大學(xué)入學(xué)教育論文(7篇)

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第一篇：“1 + 1”載體下的新生入學(xué)教育思考

摘要:隨著我國(guó)教育理念和方法與國(guó)際接軌的日益深入，目前我國(guó)高校對(duì)新生適應(yīng)性教育也越來(lái)越重視。但由于高等教育發(fā)展階段的差異和我國(guó)傳統(tǒng)新生入學(xué)教育存在內(nèi)容的普遍性、方式方法的單一性、時(shí)間的不充足等等問(wèn)題。因此，積極探索適合本學(xué)院學(xué)生的行之有效的新生入學(xué)教育模式，促進(jìn)新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。材冶學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況“1+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃效果顯著。

關(guān)鍵詞:“1+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃;寢室載體;入學(xué)教育

對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校門(mén)的新生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)性教育是非常重要，不僅影響新生以后四年的學(xué)習(xí)和生活，而且影響到其終身職業(yè)發(fā)展。新生適應(yīng)是學(xué)生和學(xué)校環(huán)境、學(xué)?；顒?dòng)相互作用的結(jié)果，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、生活環(huán)境、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。材冶學(xué)院非常重視新生適應(yīng)性教育管理問(wèn)題。大學(xué)生活主要是圍繞著幾個(gè)地方，學(xué)生宿舍、教室、圖書(shū)館及食堂。寢室是大學(xué)生活最活躍的地方，是第一社會(huì)、也是學(xué)生的第二個(gè)家庭、第三課堂，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、人際交往的重要場(chǎng)所。大學(xué)生活來(lái)說(shuō)寢室是學(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，在新生入學(xué)教育中寢室發(fā)揮重要的作用。在以寢室為載體開(kāi)展新生適應(yīng)教育，這對(duì)于我們創(chuàng)新新生適應(yīng)性教育具有一定的啟發(fā)借鑒作用?！?+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃是《三位一體》的融入寢室、融入教學(xué)、融入日常生活為一體的以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育管理模式?！?+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃的核心內(nèi)涵是老兵帶新兵、新兵學(xué)老兵的教育管理模式。首先，學(xué)院的根本指導(dǎo)思想是以人為本，以學(xué)生為中心。其次，指導(dǎo)員指的是從高年級(jí)的學(xué)生中選拔出一批學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任新生指導(dǎo)員，采取“1位學(xué)長(zhǎng)+1個(gè)新生宿舍”的方式對(duì)新生做指導(dǎo)和幫助。

一、以寢室為平臺(tái)，引導(dǎo)新生廣泛深入地參加豐盛的文化盛宴活動(dòng)

從學(xué)院主辦的新老生見(jiàn)面會(huì)到學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)都有新生參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓新生參與一系列的活動(dòng)，讓大家展現(xiàn)自己、熟悉校園環(huán)境及班級(jí)同學(xué)、鍛煉自己能力的好機(jī)會(huì)。同時(shí)在參與過(guò)程中會(huì)結(jié)識(shí)到很多學(xué)長(zhǎng)，得到他們的幫助。

(一)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)管理目標(biāo)，舉辦各種互相有關(guān)聯(lián)性的文體活動(dòng)，同時(shí)與現(xiàn)代學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合。避免單純考慮其中一方面而引起的偏差。

(二)舉辦這些活動(dòng)不是只有有興趣愛(ài)好的少數(shù)同學(xué)來(lái)參與，而是讓在校的每一位新生都有參與機(jī)會(huì)。通過(guò)廣泛深入地參加活動(dòng)，剛?cè)雽W(xué)的新生不僅獲得學(xué)長(zhǎng)們的學(xué)業(yè)上的幫助和生活上的指導(dǎo)，這對(duì)于新生良好的完成以后的適應(yīng)性教育有著很好的作用。在這過(guò)程中指導(dǎo)員們也有機(jī)會(huì)展現(xiàn)每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己身上的不足、積極地面對(duì)生活的轉(zhuǎn)變，又幫助新生擴(kuò)大人際交往圈，建立新的友誼，有利于新生擺脫由新環(huán)境造成的陌生和恐懼感。

(三)引導(dǎo)新生參與指導(dǎo)員的決策，有利于學(xué)生樹(shù)立主人翁的責(zé)任感，完成由被管理到自我管理的角色轉(zhuǎn)變。幫助新生熟悉新環(huán)境，適應(yīng)新生活，完成角色轉(zhuǎn)變。

二、對(duì)于新生指導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、使用、考核已經(jīng)形成較完整的體系

每年六月份先由指導(dǎo)員通過(guò)層層選拔之后被選中的同學(xué)要進(jìn)行一系列的先關(guān)培訓(xùn)。如:新生報(bào)道之前有系統(tǒng)課程的培訓(xùn)，培養(yǎng)方案的培訓(xùn)、學(xué)籍管理規(guī)定、獎(jiǎng)助貸快的評(píng)定程序、校規(guī)校紀(jì)、如何去參與科技創(chuàng)新活動(dòng)等等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。同時(shí)還要完成為期兩天的素質(zhì)拓展計(jì)劃，通過(guò)短短的兩天時(shí)間讓這一屆的新生指導(dǎo)員們互相認(rèn)識(shí)相互協(xié)作為以后工作打好基礎(chǔ)。所有的培訓(xùn)課程都要求指導(dǎo)員們必須參加，不允許請(qǐng)假的。培訓(xùn)的目的是讓指導(dǎo)員們了解自己的工作內(nèi)容、盡快熟悉自己的職責(zé)、工作中有可能遇到普遍性問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)的合理解答、對(duì)能為新生提供幫助和支持的學(xué)校有關(guān)部門(mén)熟悉的了如指掌。通過(guò)系列的培訓(xùn)，新生指導(dǎo)員自身的各種能力也有了較大的提升，在做新生引導(dǎo)工作方面，顯得游刃有余。新生指導(dǎo)員的職責(zé)是為新生提供便捷的生活、學(xué)習(xí)、心理方面的咨詢(xún)服務(wù)。大學(xué)生活中輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)影響最大。但目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的缺乏對(duì)于新生適應(yīng)性教育很難提供保障。在這方面，材冶學(xué)院“1+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃對(duì)以上的問(wèn)題提供了解決的方法和技巧。“1+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃的本質(zhì)特征之一就是指導(dǎo)員們居住的地方和新生一棟樓，他們和新生之間能建立親密的關(guān)系，能為新生及時(shí)有效地提供服務(wù)。同時(shí)在寢室中的近距離的溝通交流有利于建立起良好的人際關(guān)系，樹(shù)立成人行為的積極榜樣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有良好的人際關(guān)系的同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好溝通能力也很好，很少有留級(jí)和降級(jí)的情況發(fā)生。

(一)學(xué)院配備了充足的指導(dǎo)員，保證每個(gè)新生都有與指導(dǎo)員交流的機(jī)會(huì)。一個(gè)新生宿舍配備一名指導(dǎo)員。這給新生提供了基本前提和重要保障。

(二)學(xué)院還對(duì)指導(dǎo)員深入新生宿舍的工作做了深入細(xì)致的要求。如:指導(dǎo)員必須帶領(lǐng)宿舍參加科技創(chuàng)新活動(dòng);與同學(xué)們討論最新出的、最受歡迎的電影和書(shū)籍;讓新生了解優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)是如何安排自己的學(xué)習(xí)和日常生活;分享學(xué)長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)心得和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

三、幾點(diǎn)啟示

(一)在開(kāi)展“1+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，需完善和改進(jìn)指導(dǎo)員深入寢室的考核指標(biāo)，創(chuàng)造促進(jìn)指導(dǎo)員深入寢室的有效機(jī)制，進(jìn)一步完善指導(dǎo)員的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)老生的積極性的同時(shí)使新生能夠在學(xué)長(zhǎng)的關(guān)懷、幫助和指導(dǎo)中順利渡過(guò)適應(yīng)期。

