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建筑攝影教學(xué)七個(gè)視覺語言訓(xùn)練探析

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建筑攝影教學(xué)七個(gè)視覺語言訓(xùn)練探析

摘要:文章從建筑攝影課與建筑類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系出發(fā),剖析傳統(tǒng)建筑攝影課程的矛盾,提出以PBL教學(xué)法為工具,以視覺語言為線索主導(dǎo)建筑攝影課程訓(xùn)練,在建筑攝影的教學(xué)過程中延續(xù)前續(xù)相關(guān)形式語言訓(xùn)練,創(chuàng)新性地提出基于PBL教學(xué)的建筑攝影的七個(gè)視覺語言主題訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法;建筑攝影;視覺語言

“建筑攝影主要是記錄建筑特點(diǎn),專為建筑師、設(shè)計(jì)師或歷史學(xué)家服務(wù)?!盵1]高校建筑攝影課程服務(wù)于建筑類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),適用于包括建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等建筑類專業(yè)。傳統(tǒng)高校建筑攝影課在教學(xué)體系中的內(nèi)在矛盾是:一方面,需要在有限的課時(shí)之內(nèi),向無基礎(chǔ)者講授一門技術(shù)理論和實(shí)踐操作門檻較高的技藝;另一方面,課程服務(wù)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系,要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)架構(gòu),培養(yǎng)新型工科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意思維能力。在實(shí)際教學(xué)中,如不能理性看待攝影課程和建筑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,任何的偏向都會(huì)加劇這種矛盾沖突。在教學(xué)體系指導(dǎo)思路上,孫一民教授指出建筑教育最重要的進(jìn)步是從風(fēng)格、類型的教學(xué)走向“方法論”式教學(xué),從形態(tài)結(jié)果走向?qū)栴}過程的關(guān)注,從形式藝術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為尋找形式背后的社會(huì)人文價(jià)值[2]。當(dāng)代建筑師培養(yǎng)要注重面向時(shí)展趨勢(shì)和地方建設(shè)需求提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐的綜合能力培養(yǎng),才能適應(yīng)時(shí)展需求。從2008年起,廣東工業(yè)大學(xué)大力引入了PBL教學(xué)法,此方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)以問題為中心,多種學(xué)習(xí)途徑相整合,強(qiáng)調(diào)社會(huì)性交流合作的作用,強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等[3]。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院基于專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的問題與挑戰(zhàn),引入PBL教學(xué)法[4],在具體措施上借鑒挪威卑爾根建筑學(xué)院的開放形式(OpenForm)教學(xué)理念和方法開展了指向視覺語言訓(xùn)練、場地價(jià)值認(rèn)識(shí)訓(xùn)練和低年級(jí)空間教學(xué)課程[5],培養(yǎng)具有國際視野的地方院校建筑學(xué)人才[6]。在PBL教學(xué)法下,基于開放形式的視覺語言相關(guān)訓(xùn)練為學(xué)生提供了必要視覺要素學(xué)習(xí)架構(gòu),使學(xué)生通過相關(guān)訓(xùn)練較好地掌握了基本的視覺語言的基本素質(zhì)。

一、視覺語言主導(dǎo)建筑攝影課程訓(xùn)練

視覺語言是人類智慧的結(jié)晶,視覺的傳達(dá)性是國際性的[7]。人們所接受的全部信息中83%是通過視覺獲得的,因而,批判地、直觀地思考其所呈現(xiàn)的圖像的能力就成為一種關(guān)鍵性的技能,培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要課題[8]。視覺素養(yǎng)包括視覺思維、視覺交流、視覺學(xué)習(xí),即人眼對(duì)物質(zhì)形式的感知能力,還包括圖形思考能力,運(yùn)用材料和視覺語言進(jìn)行形象描述的能力[9]。建筑攝影課程延續(xù)低年級(jí)視覺素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)練,將視覺語言作為引導(dǎo)課程的一條主要脈絡(luò)。具體的做法是在課堂教學(xué)中淡化對(duì)理論授課倚重,重點(diǎn)放在以視覺語言訓(xùn)練為主題的課程訓(xùn)練,通過實(shí)際案例分析、演示實(shí)驗(yàn)、提供相關(guān)擴(kuò)展資料的方式講解位置選擇、空間表達(dá)、時(shí)機(jī)把握、視角類型,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在諸如數(shù)碼后期等教學(xué)擴(kuò)展方面,以介紹建構(gòu)后期處理總體思路和剖析工作流程為主,輔以參考書目、文字教程、視頻案例以鼓勵(lì)自學(xué)和創(chuàng)新。

