo)教師培訓(xùn)、職業(yè)院校公共課教學(xué)改革與教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)不斷充電提升自己，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、走進(jìn)經(jīng)典。

（四）實(shí)施“中華誦•經(jīng)典誦讀行動(dòng)”，培育校園文化品牌根據(jù)、中央文明辦、教育部等六部委《關(guān)于以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開(kāi)展經(jīng)典誦讀和詩(shī)詞歌賦創(chuàng)作活動(dòng)的通知》和教育部辦公廳《關(guān)于舉辦中華經(jīng)典誦讀和中華贊•詩(shī)詞歌賦創(chuàng)作征集等活動(dòng)的通知》，從2008年開(kāi)始廣西開(kāi)始組織舉辦全區(qū)教師、大學(xué)生、社會(huì)人員中華經(jīng)典誦讀大賽，并從中選出優(yōu)秀選手參加全國(guó)中華經(jīng)典誦讀大賽。學(xué)校從2008年開(kāi)始在校內(nèi)實(shí)施“中華誦•經(jīng)典誦讀行動(dòng)”，目前已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展了12年。通過(guò)廣泛宣傳、班級(jí)推薦、系部選拔、學(xué)校初賽選拔、學(xué)校決賽選拔，再到教師輔導(dǎo)、校外專家指導(dǎo)、錄制視頻參加自治區(qū)語(yǔ)委組織的復(fù)賽、現(xiàn)場(chǎng)決賽等環(huán)節(jié)，層層開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀比賽，師生組隊(duì)參賽共獲得歷屆廣西中華經(jīng)典誦讀大賽23個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。經(jīng)過(guò)12年的建設(shè)，在“中華誦•經(jīng)典誦讀行動(dòng)”帶動(dòng)下，學(xué)校逐步形成了“誠(chéng)信為基、和諧為貴、特色為魂、卓越為道”的現(xiàn)代校園文化。

（五）開(kāi)展“經(jīng)典浸潤(rùn)”活動(dòng)，營(yíng)造書香校園校園良好文化氛圍的營(yíng)造，需要教師、學(xué)生和學(xué)校各部門形成合力。學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、公共基礎(chǔ)教學(xué)部、圖書館等部門，通過(guò)開(kāi)展“誦讀中華經(jīng)典…堅(jiān)定文化自信”、教職工詩(shī)朗誦比賽、商咖文化節(jié)、“經(jīng)典誦讀”主題黨日活動(dòng)、“行走的閱讀日”讀書活動(dòng)、專家大講堂、優(yōu)秀文化進(jìn)校園等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。同時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用，依托學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。學(xué)校成立讀者協(xié)會(huì)、晨曦文學(xué)社、經(jīng)典詩(shī)詞研讀協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)開(kāi)展“誦讀經(jīng)典，緬懷先賢”清明詩(shī)會(huì)、經(jīng)典誦讀進(jìn)社區(qū)、詩(shī)歌分享會(huì)、“唱響團(tuán)歌喜迎”班級(jí)朗誦比賽等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)組織以及策劃運(yùn)籌作用，借助社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的課余生活品位，構(gòu)建多層次、浸潤(rùn)式的校園文化活動(dòng)體系，使學(xué)生時(shí)時(shí)浸潤(rùn)在中華傳統(tǒng)經(jīng)典的濃厚氛圍中。建設(shè)物化環(huán)境，營(yíng)造良好的校園人文素養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)樓、圖書館、辦公樓、實(shí)驗(yàn)室等公共場(chǎng)所，懸掛、張貼圖文并茂的經(jīng)典名句標(biāo)語(yǔ)。利用學(xué)校的LED宣傳大屏、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等宣傳陣地，每學(xué)期出一期“品味國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承中華文化”主題板報(bào)，或摘抄經(jīng)典或發(fā)表感想。借助校園“天籟之音”廣播，每周播出一期“與經(jīng)典同行”經(jīng)典誦讀欄目，播放《經(jīng)典詠流傳》、經(jīng)典詩(shī)文朗誦示范、經(jīng)典詩(shī)文為詞的流行歌曲，營(yíng)造濃厚的氛圍，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)經(jīng)典的永恒魅力，在潛移默化中讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華。

（六）靈活評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)典誦讀實(shí)踐中提升自我考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生明確的導(dǎo)向作用，我們?cè)趯?shí)踐中為全面貫徹落實(shí)教育部有關(guān)文件精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)顯性課程（課堂教學(xué)）與隱性課程（課外教育）相結(jié)合的教育思想。自2011級(jí)起在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置素質(zhì)教育學(xué)分，將學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽、校園文化建設(shè)活動(dòng)、公益服務(wù)等統(tǒng)一納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校期間必須修滿10個(gè)素質(zhì)教育學(xué)分才能取得畢業(yè)資格。學(xué)生參加學(xué)?；蚋飨挡颗e行的經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)可以申請(qǐng)素質(zhì)學(xué)分中的“業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分”，由班主任依據(jù)獲獎(jiǎng)證書進(jìn)行核分登記；學(xué)生在經(jīng)典誦讀大賽等現(xiàn)場(chǎng)觀看觀摩比賽可以申請(qǐng)“學(xué)術(shù)創(chuàng)新學(xué)分”，由比賽主辦方依據(jù)學(xué)生參加情況進(jìn)行核分登記。通過(guò)這種靈活多元的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)典誦讀實(shí)踐中提升人文素養(yǎng)。

三、經(jīng)典誦讀對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐成效

通過(guò)實(shí)施“雅言傳承文明…經(jīng)典浸潤(rùn)人生”經(jīng)典誦讀校園文化提升工程，有效提高了我校學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。近年來(lái)學(xué)生參加各類人文素質(zhì)比賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)?！逗霌P(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化…培育高素質(zhì)的國(guó)際商務(wù)應(yīng)用人才》在2014年廣西高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)，學(xué)校2019年入選教育部“人文交流經(jīng)世項(xiàng)目”首批“經(jīng)世國(guó)際學(xué)院”。書香熏陶師生，經(jīng)典浸潤(rùn)人生，充滿書香的校園文化也有效地促進(jìn)了學(xué)校精神文明建設(shè)及各項(xiàng)工作的開(kāi)展，學(xué)校是國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，多次被評(píng)為全國(guó)精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位、廣西高等學(xué)校安全文明校園，獲全國(guó)高等職業(yè)院?！皣?guó)際影響力50強(qiáng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王征文，王琳，馬小慶.發(fā)掘“國(guó)學(xué)”精華，促進(jìn)人文和民族精神發(fā)展的研究[M].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集：第十一卷，2017：210-215.

[2]何葉娟.經(jīng)典誦讀在高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)踐[J].文教資料，2012（06）.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL].

[4]王暢.“經(jīng)典誦讀”在提升高中生人文素養(yǎng)中的價(jià)值追問(wèn)與反思[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.

[5]劉鳳梅，武淑玲，田慶軒.高職院校人文教育的缺失與回歸[J].河北職業(yè)教育，2017（10）.

作者：張海濤 單位：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院