(二)我校的新生適應(yīng)教育則主要集中在開(kāi)學(xué)后的半個(gè)月，時(shí)間很短暫。短時(shí)間的新生適應(yīng)性教育很難全面且深入的展開(kāi)。很難滿(mǎn)足新生的需要。新生入學(xué)后的適應(yīng)性教育是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，而不是剛?cè)雽W(xué)后的幾天或一兩周的教學(xué)教育活動(dòng)。要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)階段的適應(yīng)性教育。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的環(huán)境?！?+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃根據(jù)新生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)有針對(duì)性的做了新生入學(xué)教育計(jì)劃?！?+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃為大學(xué)新生的適應(yīng)和成長(zhǎng)提供了良好的幫助和指導(dǎo)，是新生適應(yīng)教育的良好模式。可以看作是借鑒新生適應(yīng)性教育的初步探索?！?+1”新生引導(dǎo)計(jì)劃模式的推廣將具有更廣闊的空間。

［參考文獻(xiàn)］

［1］宋二鵬．關(guān)于大學(xué)生適應(yīng)性教育課程之思考［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(06)．

作者：孫金玲 青格樂(lè)圖 王雪梅 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院

第二篇：研究生新生入學(xué)教育實(shí)踐

摘要：研究生新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入研究生階段的第一課，能否上好這一課，關(guān)系到研究生新生是否能夠盡快適應(yīng)研究生生活，進(jìn)而影響高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，入學(xué)教育都僅針對(duì)本科新生，對(duì)研究生新生入學(xué)教育缺乏足夠的重視。根據(jù)研究生的特點(diǎn)，構(gòu)建完善的入學(xué)教育體系，有目的、有組織地對(duì)研究生進(jìn)行入學(xué)教育是高校思想政治教育必須要做重要工作。

關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育;新生入學(xué)

新生入學(xué)教育主要指高等院校為剛?cè)雽W(xué)新生提供的各種活動(dòng)、課程和服務(wù)，旨在幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。伴隨著各高校研究生擴(kuò)招，研究生教育已從“精英化”進(jìn)入“大眾化”，研究生新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入研究生階段的第一課，影響著研究生新生是否能盡快適應(yīng)研究生生活，進(jìn)而影響高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，入學(xué)教育主要針對(duì)本科新生，對(duì)研究生新生入學(xué)教育缺乏足夠的重視。研究生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)研究生生活顯得尤為重要。所以根據(jù)研究生的特點(diǎn)構(gòu)建完善的入學(xué)教育體系，有目的、有組織地對(duì)研究生進(jìn)行入學(xué)教育是高校思想政治教育必須要做的重要工作。

一、對(duì)研究生進(jìn)行入學(xué)教育的必要性

研究生新生面臨諸多壓力，首先，是經(jīng)濟(jì)壓力。2014年國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（財(cái)教〔2013〕19號(hào)）、《研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》（財(cái)教[2013]219號(hào)）、《研究生國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》（財(cái)教[2013]220號(hào)）等一系列文件，研究生實(shí)行新的學(xué)費(fèi)與獎(jiǎng)助體系，“公費(fèi)”“自費(fèi)”并軌，所有學(xué)生都要繳納學(xué)費(fèi)。雖然研究生可以享受不同等級(jí)的獎(jiǎng)助金，但對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，仍是較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。作為成年人，很多學(xué)生都不希望再給父母增加負(fù)擔(dān)，這種壓力無(wú)形之中給學(xué)生帶來(lái)心理焦慮，不利于其學(xué)習(xí)生活。入學(xué)教育能引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種壓力，做出合理規(guī)劃，緩解學(xué)生心理壓力。其次，是學(xué)業(yè)壓力，研究生教育更注重培養(yǎng)獨(dú)立科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，要求學(xué)生有充足的時(shí)間從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐。目前很多高校研究生學(xué)制為兩年，學(xué)生第一學(xué)年要修完全部專(zhuān)業(yè)課程，第二學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。由于學(xué)校、導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)背景的差距，部分學(xué)生從事非本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)研究，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力熟悉專(zhuān)業(yè)課程，緊湊的學(xué)制設(shè)計(jì)，使得這部分學(xué)生難以完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。而將高年級(jí)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)作為入學(xué)教育的一環(huán)，有助新生更好地規(guī)劃研究生階段的學(xué)習(xí)。第三，是心理壓力。研究生與本科生相比，社會(huì)閱歷豐富，個(gè)性成熟，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)業(yè)壓力和將來(lái)的未知性帶來(lái)的心理壓力下，易產(chǎn)生心理問(wèn)題。通過(guò)新生入學(xué)教育深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決對(duì)策。

二、目前研究生新生入學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)研究生新生入學(xué)教育重視不夠

本科生的新生入學(xué)教育已成為高校思想政治工作中的重要內(nèi)容，但是由于研究生人格相對(duì)成熟，已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，從大學(xué)到研究生適應(yīng)階段容易被忽視，甚至有高校的研究生入學(xué)教育是和本科生放在一起進(jìn)行的，即使開(kāi)展入學(xué)教育也多敷衍了事，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。

2.入學(xué)教育形式單一

研究生新生入學(xué)教育大都以學(xué)院為依托，采取開(kāi)大會(huì)，聽(tīng)講座的單向灌輸宣傳方式，忽視了學(xué)生的主體性需求，缺乏雙向互動(dòng)，而被動(dòng)的入學(xué)教育效果不明顯。

3.入學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)略，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和長(zhǎng)效性

研究生新生入學(xué)教育大多局限在開(kāi)學(xué)典禮期間的3~5天，主要為校史、院史教育；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置；培養(yǎng)方案、管理政策介紹等內(nèi)容。由于時(shí)間的限制，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性。

三、做好研究生新生入學(xué)教育的對(duì)策

1.充分利用自媒體，打破傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的時(shí)空界限

隨著微博、微信等新興大眾傳媒的快速升級(jí)、更替，人們從傳統(tǒng)地被動(dòng)接受到主動(dòng)成為信息傳播者，借助互聯(lián)網(wǎng)的普及和手持移動(dòng)終端的強(qiáng)大功能，人們進(jìn)入了以個(gè)人傳播為主的時(shí)代，即自媒體時(shí)代。高校互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施較為完備，發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，手機(jī)、電腦的覆蓋率達(dá)到100%，大學(xué)生可以輕而易舉地接觸自媒體。高校研究生教育工作者應(yīng)充分利用自媒體開(kāi)展入學(xué)教育，打破以往在時(shí)間、空間及速度上的限制，單一的單向灌輸形式，為研究生新生入學(xué)教育提供更廣闊的傳播途徑：學(xué)生可以根據(jù)自身需求，隨時(shí)隨地在網(wǎng)上向老師咨詢(xún)問(wèn)題；老師也可以通過(guò)自媒體，快速簡(jiǎn)潔地將同學(xué)們關(guān)注的問(wèn)題匯編成貼、加以，以促進(jìn)教育資源的共享，更可以使原來(lái)狹小單一的教育空間，變成開(kāi)放多元的教育空間，更具有時(shí)效性和廣闊性，為學(xué)生快速獲取有效信息提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.結(jié)合研究生新生集體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)研究生的自我管理和服務(wù)

