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摘要:分析了焊接專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足,針對高校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端,結(jié)合我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,提出了焊接專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞:力學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;標(biāo)準(zhǔn)化
1概述
在高等教育人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個必不可少的環(huán)節(jié)。但一直以來在整個教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到重視,實(shí)驗(yàn)課與理論課未能有機(jī)結(jié)合,教學(xué)任務(wù)的實(shí)施局限于傳統(tǒng)的模式,按部就班的實(shí)施并不能激發(fā)學(xué)生的積極性,從而導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會少[1]。新的世紀(jì)是高等教育的改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已勢在必行,對教學(xué)質(zhì)量及能力培養(yǎng)提出了新的要求。之前普遍采取的教學(xué)方式跟手段并不能讓學(xué)生從中學(xué)到知識,學(xué)校也不能在競爭中處于有利地位。結(jié)合焊接專業(yè)拉伸力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,提出了該課程教學(xué)改革的方法。
2傳統(tǒng)拉伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
對于工科專業(yè)學(xué)生來說,材料力學(xué)性能是必備的基礎(chǔ)課,而材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是這門課程中不可或缺的部分,對學(xué)生獲得知識、提升創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。材料的力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)并不能等同于焊接結(jié)構(gòu)力學(xué)性能實(shí)驗(yàn),但據(jù)有關(guān)資料,焊接技術(shù)與工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)工作后需要花一定的時間才能弄清楚二者之前的區(qū)別。這說明當(dāng)前教學(xué)機(jī)制還不夠完善,在對學(xué)生實(shí)踐及適應(yīng)能力的培養(yǎng)上存在諸多不足。了解當(dāng)前的狀況是解決這些問題的關(guān)鍵,目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,涉及具體問題少:
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、落后,且許多定義與現(xiàn)行相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)不符,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多,過于簡單,缺乏思考性,缺乏吸引力。
2.2演示多,動手少:
過去實(shí)驗(yàn)課多為觀察性實(shí)驗(yàn),老師將實(shí)驗(yàn)做完,學(xué)生在旁觀察,或老師指導(dǎo),少數(shù)同學(xué)動手,其他同學(xué)觀察,這將導(dǎo)致學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是一門不用動腦筋且可以用來消遣的課,并不能將學(xué)到的理論知識與實(shí)際操作結(jié)合起來,對提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解也無幫助。
2.3內(nèi)容少,時間短:
多數(shù)實(shí)驗(yàn)課持續(xù)時間短,內(nèi)容簡單死板,學(xué)生重視度低,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。
3焊接專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量改革
3.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中標(biāo)準(zhǔn)化問題
標(biāo)準(zhǔn)是對一定范圍內(nèi)的重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定,將來無論是從事科研工作還是走上生產(chǎn)崗位,都離不開標(biāo)準(zhǔn)。國家標(biāo)準(zhǔn)對材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)也有相關(guān)規(guī)定,如金屬材料的室溫拉伸實(shí)驗(yàn)方法(GB/T228-2010)等,在教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前讓學(xué)生查找相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)的了解,讓學(xué)生親自參照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,既能做到有據(jù)可依,又能讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,對學(xué)生自主思索能力十分有利。雖然現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大都依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)編寫,但是所涉及的內(nèi)容相對片面,僅僅是為了滿足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。而且,指導(dǎo)書內(nèi)容更新緩慢,如金屬材料的室溫拉伸實(shí)驗(yàn)方法,許多教材依舊采用的是(GB/T228-2002),而在2010年就公布了新標(biāo)準(zhǔn)(GB/T228-2010)。通過引入標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),可使學(xué)生獲取最新的測試標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)信息,同時養(yǎng)成操作規(guī)范化的意識。另外,焊接專業(yè)力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)要突出焊接專業(yè)的特點(diǎn),不能按照金屬材料專業(yè)的教學(xué)模式去進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)結(jié)合焊接接頭力學(xué)性能的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),如焊接接頭拉伸試驗(yàn)方法(GB/T2651-2008)、焊接接頭沖擊試驗(yàn)方法(GB/T2650-2008)、焊縫及熔敷金屬拉伸試驗(yàn)方法(GB/T2652-2008)等等。將金屬材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)和焊接接頭力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較分析,使學(xué)生能能夠更深入地掌握力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)在材料和焊接接頭中的關(guān)鍵之處。
3.2改革材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的方式多位“固定式”。這種教學(xué)模式,只適合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),雖然這種教學(xué)模式能讓學(xué)生驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容,但這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想,造成思維不能發(fā)散,缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生:采用互動式的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,通過過程控制、階段考核強(qiáng)化學(xué)生的主體地位;采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開放實(shí)驗(yàn)室條件,為學(xué)生提供更多選擇。如開放選修實(shí)驗(yàn)和第二課堂實(shí)驗(yàn)等。開放選修實(shí)驗(yàn)由知道教師提出實(shí)驗(yàn)方向,學(xué)生自主選題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);第二課堂實(shí)驗(yàn)指學(xué)生將在課外遇到的實(shí)踐性問題帶到實(shí)驗(yàn)室解決,讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生獲取知識的天堂而不是消遣娛樂的地方。
3.3更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,適應(yīng)技術(shù)發(fā)展
技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn),日新月異,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與技術(shù)手段也要與我國現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)和要求、現(xiàn)代工業(yè)實(shí)際接軌。
3.4將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)
將科研成果與工程中的實(shí)際問題融入教學(xué)中,能夠使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得充實(shí),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課也不會感到枯燥乏味。在對企業(yè)服務(wù)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)工廠企業(yè)對人才的需求并不局限于課本上的知識,工作與課堂存在差距,這也是多數(shù)學(xué)生出去工作后的感慨。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將科研成果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合能夠讓學(xué)生在走出校園之前就對以后的工作內(nèi)容有里一定的人事,這也能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課堂的興趣。
3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)教師與相關(guān)技術(shù)人員有著密切的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教師水平的高低不僅表現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的熱愛度,而且提現(xiàn)在業(yè)務(wù)水平及組織管理能力的高低。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也要從實(shí)驗(yàn)教師抓起努力提升實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人,組建一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校要定期給實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)、考察,組織教師研討會,制定具有激勵性的業(yè)務(wù)考核和晉升制度,使他們熱愛本職工作,對學(xué)生負(fù)責(zé),對實(shí)驗(yàn)課引起重視,對自己的教學(xué)和管理水平有著新的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]閆振林,吳鴻強(qiáng).高校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路[J].河南教育學(xué)院學(xué)報,2003,12(9):32-33.
[2]葉榮昌,強(qiáng)文江.材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探討路[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探討,2011,30(9):136-137.
作者:王錫嶺 許祥平 夏春智 單位:江蘇省交通技師學(xué)院 江蘇科技大學(xué)先進(jìn)焊接技術(shù)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室