二、視覺語言的七個(gè)主題訓(xùn)練

視覺語言使用視覺上的內(nèi)涵創(chuàng)造出具有視覺沖擊力的建筑攝影作品,讓觀賞者產(chǎn)生共鳴,得到視覺上的享受和需要[10]。攝影提供了觀察事物的新角度、新方法,在我們感知、理解、思考建筑的時(shí)候,視覺語匯與建筑學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的。在整個(gè)課程中視覺語言一直貫穿其中,結(jié)合前續(xù)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué),課程中將照片拍攝與建筑學(xué)和城市規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合,應(yīng)用一般性設(shè)計(jì)原則來闡釋相關(guān)概念,課程引入了七個(gè)視覺語言關(guān)鍵詞作為訓(xùn)練主題,這些視覺主題包括平衡、對(duì)比、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)和統(tǒng)一,本文結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院18級(jí)建筑攝影課程練習(xí)作業(yè)進(jìn)行闡釋。平衡包括三個(gè)不同的類型:對(duì)稱(symmetry),兩側(cè)構(gòu)成是相同的,相同的元素呈現(xiàn)在相同的位置,以鏡像的方式達(dá)到平衡;非對(duì)稱(asymmetry),兩側(cè)構(gòu)成要素是不同的(形式或大小等),在空間位置等作用下,通過對(duì)比作用創(chuàng)造了一種平衡;中心對(duì)稱(centralsymme-try),元素均等地圍繞中心點(diǎn)或線性要素呈放射式布局,可以靜態(tài)地強(qiáng)調(diào)中心也可以動(dòng)態(tài)地表達(dá)空間縱深變化。平衡在建筑攝影中是非常常見且直截了當(dāng)?shù)?,用之作為視覺語言的練習(xí)不僅有利初學(xué)者上手,并且可以結(jié)合拍攝基礎(chǔ)訓(xùn)練展開。對(duì)比的呈現(xiàn)簡單、直接,但也可以表達(dá)得復(fù)雜和隱晦。要表現(xiàn)形式的對(duì)比,需要發(fā)現(xiàn)各元素的獨(dú)特之處。在拍攝獨(dú)特建筑時(shí)要提醒練習(xí)者注意的不僅有大小、形狀,更重要的還有顏色、明暗、冷暖色調(diào)。這個(gè)練習(xí)我們可以帶入很多的攝影基本知識(shí),可以帶出非常多的練習(xí)任務(wù),因此做曝光三要素和色溫、影調(diào)等鋪墊是非常有必要的。甚至在介紹景深、景別、快門速度等時(shí)也能夠穿插這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)。在對(duì)比的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)是另外一個(gè)重要原則。這里主要引入構(gòu)圖的概念,視覺上區(qū)別處理,并引導(dǎo)興趣點(diǎn)。明確的主體、清晰的主題和簡潔明了的表達(dá)一直是攝影的常見評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而強(qiáng)調(diào)作用是驅(qū)使注意力被集中到建筑主體或某個(gè)被強(qiáng)化的構(gòu)件上。一般我們通過對(duì)比,弱化干擾因素或者將之轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)性元素,聚焦于建筑本身。運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍價(jià)值。在表達(dá)空間和環(huán)境的質(zhì)量時(shí),運(yùn)用作品中元素的運(yùn)動(dòng)來驅(qū)使觀察者注意力的流轉(zhuǎn)能有效地將環(huán)境的特質(zhì)有層次地表現(xiàn)出來。