研究生相比本科生，思想更加成熟，人格更加完善，通過(guò)建立相應(yīng)制度，在新生入學(xué)教育過(guò)程中，讓研究生自我管理與服務(wù)不僅能鍛煉研究生的能力，而且更能調(diào)動(dòng)研究生參加入學(xué)教育的積極性，為日后建立研究生學(xué)生組織打下良好基礎(chǔ)。⑴建立新生聯(lián)絡(luò)人制度，讓新生管理新生。在新生開(kāi)學(xué)報(bào)到前，輔導(dǎo)員可以通過(guò)閱讀新生檔案，挑選工作能力強(qiáng)，熟悉學(xué)校情況的同學(xué)擔(dān)任各系新生聯(lián)系人，并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，明確其基本工作職責(zé)、方式和期限，鍛煉其管理能力，實(shí)現(xiàn)新生管理新生。⑵建立迎新工作執(zhí)行小組制度，讓新生迎接新生。在新生入學(xué)報(bào)到前設(shè)計(jì)好研究生骨干報(bào)名表，并于新生報(bào)到當(dāng)天發(fā)放，進(jìn)而組織面試。挑選研究生迎新工作執(zhí)行小組負(fù)責(zé)人后，通過(guò)組織開(kāi)展迎新活動(dòng)產(chǎn)生新一屆研究生團(tuán)總支、研究生會(huì)、班團(tuán)委、黨支委等主要研究生骨干候選人。⑶建立班級(jí)形象展示制度，塑造團(tuán)隊(duì)合作精神。良好的班集體，不僅可以令學(xué)生有歸屬感，而且更能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。研究生在校時(shí)間短，如何打造良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，顯得尤為重要?？赏ㄟ^(guò)研究生迎新晚會(huì)、新生體育節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等以班級(jí)為單位的節(jié)目，加強(qiáng)班級(jí)的聯(lián)系與溝通。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)研究生入學(xué)教育的系統(tǒng)化

研究生新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要抓好新生入學(xué)教育就必須合理選擇入學(xué)教育內(nèi)容，采取行之有效的方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、形式和效果的統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合。研究生新生在入學(xué)之初就已經(jīng)形成了固有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和觀念，已成為了現(xiàn)有的行動(dòng)指南，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)與研究的目標(biāo)更具體化，時(shí)間短且任務(wù)重，個(gè)人生活空間增大，與社會(huì)各方面聯(lián)系增多，其思想受到更多文化思潮的影響，身體和心理健康受到更大的挑戰(zhàn)。因此，我們需要加強(qiáng)身心健康重要性的宣傳，開(kāi)展新生心理健康狀況調(diào)查、心理沙龍、素質(zhì)拓展、迎新體育節(jié)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)研究生參與身心健康工作的積極性，幫助其樹(shù)立更加健康積極的生活態(tài)度。專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育相結(jié)合。研究生新生的專(zhuān)業(yè)教育可由主管研究生教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織講解學(xué)院的學(xué)業(yè)設(shè)置、未來(lái)的就業(yè)方向及過(guò)往就業(yè)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)可以通過(guò)組織新老生交流會(huì)使新生了解研究生的學(xué)習(xí)和生活。組織資深教授，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)導(dǎo)航講座，使研究生掌握學(xué)術(shù)研究的方法，找準(zhǔn)研究方向。內(nèi)容和形式相結(jié)合。在入學(xué)教育中，既要有傳統(tǒng)的報(bào)告會(huì)、講座，又要有創(chuàng)新，如出行參觀、知識(shí)競(jìng)答、文藝匯演、體育運(yùn)動(dòng)等，既有學(xué)術(shù)理論型，又有文娛體育型，內(nèi)容豐富、形式多樣。通過(guò)前期調(diào)研，針對(duì)研究生群體的不同特性，確保每一名學(xué)生都對(duì)系列活動(dòng)產(chǎn)生興趣，參與并享受活動(dòng)。

4.構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程育人

研究生新生入學(xué)教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，合理開(kāi)展研究生新生入學(xué)教育，對(duì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程和高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到良好的促進(jìn)作用。所以，研究生入學(xué)教育不應(yīng)只停留在開(kāi)學(xué)后的幾天，而應(yīng)延伸到開(kāi)學(xué)后的一段較長(zhǎng)時(shí)間，甚至是一個(gè)學(xué)期，嚴(yán)格組織實(shí)施，并對(duì)實(shí)施情況跟進(jìn)評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)性、規(guī)范化，有聲有色的迎新校園文化，傳遞熱情和關(guān)愛(ài)，真正做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，建立起新生入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程育人。

參考文獻(xiàn)

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[5]申金霞.自媒體時(shí)代的公民新聞[M].北京：中國(guó)廣播電視大學(xué)出版社，2013.

作者：袁家臻1 林杰2 單位：1.中山大學(xué) 2.華南師范大學(xué)

第三篇：大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)踐分析

摘要：本文采用自編問(wèn)卷調(diào)查法、隨機(jī)訪(fǎng)談法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)新生入學(xué)教育等有關(guān)問(wèn)題的了解，根據(jù)自己的實(shí)踐，總結(jié)并提出相應(yīng)措施。目的是使大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，順利成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“60后”;“90后”;大學(xué)新生;適應(yīng);學(xué)習(xí)

高校輔導(dǎo)員是管理大學(xué)生和進(jìn)行思想政治教育的基層工作者，是學(xué)生工作的具體落實(shí)者，其工作直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，責(zé)任重大。筆者作為一個(gè)“60后”曾擔(dān)任輔導(dǎo)員工作多年，對(duì)當(dāng)今的“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行研究，目的是使大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利成長(zhǎng)。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是學(xué)校教育工作的重要組成部分。做好這項(xiàng)工作對(duì)于新生了解學(xué)校、了解大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和要求，完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，具有十分重要的意義。當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀是：1、施教者主要由輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任；2、教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，主要介紹校紀(jì)校規(guī)、專(zhuān)業(yè)介紹、培養(yǎng)目標(biāo)等常規(guī)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問(wèn)題，及職業(yè)發(fā)展方向等問(wèn)題涉及較少；3、教育方式單一，一般只是開(kāi)會(huì)作報(bào)告；4、時(shí)間較短，大約一周之內(nèi)。總之，沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用。

二、研究對(duì)象和方法

采用自編問(wèn)卷、隨機(jī)訪(fǎng)談的方法，把我校2011級(jí)至2015級(jí)各專(zhuān)業(yè)共160名在?！?0后”大學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行新生入學(xué)教育的情況了解，針對(duì)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討了如何做好新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)措施。

三、“90后”大學(xué)生的主要特點(diǎn)

“90后”是指1990年至1999年之間出生的人，與“80后”一樣是實(shí)行計(jì)劃生育后的一代人，綜合起來(lái)“90后”大學(xué)生的主要特點(diǎn)是：1、從出生之后生活環(huán)境比前幾代人優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)政治、社會(huì)的大動(dòng)蕩，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)受許多艱難困苦的磨練和挫折,耐壓及抗挫折能力弱；2、由于計(jì)劃生育政策的影響，90后大多都是獨(dú)生子女，成為家庭的中心，自我意識(shí)較強(qiáng)，除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，有的顯得有些孤僻，不善與人合作，團(tuán)體合作精神不夠；3、他們是在信息化、“經(jīng)濟(jì)全球一體化”、全面改革開(kāi)放中成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響較大，故更加理性、務(wù)實(shí)、開(kāi)放、坦然；4、全球各地的物品涌入中國(guó)，各國(guó)交流日益廣泛，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，在審美觀、人生觀和價(jià)值觀等方面也與前幾代人有很大不同，如：有的追求新潮、個(gè)性張揚(yáng)、功利主義等；5、趕上中國(guó)高等教育快速發(fā)展時(shí)期，入學(xué)率較高，追求高學(xué)歷；6、進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)上學(xué)繳費(fèi)、不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)、異常激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，形成他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、擇業(yè)觀念更加實(shí)際、靈活，重效率的特點(diǎn)；7、追求自由、維權(quán)意識(shí)強(qiáng)。從上述看,在改革開(kāi)放和全球化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”主流是積極健康的，但這一群體在政治立場(chǎng)、思想品德、生活能力、心理素質(zhì)等方面存在著不足，所以，要重視對(duì)他們的教育引導(dǎo)工作。

四、入學(xué)教育的實(shí)施措施

根據(jù)“90后”大學(xué)生的主要特點(diǎn)和不足，根據(jù)實(shí)踐，總結(jié)并提出相應(yīng)的措施。

（一）學(xué)校對(duì)入學(xué)教育應(yīng)提高重視程度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作。大學(xué)新生剛經(jīng)過(guò)3年高中刻苦的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)充滿(mǎn)憧憬與期待，但對(duì)大學(xué)生活的具體情況茫然不知。入學(xué)教育是大學(xué)的第一課，上好這一課對(duì)新生尤其重要，能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活起到指導(dǎo)作用，所以學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和重視。制定出入學(xué)教育提綱，對(duì)目的、意義、內(nèi)容、人員、方式等有總體要求，而不是由教師自行決定；之后要進(jìn)行檢查，使其不流于形式。

