大學(xué)新生入學(xué)教育體系化探究

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一、當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)新生大學(xué)適應(yīng)階段實(shí)際問(wèn)題的教育輔導(dǎo)

新生的入學(xué)教育一般在開學(xué)的前兩周進(jìn)行，與軍訓(xùn)及各種事務(wù)辦理相交叉，老師和學(xué)生都忙于各種入學(xué)手續(xù)和事務(wù)的辦理，而且內(nèi)容大多集中于校規(guī)校紀(jì)的介紹、專業(yè)內(nèi)容的簡(jiǎn)介等等，缺乏對(duì)于學(xué)生角色轉(zhuǎn)變、人際交往等大學(xué)適應(yīng)階段出現(xiàn)的問(wèn)題的輔導(dǎo)，且多采用報(bào)告會(huì)等方式使學(xué)生被動(dòng)接受，但對(duì)于教育的效果如何缺乏必要的跟蹤反饋，對(duì)于新生自身需求的關(guān)注度也不夠，不符合個(gè)性化的教育理念，這些情況都使得新生入學(xué)教育開展的實(shí)效性不盡如人意。

（二）教育時(shí)間過(guò)于緊張、集中，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

新生的入學(xué)教育一般在開學(xué)的前兩周進(jìn)行，在這期間學(xué)校安排的往往是一些常規(guī)性的教育內(nèi)容，比如專業(yè)教育、紀(jì)律教育、安全知識(shí)教育等各項(xiàng)教育活動(dòng)，與此同時(shí)，新生入學(xué)的各項(xiàng)手續(xù)一般也都在這個(gè)時(shí)間段辦理完成，這勢(shì)必使得新生的注意力分散許多，對(duì)于自身的一些實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，這些都不符合大學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性規(guī)律。大學(xué)新生通過(guò)入學(xué)教育來(lái)達(dá)到更好地適應(yīng)大學(xué)生活應(yīng)該有一個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的，因此目前的教育階段就顯得有些緊張。

（三）教育形式比較單一，缺乏實(shí)效性

目前大多數(shù)學(xué)校的新生入學(xué)教育都是以報(bào)告會(huì)、講座等形式針對(duì)全體同學(xué)開展的，這與我們所倡導(dǎo)的個(gè)性化教育相悖離。學(xué)生來(lái)到大學(xué)，在新的學(xué)習(xí)階段和人生起點(diǎn)上，可能會(huì)有不同期望和訴求，而這種全體同學(xué)整體參與的方式，沒(méi)有照顧到個(gè)體的感受，那么也就不能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行因材施教，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、構(gòu)建“以學(xué)生為本”的高校新生入學(xué)教育體系

（一）明確新生入學(xué)教育理念

要想做好新生入學(xué)教育，首先要明確教育理念，即“以學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。以學(xué)生為本的入學(xué)教育理念是以人為中心。我們?cè)诮逃母鱾€(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為我們工作的宗旨。做事先做人，首先要教會(huì)學(xué)生做事，促進(jìn)思想完善，人格健全。大學(xué)的教育，更大意義上在于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。其次，樹立個(gè)性化教育理念，關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程的差異性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，真正做到因材施教。

（二）豐富和規(guī)范“以學(xué)生為本”的入學(xué)教育內(nèi)容

在“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)下，一方面，高校各部門應(yīng)達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到新生入學(xué)教育的重要性，全員投入，提高教育效果。另一方，在專業(yè)教育、紀(jì)律教育、安全教育的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，如：大學(xué)生文明禮儀教育、戀愛(ài)教育、挫折教育、生涯教育等一系列教育活動(dòng)，提高學(xué)生的情商，為其綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)樹立個(gè)性化教育理念，遵循新生成長(zhǎng)規(guī)律，正視新生成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)性差異，給予個(gè)性化輔導(dǎo)，如心理咨詢、考研輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等，使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新和完善“以學(xué)生為本”的入學(xué)教育方式

第一，全員參與式。對(duì)新生入學(xué)教育高校各部門應(yīng)達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到新生入學(xué)教育的重要性，全員投入，提高教育執(zhí)行的效果。第二，師生雙向互動(dòng)式。在單一的教師向?qū)W生灌輸知識(shí)、理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體方式了解學(xué)的需求，有針對(duì)性地開展工作，增強(qiáng)新生入學(xué)教育的實(shí)效性。第三，自我教育管理式。發(fā)揮90后大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),組織、鼓勵(lì)新生進(jìn)行自我教育，更容易讓新生接受，并取得良好的效果；舉辦優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，讓各方面的優(yōu)秀學(xué)生親身參與到入學(xué)教育活動(dòng)中，為新生現(xiàn)身說(shuō)法，起到模范標(biāo)兵的作用。

作者：張紅 單位：河北科技大學(xué)理工學(xué)院