視線的引導(dǎo)在這里被提出來,通過運(yùn)用要素形式的特質(zhì),引導(dǎo)觀者視線運(yùn)動(dòng)或在某些視點(diǎn)上依次有序流動(dòng)。這是一種吸引人的獨(dú)特方式,閱讀者的視線被急劇地改變并且直接地聚焦在圖面上,產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的感受。視覺要素和組合的一致和重復(fù),具體表現(xiàn)為立面上窗戶、陽臺(tái),甚至空調(diào)、遮陽板的布置等在某種意義上的重復(fù)。重復(fù)的元素帶來視覺的延續(xù)和跳躍感,引導(dǎo)畫面產(chǎn)生豐富的變化。重復(fù)是一種非?;A(chǔ)的視覺語言,由此產(chǎn)生的練習(xí)可以帶出豐富的視覺語匯。節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)帶來的,隱含于某種有組織但不一致的元素的重復(fù)之中。人們經(jīng)常用“凝固的音樂”形容建筑,說明這是非?;A(chǔ)的設(shè)計(jì)語言。在這個(gè)練習(xí)中,練習(xí)者要關(guān)注建筑空間、建筑立面圖像中元素的運(yùn)動(dòng)韻律。在拍攝練習(xí)的時(shí)候,運(yùn)用重復(fù)、節(jié)奏等原則,可以通過改變位置、改變視角等方式嘗試找到某種節(jié)奏。統(tǒng)一就是所有元素和諧地組織在畫面中。攝影是減法的藝術(shù),有時(shí)候不需要呈現(xiàn)太多矛盾和多樣性,不然對(duì)初學(xué)者來說很容易導(dǎo)致混亂。練習(xí)中可以鼓勵(lì)其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漸變的方式,好讓視覺清晰地呈現(xiàn)差別,有時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用留白。統(tǒng)一是很好的表現(xiàn)建筑的方式,為了實(shí)現(xiàn)特定的表達(dá)目的,需要提醒練習(xí)者拍攝過程的前期構(gòu)思和后期處理同等重要。當(dāng)然,這些訓(xùn)練并不能完全代表建筑攝影的全部要求。教學(xué)的思路是以視覺語言訓(xùn)練為紐帶,構(gòu)建獨(dú)立課程與教學(xué)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系,并以此為依托,將課程的不同知識(shí)點(diǎn)融入其中,從而將枯燥而繁重的理論授課轉(zhuǎn)變到對(duì)設(shè)計(jì)核心價(jià)值的探索和呈現(xiàn)的訓(xùn)練上來。這幾個(gè)視覺語言的訓(xùn)練項(xiàng)目相互獨(dú)立又彼此包含,共同體現(xiàn)視覺語言的特定價(jià)值,在練習(xí)中起到描述建筑或照片或文脈觀念(contextualidea)的作用。當(dāng)他們著手拍攝一個(gè)建筑、一個(gè)地方的時(shí)候,不能僅從刻板的鏡頭、標(biāo)準(zhǔn)的方式去執(zhí)行,而是要考慮各種不同的角度、地點(diǎn),全面把握所有角度。如果要體現(xiàn)創(chuàng)意和個(gè)性,就必須運(yùn)用視覺去體驗(yàn)、去讀懂建筑和其環(huán)境,需要了解一個(gè)地方,查閱歷史,運(yùn)用建筑學(xué)知識(shí),批判性地思考和呈現(xiàn)照片,讓照片講述的故事更有說服力,更有價(jià)值,更有獨(dú)特性。最后要強(qiáng)調(diào)的是,我們需要明確主題練習(xí)和真正創(chuàng)造之間的關(guān)系,練習(xí)不要將手段與目標(biāo)混淆,要以個(gè)人感知為基礎(chǔ)探索不同的更恰當(dāng)和更具創(chuàng)意的視覺表達(dá)。

作者:葉建平 林垚廣 單位:廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院