（二）大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)遵循針對(duì)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性原則，拓展和深化教育內(nèi)容。首先對(duì)新生的具體情況要進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)入學(xué)教育提綱的總要求，選擇和確定有針對(duì)性與實(shí)用性的具體內(nèi)容。除進(jìn)行有關(guān)政策、法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、專(zhuān)業(yè)特色、校史院史等常規(guī)內(nèi)容的介紹外，還要拓展以下內(nèi)容：1、讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)方式，比較大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的異同，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，這是最重要的內(nèi)容；2、進(jìn)行科學(xué)、健康生活方式的教育。包括如何進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉、合理膳食、用眼衛(wèi)生、作息時(shí)間、宿舍整理、環(huán)境及個(gè)人清潔衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生保健、急救知識(shí)、疾病預(yù)防等內(nèi)容，形成新生良好的生活習(xí)慣。3、進(jìn)行思想品德教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生尋找新的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；4、教會(huì)如何處理人際關(guān)系；5、對(duì)男、女生各進(jìn)行生理衛(wèi)生、生殖健康的基本健康教育；6、對(duì)友誼、戀愛(ài)問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)行正確的交友、擇友的指導(dǎo)，樹(shù)立健康的友誼觀、戀愛(ài)觀；7、進(jìn)行心理健康教育，主要針對(duì)學(xué)生因?yàn)楦呖际д`、專(zhuān)業(yè)不理想而產(chǎn)生的沮喪、失敗感；家庭經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的自卑感等進(jìn)行，并介紹調(diào)節(jié)情緒的方法，疏導(dǎo)不良情緒。重塑理想；8、安全教育，包括財(cái)務(wù)、人身、環(huán)境的安全。

（三）進(jìn)行生動(dòng)活潑、形式多樣的入學(xué)教育。不僅采用開(kāi)會(huì)作報(bào)告的常用方式，而且還可以采用專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、參觀高年級(jí)、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、同伴教育、志愿者服務(wù)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式。

（四）施教者除輔導(dǎo)員、班主任外，還可以請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、志愿者、高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)據(jù)不同內(nèi)容分別承擔(dān)，就更加專(zhuān)業(yè)化、多樣化。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)新生入學(xué)教育是為了幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)其更好地發(fā)展，在某種意義上講，還會(huì)影響學(xué)生的人生。所以高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，“以學(xué)生為本”，重視新生入學(xué)教育，進(jìn)行深入探索和研究，不斷完善入學(xué)教育體系，樹(shù)立教育目標(biāo)，優(yōu)化教育環(huán)境，發(fā)揮傳統(tǒng)與特色，深化教育內(nèi)容，建立專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)新生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)、立志成才、自我教育的能力，真正發(fā)揮入學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生成才應(yīng)有的作用。對(duì)新生的具體情況進(jìn)行了解并以“60后”視角提出有針對(duì)性的措施是本研究的創(chuàng)新點(diǎn)。本研究具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，能豐富對(duì)入學(xué)教育的研究是理論意義，提高新生的大學(xué)適應(yīng)性是現(xiàn)實(shí)意義。

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作者：楊宛青 單位：昭通學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院

第四篇：獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)式新生入學(xué)教育分析

摘要：新生入學(xué)教育越來(lái)越受獨(dú)立學(xué)院的重視，高校開(kāi)展形式不一的新生入學(xué)教育，作為學(xué)生工作者，通過(guò)觀察新生入學(xué)教育的開(kāi)展情況和反饋結(jié)果，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，就獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展體驗(yàn)式新生入學(xué)教育進(jìn)行初步探討，倡導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式，以便新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，更快地找準(zhǔn)人生奮斗目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;體驗(yàn)式;新生入學(xué)教育

大一新生初入大學(xué)，總會(huì)面臨一段適應(yīng)期。對(duì)于沒(méi)有做好準(zhǔn)備的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)角色轉(zhuǎn)型與重塑的過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生諸多不同程度的困難，比如心理適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)困難、交往困難等等“新生綜合癥”，并且隨著“90”后學(xué)生步入大學(xué)校園，這些問(wèn)題愈加凸顯。新生入學(xué)教育作為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，在新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活等方面發(fā)揮非常重要的作用[1]。獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)展一系列關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、交往等內(nèi)容豐富的入學(xué)教育，引導(dǎo)新生樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，設(shè)定人生奮斗目標(biāo)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的自身?xiàng)l件及學(xué)生特點(diǎn)，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展體驗(yàn)式新生入學(xué)教育進(jìn)行初步探討。

1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是經(jīng)教育部審批的由普通高校與社會(huì)力量共同創(chuàng)辦的介于公辦與民辦之間進(jìn)行本科教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院起步雖晚，但發(fā)展十分迅速，短時(shí)間內(nèi)擁有了圖書(shū)館、學(xué)生活動(dòng)中心、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)房及其他教學(xué)設(shè)施。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除了具有當(dāng)代大學(xué)生所擁有的思想健康、積極向上、有社會(huì)責(zé)任感與使命感等共性，也有入學(xué)分?jǐn)?shù)低、家庭背景復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)情況困難、心理承受能力差等獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)下，“90”后大學(xué)生占多數(shù)，獨(dú)立學(xué)院獨(dú)生子女的比例已經(jīng)達(dá)到50%，有的專(zhuān)業(yè)甚至達(dá)到80%[2]，他們個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍、社會(huì)實(shí)踐豐富、創(chuàng)造力及可塑性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、易沖動(dòng)、易逃避困難、易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，他們的思想言行都將對(duì)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生一定的影響。因此，獨(dú)立學(xué)院的新生入學(xué)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展特色教育，以更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生管理工作中找到合適的方法，同時(shí)盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生人才。

2獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育是各項(xiàng)教育的主要環(huán)節(jié)，處于重要地位，由于獨(dú)立學(xué)院比較“年輕”，對(duì)新生入學(xué)教育的探索程度不夠，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育存在一些問(wèn)題：內(nèi)容繁多、目標(biāo)不明確，忽略了新生的思想狀況而進(jìn)行新生入學(xué)教育，入學(xué)教育時(shí)間短、內(nèi)容比較單一、形式老套、入學(xué)教育后沒(méi)有反饋信息[3]。很多獨(dú)立學(xué)院在新生入學(xué)后的一周內(nèi)向?qū)W生灌輸校史校規(guī)、專(zhuān)業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)之間難以接受如此多的內(nèi)容，甚至大部分學(xué)生對(duì)入學(xué)教育知識(shí)記不住，在往后的大學(xué)生活中頻頻出現(xiàn)失誤，這就失去了入學(xué)教育的意義及其針對(duì)性和實(shí)效性。“90”后大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生群體的主力軍，他們的時(shí)代特點(diǎn)和思想特點(diǎn)鮮明而且獨(dú)特，因此新生入學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育方式，完善教育機(jī)制和模式，使新時(shí)代新生入學(xué)教育更富針對(duì)性和實(shí)效性[4]。余朝陽(yáng)認(rèn)為創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育不能僅僅局限于入學(xué)后的幾天或幾周，而應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體的教育，入學(xué)教育要突破表面化，重視學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，讓學(xué)生從“聽(tīng)者”變?yōu)椤绑w驗(yàn)者”，通過(guò)自主參與獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)[5]。

3獨(dú)立學(xué)院體驗(yàn)式入學(xué)教育的探討

體驗(yàn)式入學(xué)教育，即高校在新生入學(xué)教育過(guò)程中，結(jié)合新生的思想特點(diǎn)和情感動(dòng)態(tài)，以生為本，從學(xué)生自身角度出發(fā)，學(xué)校與學(xué)生雙方互動(dòng)，通過(guò)交流、游戲及情景表演等方式，在充分發(fā)揮教育者對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用的同時(shí)讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己、表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教育模式。通過(guò)交流、游戲讓學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境、新群體，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的能力，有效達(dá)到新生入學(xué)教育目的，完成教育任務(wù)。體驗(yàn)式入學(xué)教育具有符合入學(xué)教育目標(biāo)和教育需求的特點(diǎn)，而且體驗(yàn)式教育的形式和內(nèi)容更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、更具創(chuàng)新性和趣味性，這就利于學(xué)生在參與中觀察、體驗(yàn)、分享，也利于教育者從中融入誠(chéng)信、友善、寬容等道德教育，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中又會(huì)產(chǎn)生新體驗(yàn)、新感受，如此螺旋上升沉淀更進(jìn)一步體現(xiàn)教育的意義，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)健康和諧的發(fā)展[6]。體驗(yàn)式教育更好地滿(mǎn)足學(xué)生的心理歸屬感，提高班級(jí)凝聚力，有效改善人際關(guān)系，促進(jìn)班集體和諧，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和班級(jí)進(jìn)取精神，形成積極的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)[7]。為了使新生入學(xué)教育的效果更加明顯，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和目前獨(dú)立學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)新生入學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新思考，探討開(kāi)展體驗(yàn)式入學(xué)教育比傳統(tǒng)入學(xué)教育方式更能取得好的教育效果。體驗(yàn)式入學(xué)教育可以設(shè)計(jì)一系列新穎的、符合當(dāng)下大學(xué)生心理需求的活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展，比如：熱身游戲、活動(dòng)體驗(yàn)、總結(jié)分享、自我反思及自我期望等步驟。通過(guò)輕松愉快的游戲和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的活動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生打破陌生、活躍氣氛、主動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互相信任精神，并且通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生在體驗(yàn)之后對(duì)自己進(jìn)行內(nèi)省，進(jìn)而對(duì)自己提出具體的要求和期望，在日后的學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我監(jiān)督和互相監(jiān)督。此外，體驗(yàn)式教育過(guò)程中，引導(dǎo)者的角色同樣重要，需要其在各個(gè)環(huán)節(jié)中講解、示范，指導(dǎo)新生在參與中的關(guān)鍵點(diǎn)，深化入學(xué)教育的主題和意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。在體驗(yàn)式入學(xué)教育中，新生們?nèi)硇牡赝度耄?dāng)體驗(yàn)過(guò)程中他們會(huì)遇到思想和情感的碰撞，從而得到收獲，達(dá)到新生入學(xué)教育的良好效果?？偠灾?，做好新生入學(xué)教育是高校的重要目標(biāo)，不能直接照搬普通的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該持續(xù)分析新生新情況、新動(dòng)態(tài)，遵循獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)新穎的入學(xué)教育資源，建立長(zhǎng)期有效、全面系統(tǒng)、科學(xué)創(chuàng)新的入學(xué)教育模式，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成才成長(zhǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：鐘春燕 單位：中山大學(xué)新華學(xué)院

第五篇：大學(xué)新生入學(xué)教育有效措施

摘要：為了幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好角色轉(zhuǎn)換，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀意志品格，大學(xué)新生入學(xué)系列教育是必要的工作階段。在這一階段，采取有效措施，分步驟分時(shí)段地有序進(jìn)行，確保教育的實(shí)效性和持續(xù)性。歸納起來(lái)講，入學(xué)教育關(guān)鍵要做到穩(wěn)定保推進(jìn)、創(chuàng)新謀發(fā)展、精育促成長(zhǎng)、總結(jié)助提高。通過(guò)這一階段的工作，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)幫助新生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵守規(guī)章制度，激發(fā)愛(ài)校榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；有效舉措

一、強(qiáng)化安全紀(jì)律，確保穩(wěn)定有序

入學(xué)教育應(yīng)該始終將安全教育工作擺在首要位置，常抓不懈，安全無(wú)小事，通過(guò)安全知識(shí)講座、安全教育報(bào)告、日常宿舍安全檢查等措施，強(qiáng)化新生安全意識(shí)、幫助同學(xué)們了解安全知識(shí)等，為新生的大學(xué)生活建立堅(jiān)固的安全保障體系。從新生第一次以班級(jí)為單位集合開(kāi)始，每次班會(huì)的第一項(xiàng)工作應(yīng)該是安全教育，從人身財(cái)產(chǎn)保護(hù)、宿舍防火防盜、校區(qū)交通安全、周邊環(huán)境特點(diǎn)、與人溝通技巧、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等方面入手，結(jié)合真實(shí)案例為新生介紹安全知識(shí)和自衛(wèi)措施?！凹?xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來(lái)”，沒(méi)有安全作保證，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活將無(wú)從談起，沒(méi)有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念，很難做到步調(diào)一致、動(dòng)作統(tǒng)一。要將安全紀(jì)律教育常態(tài)化，使對(duì)“安全紀(jì)律”的“叮囑”時(shí)時(shí)縈繞在同學(xué)們耳邊，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲地教育同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)。[1]進(jìn)而，為同學(xué)們創(chuàng)造穩(wěn)定、溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，確保教育教學(xué)計(jì)劃有序、有質(zhì)地推進(jìn)。

二、主抓亮點(diǎn)工作，贏得新生認(rèn)同

（一）抓實(shí)新生大學(xué)第一課：軍訓(xùn)。軍訓(xùn)是學(xué)生接受?chē)?guó)防教育的基本形式，是培養(yǎng)“四有”人才的一項(xiàng)重要措施之一，更是增強(qiáng)新生歸屬感、集體意識(shí)、組織觀念、榮譽(yù)感的有效手段。新生軍訓(xùn)應(yīng)該特色鮮明、內(nèi)容豐富、版塊多樣，是集中時(shí)間教育培養(yǎng)學(xué)生的有力抓手。各個(gè)教學(xué)單位應(yīng)該根據(jù)學(xué)校軍訓(xùn)工作安排，務(wù)實(shí)、創(chuàng)新地開(kāi)展了各項(xiàng)具體工作，可以通過(guò)內(nèi)務(wù)評(píng)比、板報(bào)評(píng)比、隊(duì)列評(píng)比、歌詠比賽等競(jìng)賽機(jī)會(huì)，培育新生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)新生光榮感和使命感，進(jìn)而建立新生的歸屬感，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)校、愛(ài)院、愛(ài)班。

（二）規(guī)范組織新生校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)。校規(guī)校紀(jì)是學(xué)生真正了解學(xué)校的工具，是新生開(kāi)始大學(xué)學(xué)習(xí)生活的行為規(guī)范，組織新生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)有著非常重要的意義?？梢詮男律娪?xùn)開(kāi)始嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律，召開(kāi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，班主任通過(guò)主題班會(huì)、座談會(huì)等形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。在新生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)跟蹤自習(xí)、督促自學(xué)、重點(diǎn)內(nèi)容專(zhuān)題講解、自編教案、自命試題、組織模擬考試等環(huán)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)。通過(guò)周密的計(jì)劃安排，就會(huì)形成“領(lǐng)導(dǎo)高度重視、班主任積極配合、高年級(jí)學(xué)生正面影響、歷年優(yōu)異成績(jī)鼓舞、新生不甘落后力爭(zhēng)榮譽(yù)”的良好風(fēng)氣。[2]

三、重視班級(jí)建設(shè)，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)

大學(xué)班級(jí)是學(xué)生最基本的組織形式，建設(shè)學(xué)風(fēng)濃厚、班風(fēng)正氣的班集體是大學(xué)管理的應(yīng)有之義。班級(jí)建設(shè)要賦予先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方法，大學(xué)班級(jí)建設(shè)不是出臺(tái)簡(jiǎn)單的幾項(xiàng)規(guī)章制度，而是通過(guò)班級(jí)系列細(xì)微、細(xì)節(jié)的工作，養(yǎng)成學(xué)生一種習(xí)慣，形成一種班級(jí)“性格”；是不斷挖掘班級(jí)的有限資源并將其發(fā)揮最大效能的過(guò)程。班級(jí)應(yīng)首先建立嚴(yán)格量化的標(biāo)準(zhǔn)和可操作易執(zhí)行的工作程序，以及基于工作程序的具體管理工具和有意義的班級(jí)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。例如舉辦新生學(xué)業(yè)導(dǎo)航系列報(bào)告會(huì)?？梢砸勒諏?zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分專(zhuān)業(yè)分別舉辦新生學(xué)業(yè)導(dǎo)航報(bào)告會(huì)。通過(guò)每場(chǎng)報(bào)告會(huì)，主講老師從不同角度切入，介紹學(xué)科體系、學(xué)科培養(yǎng)方案等內(nèi)容；老師們結(jié)合自身學(xué)習(xí)和科研經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)從專(zhuān)業(yè)思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法掌握、本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等，與同學(xué)們進(jìn)行了探討與交流。同時(shí)，對(duì)于同學(xué)們關(guān)注的專(zhuān)業(yè)提升空間、就業(yè)前途等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師們結(jié)合生動(dòng)的案例會(huì)為同學(xué)們予以悉心解答。旨在使新生盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活。學(xué)業(yè)導(dǎo)航分專(zhuān)業(yè)講述，系統(tǒng)全面、師生互動(dòng)交流深入、收效明顯。

四、突出特色品牌，探索精育工程

大學(xué)班級(jí)建設(shè)試行“精育工程”不是打破常規(guī)尋求創(chuàng)新，而是在原有工作基礎(chǔ)上的改進(jìn)和優(yōu)化。班級(jí)建設(shè)試行“精育工程”過(guò)程中要求結(jié)合應(yīng)用“數(shù)學(xué)”和“語(yǔ)文”。[3]在掌握足夠細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)前提下，參照以往工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)估，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)各方面標(biāo)準(zhǔn)量化和考核，制定完善的管理制度，進(jìn)而使班級(jí)每天、每個(gè)時(shí)間段的運(yùn)行情況時(shí)時(shí)都處于正常的掌握之中?！熬こ獭辈⒉皇菍W(xué)生管死，而要探索“嚴(yán)松有度、管放相當(dāng)”的育人之道；更不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，是永續(xù)精進(jìn)的過(guò)程，是自上而下的積極引導(dǎo)和自下而上的自覺(jué)響應(yīng)的常態(tài)式管理模式。雖然它不是班級(jí)管理的最優(yōu)模式，但卻是一種有效模式，因?yàn)樗苁箮熒⑵鸹?dòng)關(guān)系，并不斷挖掘?qū)W生的潛能。通過(guò)與每個(gè)學(xué)生談心談話(huà)，對(duì)每個(gè)學(xué)生詳細(xì)情況的掌握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性、有效的教育和引導(dǎo)，達(dá)到精心培育每位大學(xué)生的目的。良好的開(kāi)始，是成功的一半。大學(xué)新生從四面八方來(lái)到了屬于自己的大學(xué)，或多或少都充滿(mǎn)了迷茫和好奇。怎樣讓廣大同學(xué)能夠盡快走進(jìn)大學(xué)、投入到大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活中，是所有大學(xué)教育工作者應(yīng)該思考和探索的一個(gè)問(wèn)題，探索有效的入學(xué)教育措施，探索正確引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的方式，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)成才，成為國(guó)家棟梁、社會(huì)精英。

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作者：張?jiān)?杜一鳴 單位：延安大學(xué)政法學(xué)院

第六篇：本科生入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建思考

【摘要】本文分析傳統(tǒng)入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建中存在的不足，根據(jù)日常工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)策略、教育方式、教育內(nèi)容三個(gè)方面構(gòu)建了入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。力求幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，用積極飽滿(mǎn)的態(tài)度去面對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】新生;入學(xué)教育;專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

目前，我國(guó)大學(xué)生選拔制度嚴(yán)格，各高校對(duì)新生各方面能力進(jìn)行全面衡量，擇優(yōu)錄取。所以就入學(xué)新生的素質(zhì)而言，智力和能力都毋庸置疑。但許多新生入學(xué)一段時(shí)間后仍不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，對(duì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容不了解甚至感到迷惘。因此，入學(xué)教育尤為重要，如果能在新生入學(xué)時(shí)給予積極主動(dòng)的教育與引導(dǎo)，使新生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系形成系統(tǒng)的把握，可為學(xué)生在整個(gè)大學(xué)時(shí)代的成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建中存在的不足，提出新的入學(xué)教育模式，從教學(xué)策略、教育方式、教育內(nèi)容三個(gè)方面構(gòu)建入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，從而使學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系概念和增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知性，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

一、傳統(tǒng)入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建中存在的不足

入學(xué)教育是學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣的起點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)框架知識(shí)的第一印象決定了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的感興趣程度。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式，從專(zhuān)業(yè)教育角度來(lái)看，發(fā)現(xiàn)以往的入學(xué)教育模式存在以下幾點(diǎn)不足：

1.教育方法單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多數(shù)為“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，既不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)自主積極性，也不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

2.教育方式單一，內(nèi)容枯燥不夠精細(xì)，部分高校并沒(méi)有理解新生入學(xué)教育的真正含義，而是辦成師生座談會(huì)等類(lèi)型的活動(dòng)。學(xué)生非但不能從師生問(wèn)答互動(dòng)中找到答案，也沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系整體的概念。

3.教育體系單一，對(duì)入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建重視程度不高。入學(xué)教育是大學(xué)新生的第一個(gè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。就目前教育情況來(lái)看，參與新生入學(xué)教育的老師，重視教育形式，忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系整體的構(gòu)建，輕視教育內(nèi)容和其所達(dá)到的效果。

二、新生入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建基本思路

針對(duì)上述不足，本文從創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)活動(dòng)、重視教育內(nèi)容三個(gè)方面分別考慮，提出新的入學(xué)教育模式，開(kāi)設(shè)“大學(xué)生涯啟航”課，實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育實(shí)效性。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。嘗試“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法，如情感教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)身教學(xué)法等教學(xué)方法。不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)體系，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)愉悅性。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)題教育為主、實(shí)踐教學(xué)為輔來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即以“整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化教育”為主，以“延伸專(zhuān)業(yè)背景，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉”為輔，引領(lǐng)同學(xué)以更開(kāi)闊的視野去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將日常課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，多角度地接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.重視教育內(nèi)容。注重課程的系統(tǒng)化，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前景教育，使同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，提升自己專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、新生入學(xué)教育及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建

1.教育策略

為有目的性、有針對(duì)性的開(kāi)展教育計(jì)劃，采用學(xué)生管理體系與教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合的方法，從以下三個(gè)方面針對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。（1）制定四年班主任計(jì)劃。在教師中選拔優(yōu)秀教師，作為新生班主任，在大學(xué)四年里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，心理等各個(gè)方面。幫助學(xué)生掌握處理各種問(wèn)題的技能，使學(xué)生了解自身，發(fā)掘自身潛力；了解大學(xué)，充實(shí)大學(xué)生活。（2）進(jìn)行教師培訓(xùn)。對(duì)老師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度嚴(yán)格把關(guān)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，通過(guò)上文提到教學(xué)方法讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受課程教學(xué)內(nèi)容。（3）開(kāi)展督學(xué)督教活動(dòng)。通過(guò)教師督學(xué)，學(xué)生督教，雙方面對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行考察，從而形成有效反饋，教師可根據(jù)反饋情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。

2.教育方式

大學(xué)新生剛剛從“手把手”的中學(xué)教育模式中走出來(lái)，一時(shí)難以接受新的教學(xué)方式方法，從而產(chǎn)生對(duì)課程失去興趣、跟不上課堂節(jié)奏等現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法接受課程內(nèi)容。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)體系的過(guò)程中，通過(guò)多種方式，創(chuàng)新思路，以學(xué)生為本，豐富教學(xué)活動(dòng)，使課堂內(nèi)容豐滿(mǎn)，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方法。例如：課堂討論、校園實(shí)踐、自我測(cè)試、參觀學(xué)習(xí)、新老生交流、職場(chǎng)成功人士講座、素質(zhì)拓展等等。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)吸引力、感染力以及教學(xué)實(shí)效性，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.教育內(nèi)容

新生入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)主要包括實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)前景教育。在幫助新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，使新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理定位，奠基未來(lái)發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)方面應(yīng)聯(lián)系新生實(shí)際及其成長(zhǎng)發(fā)展需要，分專(zhuān)題構(gòu)建內(nèi)容，在職業(yè)規(guī)劃、人際交往、人生歷練、愛(ài)情觀念、社團(tuán)活動(dòng)等方面學(xué)生都能得到認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)前景教育方面，通過(guò)系主任專(zhuān)題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生訪(fǎng)談、科研競(jìng)賽啟蒙、實(shí)驗(yàn)室參觀等方式，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的認(rèn)知，規(guī)劃好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立起學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信念。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，良好的入學(xué)教育就如同一股助飛雛鷹的順風(fēng)，幫助新生們快速融入新環(huán)境，以飽滿(mǎn)的熱情去擁抱多彩的大學(xué)生活，積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉個(gè)人能力，為畢業(yè)后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使大學(xué)生們從懵懂少年逐步成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的接班人。

作者：齊曉亮 蔣紅陽(yáng) 趙格格 單位：吉林大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院

第七篇：“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性分析

摘要:入學(xué)教育是高校人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，要取得入學(xué)教育的“開(kāi)門(mén)紅”，實(shí)效性是衡量入學(xué)教育效果的關(guān)鍵性問(wèn)題。從實(shí)效性角度，改進(jìn)和創(chuàng)新入學(xué)教育形式、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“95后”大學(xué)新生的心理需求和成長(zhǎng)成才的目標(biāo)是新時(shí)期大學(xué)新生入學(xué)教育的創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞:95后;大學(xué)新生;入學(xué)教育;實(shí)效性

80后，85后，90后，95后，每五年，這種類(lèi)似時(shí)代的標(biāo)簽就會(huì)在年輕學(xué)子身上打下烙印，歸類(lèi)不同年代特征和觀點(diǎn)。近年來(lái)95后逐漸成為大學(xué)生群體的主力軍，面向他們進(jìn)行的入學(xué)教育過(guò)程中出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題?！?5后”大學(xué)新生出生成長(zhǎng)與改革開(kāi)放、社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，他們的思想觀念、認(rèn)知、責(zé)任意識(shí)反映著社會(huì)的變化與發(fā)展。于此同時(shí)，傳統(tǒng)入學(xué)教育的模式和內(nèi)容不能滿(mǎn)足對(duì)新型人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)新生的入學(xué)教育工作的實(shí)效性問(wèn)題面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、“實(shí)效性”對(duì)新生入學(xué)教育的重要意義

“實(shí)效性”源于法學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域，通常指人們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的客觀結(jié)果與活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo)之間的比較，得到的有關(guān)事物真實(shí)、有效的程度、狀態(tài)的實(shí)際效果。

（一）實(shí)效性是教育本質(zhì)的要求

教育的本質(zhì)是從人的發(fā)展角度，滿(mǎn)足人的精神、物質(zhì)、價(jià)值需求。人的發(fā)展問(wèn)題作為教育的本質(zhì)要求，實(shí)效性突出了發(fā)展程度、實(shí)際效果是評(píng)價(jià)個(gè)人和社會(huì)是否“全面發(fā)展”的衡量手段。從人的發(fā)展的角度，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、全面、有針對(duì)性、有實(shí)效性的入學(xué)教育是遵循教育本質(zhì)的要求。

（二）實(shí)效性是教育價(jià)值的內(nèi)涵體現(xiàn)

教育的價(jià)值，體現(xiàn)了教育對(duì)人和社會(huì)具有的雙重屬性，不僅實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，而且積極推動(dòng)社會(huì)的文明發(fā)展。教育價(jià)值的本質(zhì)是外在價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值、教育中的價(jià)值和教育的價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值、繼承價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值的辯證統(tǒng)一。入學(xué)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，伴隨著大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的全過(guò)程，促進(jìn)教育者和教育對(duì)象的良性互動(dòng)，從而最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及高校的育人價(jià)值。

（三）實(shí)效性是教育目的的落腳點(diǎn)

通過(guò)教育手段把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人是教育目的根本所在，而失效形式教育目的的落腳點(diǎn)。新生入學(xué)教育的目的指的是高校一系列教育內(nèi)容作用于新生的方面發(fā)生什么樣的變化、或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果、預(yù)期效果的滿(mǎn)意程度。與高中教育相比，高等教育在目的性、指導(dǎo)性、專(zhuān)業(yè)性上都有不同，而入學(xué)教育正是存在于高中教育和大學(xué)教育接軌的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，這個(gè)節(jié)點(diǎn)的銜接的好壞，關(guān)系到大學(xué)生未來(lái)能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)、成才，關(guān)系到高等教育目的和價(jià)值能否達(dá)到，更關(guān)系到“教育為本”的社會(huì)理念的形成。

二、新時(shí)期新生入學(xué)教育時(shí)效性低的主要原因

當(dāng)前，大學(xué)新生入學(xué)教育在組織的統(tǒng)一性、教育內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性上有所進(jìn)步并取得一定的效果，但我國(guó)入學(xué)教育在教育理念、組織運(yùn)行、監(jiān)督評(píng)估、安排的合理性上仍然存在亟待改進(jìn)的諸多方面。

（一）新生入學(xué)教育的理念存在偏差

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代教育中越來(lái)越重視教育理念的確立。通過(guò)不斷的探索，素質(zhì)教育的理念、全面發(fā)展的教育理念、以人為本的教育理念開(kāi)始受到普遍認(rèn)可，但是就實(shí)際情況而言，我國(guó)大學(xué)新生入學(xué)教育的教育理念還尚未完全樹(shù)立，尤其是“以生為本”的教育理念未能在95后大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充分檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的慣性思維還在入學(xué)教育的具體實(shí)踐過(guò)程中占主導(dǎo)，以新生為主，為新生提供服務(wù)，離人性化、個(gè)性化教育還有一段距離，尊重新生的心理狀況、平衡個(gè)體差異性、遵循受教育者的實(shí)際和需要想學(xué)生所想，做學(xué)生做缺，回歸以生為本、為新生服務(wù)的教育理念。在大學(xué)新生入學(xué)教育中一旦忽視以生為本的教育理念，教育方式缺乏人性化、合理性，使用單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，新生在整個(gè)入學(xué)教育過(guò)程中只能是被動(dòng)、機(jī)械地接受的被動(dòng)局面，將使新生入學(xué)教育毫無(wú)實(shí)效性科研。入學(xué)教育理念尚未完全確立，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏指導(dǎo)思想，未能貼近新生實(shí)際，直接影響新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

（二）入學(xué)教育的組織運(yùn)行存在薄弱環(huán)節(jié)

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，不僅需要高校黨政部門(mén)牽頭統(tǒng)一部署、周密規(guī)劃，而且需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)及相關(guān)人員密切配合、落實(shí)工作。一是在組織機(jī)構(gòu)建立上，“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”沒(méi)有完全建立與完善。責(zé)任負(fù)責(zé)制的缺乏，導(dǎo)致在入學(xué)教育階段發(fā)生緊急事件或重大疏漏，落入無(wú)人敢管、無(wú)人負(fù)責(zé)善后的尷尬局面，大大增加了給新生帶來(lái)二次傷害的危險(xiǎn)，同時(shí)也不利于入學(xué)教育后續(xù)工作的正常開(kāi)展。二是在具體工作的協(xié)調(diào)上，部門(mén)機(jī)構(gòu)缺乏溝通與推諉。新生入學(xué)教育涉及學(xué)校教務(wù)、財(cái)務(wù)、學(xué)工、保衛(wèi)、后勤等多個(gè)部門(mén)，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上經(jīng)常存在部門(mén)交叉、相互銜接的工作需要。但由于各部門(mén)由于缺乏必要的溝通和交流，極易導(dǎo)致問(wèn)題的產(chǎn)生，往往最終造成入學(xué)教育時(shí)效性低、學(xué)生主動(dòng)性低等一系列后果。三是入學(xué)計(jì)劃的體系中，缺乏應(yīng)急處置預(yù)案和監(jiān)督測(cè)評(píng)體系。對(duì)于一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要有測(cè)評(píng)體系對(duì)工作的成效、效果來(lái)做出分析，督促其改革與創(chuàng)新，更好的發(fā)展。

（三）入學(xué)教育的時(shí)間安排欠缺合理性

第一，入學(xué)教育的起始時(shí)間存在滯后性。多數(shù)高校將入學(xué)教育安排在迎新工作、正式報(bào)道后的集中時(shí)段，卻忽略了新生錄取從到新生報(bào)到前這段過(guò)渡的黃金時(shí)間。這段時(shí)間，新生大多有充足的空余時(shí)間且對(duì)學(xué)校、大學(xué)生活存在憧憬和向往，也有很多疑惑需要解決?？梢哉f(shuō)，這段時(shí)間是進(jìn)行新生教育的寶貴黃金時(shí)間，然而大多數(shù)高校沒(méi)有充分把握這段時(shí)間，對(duì)新生做指導(dǎo)教育，造成新生入學(xué)之后的茫然和困惑不斷。

第二，入學(xué)教育的時(shí)間短、強(qiáng)度大。就國(guó)內(nèi)高校而言，入學(xué)教育時(shí)間基本集中安排在新生報(bào)到后的約1至2周入學(xué)教育周或1個(gè)月以?xún)?nèi)的入學(xué)教育月。這種集中統(tǒng)一、高強(qiáng)度、高密度的入學(xué)教育模式的確可以發(fā)揮一定的作用，但就學(xué)生反饋和實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，在如此短的時(shí)間內(nèi)接受這么多的教育內(nèi)容，接受他們以前未接觸過(guò)的大量信息，教育效果普遍較低。

第三，入學(xué)教育的時(shí)間延續(xù)性較弱。入學(xué)教育時(shí)間的延長(zhǎng)是在入學(xué)教育時(shí)間段、問(wèn)題多催生出來(lái)的一項(xiàng)改革措施。中國(guó)人民大學(xué)提出新生入學(xué)由短期入學(xué)適應(yīng)教育擴(kuò)展至一個(gè)學(xué)期的新生入學(xué)成長(zhǎng)輔導(dǎo)，采取分階段循序推進(jìn)、校院班三級(jí)的形式開(kāi)展入學(xué)教育。盡管很多高校已經(jīng)通過(guò)延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間的途徑提高入學(xué)教育的實(shí)效性，但是考慮到學(xué)校的師資水平、資金投入等問(wèn)題，很多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)入學(xué)教育周、入學(xué)教育月的集中方式，導(dǎo)致入學(xué)教育與高校后續(xù)教育產(chǎn)生脫節(jié)的問(wèn)題。

三、“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性的創(chuàng)新探索

（一）以生為本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制培養(yǎng)形式

以生為本，通過(guò)科學(xué)規(guī)范教育內(nèi)容、形式、組織管理，根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)需求、心理測(cè)評(píng)、個(gè)人意愿在入校前期確立大學(xué)新生入學(xué)教育的定制培養(yǎng)形式，既順應(yīng)95后大學(xué)生思想、心理新變化，又將入學(xué)教育推向科學(xué)規(guī)范、人性化的發(fā)展方向。第一，實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育形式、內(nèi)容的多樣化。入學(xué)初期以豐富多樣的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)新生主動(dòng)地參與、積極互動(dòng)，提供新生一個(gè)參與互動(dòng)、鍛煉提升自我的平臺(tái)。以榜樣性為主的名家、優(yōu)秀校友講壇活動(dòng)，以人文關(guān)懷、展示自我為主的各類(lèi)才藝大賽，以集體交流為主的大型團(tuán)體活動(dòng)，如新生晚會(huì)、主題班會(huì)、才藝比拼競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等。同時(shí)，利用新興傳媒、網(wǎng)絡(luò)等載體，學(xué)校有組織有針對(duì)性的提供教育頻道、創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)個(gè)性化選擇，來(lái)提升入學(xué)教育實(shí)效性。第二，實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育服務(wù)的多角度、全方位。從不同角度和層面為新生提供服務(wù)和指導(dǎo)是高校的服務(wù)型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是人文關(guān)懷的內(nèi)涵體現(xiàn)。以教師隊(duì)伍為主導(dǎo)，提供貼近新生的課程指導(dǎo)，逐步地引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式；以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為指導(dǎo)，提供有關(guān)生活指南、學(xué)業(yè)計(jì)劃、心理疏導(dǎo)等，全方位地指導(dǎo)新生從生理到心里適應(yīng)大學(xué)節(jié)奏，以本科生導(dǎo)師制為創(chuàng)新，通過(guò)提供社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、課題研究等形式，為進(jìn)一步的學(xué)業(yè)、就業(yè)生涯規(guī)劃提供具體幫助。第三，實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育與家庭教育、社會(huì)教育的互動(dòng)與平衡。在入學(xué)教育的初期，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體的共同作用才能滿(mǎn)足新生心理適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)興趣、道德水平、人生規(guī)劃等不同需求，通過(guò)不同形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等交流平臺(tái)，共同監(jiān)督、參與對(duì)新生的入學(xué)教育。以學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育協(xié)作模式，才能進(jìn)一步提升新生入學(xué)教育階段的實(shí)效性。

（二）規(guī)范制度，建立長(zhǎng)效性的組織運(yùn)行管理

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，除了需要充足的人力、資金、技術(shù)支持，長(zhǎng)效的組織運(yùn)行機(jī)制將為入學(xué)教育的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。健全黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，保證在新生入學(xué)教育出現(xiàn)情況和問(wèn)題有領(lǐng)導(dǎo)能管，有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；完善校、院建立兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，整合資源、有效分工。院系成立針對(duì)新生入學(xué)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)院特色、專(zhuān)業(yè)要求，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、校史院情教育等。多部門(mén)齊抓共管，保證入學(xué)教育階段內(nèi)的各項(xiàng)措施合理、有序的開(kāi)展。

（三）互動(dòng)交流，搭載信息化入學(xué)教育平臺(tái)

2014年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心《第33次全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，學(xué)生保持中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代成長(zhǎng)95后大新生，他們從小習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)自我。從95后大學(xué)生對(duì)新媒體使用習(xí)慣、特點(diǎn)出發(fā)提供網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的入學(xué)教育平臺(tái)是當(dāng)下入學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的新思路。首先，建立迎新與入學(xué)教育專(zhuān)門(mén)平臺(tái)。利用大學(xué)生常用的微博、微信、QQ、應(yīng)用軟件等社交平臺(tái)著手，開(kāi)辟入學(xué)教育專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生提前感受大學(xué)氛圍。利用高校錄取與報(bào)到的暑假時(shí)間，通過(guò)迎新平臺(tái)的豐富內(nèi)容提前做好迎新工作。利用專(zhuān)題、互動(dòng)版塊為新生提供最直觀的學(xué)校全景，開(kāi)辟新生答疑的綠色通道。其次，建立新生互動(dòng)交流平臺(tái)。利用微信、QQ、微博等討論組、討論群、班級(jí)校友群的圈子，為新生交流提供平臺(tái)。把入學(xué)教育的理論知識(shí)和課后實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸適應(yīng)校園環(huán)境，增強(qiáng)人際溝通，擴(kuò)展交流和學(xué)習(xí)的范圍。充分發(fā)揮95后新生自我教育、自我管理的能力，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。通過(guò)將“實(shí)效性”引入新生入學(xué)教育體系的研究，針對(duì)95后大學(xué)新生“因材施教”，在構(gòu)建入學(xué)教育體系的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新的思路、完善的措施，為入學(xué)教育的持續(xù)、健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王卓亞 單位：安徽工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院