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[摘要]植物景觀所具有的自然情趣以及生態(tài)綠化作用,對兒童的身心健康成長具有不可忽視的作用,在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,可充分應(yīng)用植物景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與方法,在尊重幼兒生理、心理及行為發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,進(jìn)行更加科學(xué)合理的植物景觀設(shè)計(jì),創(chuàng)建符合兒童健康成長需求的植物景觀空間,促進(jìn)兒童能夠在生動(dòng)、有趣、安全的環(huán)境中快樂成長。
[關(guān)鍵詞]植物景觀;幼兒園;兒童;對策
1植物景觀設(shè)計(jì)對幼兒成長的影響
植物景觀本身就具有保持生態(tài)平衡、舒緩心理壓力、美化環(huán)境等功能。對于兒童而言,植物景觀不僅能夠讓他們更加直接地感受自然生命的美,也能夠給予他們更加積極、正向的精神體驗(yàn)。一方面,近年來的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),植物景觀對于人的視知覺、身體健康舒適水平具有不可忽視的影響,兒童的身體體量較小,視野范圍相對較小,因而對周圍環(huán)境的感知也比較有限,通過植物景觀形態(tài)、色彩的設(shè)計(jì),既能夠營造出積極的生態(tài)化氛圍,也能夠減少煙塵、噪音等的干擾,使兒童能夠身處適宜舒適的環(huán)境中,有效保障兒童的生理健康水平。另一方面,兒童正處于想象力豐富、模仿力強(qiáng)的年紀(jì),在幼兒園中設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹参锞坝^,為兒童帶來更多層次的感官體驗(yàn),有利于激發(fā)幼兒的形象力,同時(shí),有助于緩解兒童緊張的情緒,引導(dǎo)兒童在自然、趣味性的環(huán)境中得到情緒的正常形成與發(fā)展。
2幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)存在的問題
2.1植物景觀設(shè)置過于單一
由于城市用地資源緊張,加上幼兒園多設(shè)置在離居民區(qū)較近的地方,因而幼兒園的空間有限,很多幼兒園在植物景觀配置上只有幾盆花草,植物的種類單一,缺乏季節(jié)性的植物,同時(shí),植物色彩的搭配也比較欠缺。植物景觀在幼兒園整體的環(huán)境構(gòu)建中缺乏存在感,自然也難以發(fā)揮對兒童身心發(fā)展的正向價(jià)值。由于幼兒園對植物景觀的認(rèn)知不足,導(dǎo)致大部分幼兒園的景觀設(shè)計(jì)以硬質(zhì)的鋪地為主,植物景觀設(shè)計(jì)缺失,造成幼兒園整體環(huán)境中缺少生機(jī)與活力,也減少了兒童與自然接觸的機(jī)會(huì)。
2.2植物景觀與兒童身心發(fā)展需求不協(xié)調(diào)
學(xué)前兒童正處于活潑、好奇心旺盛的年紀(jì),但是在幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)中,常常忽略了兒童身心發(fā)展及情感的規(guī)律與特點(diǎn),在植物的配置上過于隨意,不能真正激發(fā)兒童對植物觀察、探索的興趣,植物景觀的設(shè)計(jì)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重,未能結(jié)合兒童的年齡身心發(fā)展特點(diǎn),設(shè)置相應(yīng)的植物景觀區(qū)域,同時(shí),在植物景觀的季節(jié)性方面缺少變化,也沒有結(jié)合兒童的生理尺度設(shè)置相應(yīng)的景觀,難以滿足兒童身心發(fā)展的需求。
2.3植物景觀缺少審美內(nèi)涵
目前,我國大部分幼兒園的植物景觀設(shè)置,都是引入了一般的常綠灌木,在植物景觀設(shè)置上缺少層次,有的幼兒園只設(shè)置了面積較大的草坪,有的只是在地上擺放了一些盆栽,在整體上景觀效果不足。不僅如此,幼兒園的植物種類單一,在垂直空間、屋頂空間等方面的綠化不足,對地域性特色的植物設(shè)置有限,影響了植物景觀的統(tǒng)一性,也造成了植物景觀審美功能的缺失。
3基于兒童成長的幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)對策
3.1設(shè)計(jì)垂直、立體化植物景觀
在幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)上,可充分利用幼兒園建筑的垂直空間,布置立面景觀,如在教學(xué)樓建筑的外墻,幼兒園的圍墻上布置爬山虎等攀援類植物,營造出富于自然情趣的幼兒園空間。同時(shí),可在廊亭、架子等地方布置綠化植物,營造出生動(dòng)活潑的植物景觀。
3.2豐富植物種類與層次
植物的種類對于植物景觀的營造具有關(guān)鍵性作用,在幼兒園的植物景觀設(shè)計(jì)上,可結(jié)合幼兒園的空間格局,適當(dāng)增加植物的種類,尤其是季節(jié)性的植物,在增加幼兒園綠化率的同時(shí),也能夠提升植物景觀的層次性,如在幼兒園種植一些落葉喬木,突出季節(jié)的變化,增加花葉果類植物,在增強(qiáng)植物景觀觀賞性的同時(shí),也能夠進(jìn)一步發(fā)揮植物景觀的生態(tài)功能、審美功能。不僅如此,在植物的種植形式上,可采用孤植、行植、片植等方法,營造出富于層次感與與韻律感的幼兒園景觀空間。
3.3設(shè)置契合幼兒成長需求的植物景觀
幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)較多,同時(shí)不同年齡兒童的身心發(fā)展不盡一致,在植物景觀設(shè)計(jì)上也應(yīng)緊密聯(lián)系兒童的生理、心理需求,布置尺度恰當(dāng),符合幼兒生理安全與心理發(fā)展的植物景觀。一方面,在幼兒園植物景觀設(shè)計(jì)上,應(yīng)從幼兒的身高體量出發(fā),結(jié)合幼兒園內(nèi)游戲場地、設(shè)施的布局,配置合理大小的植物,植物的高度不宜過高、密度適宜,不能遮擋兒童的視線,同時(shí),植物的氣味、形態(tài)、色彩配置也能夠滿足兒童“五覺”發(fā)展的需求,在營造輕松活潑的植物景觀空間的同時(shí),也能夠增加兒童的多元化審美體驗(yàn)。另一方面,在保障兒童安全性的基礎(chǔ)上,可采用低矮灌木、地被植物,形成既適于兒童游戲玩耍,也能夠促進(jìn)幼兒增長見識的景觀空間,如在兒童游戲區(qū)設(shè)置專門的種植園,兒童可從家里帶一些可種植的花生、土豆等植物,讓兒童自己種植體驗(yàn),為兒童創(chuàng)造更加積極的與大自然接觸的機(jī)會(huì),釋放幼兒玩耍游戲的天性,同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)與收獲的樂趣。
3.4強(qiáng)化植物景觀內(nèi)涵
植物景觀的設(shè)計(jì)離不開獨(dú)特的地域與文化,幼兒園的植物景觀設(shè)計(jì)中,應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域的地理地形、氣候條件以及人文特色,引入更具地域性的植物,如桂花樹、牡丹、紫荊等都是具有一定區(qū)域特色的植物。還可以引入一些具有人文內(nèi)涵的植物,如竹、梅花、柏樹等,通過合理的配置,創(chuàng)設(shè)富于文化氣息的幼兒園環(huán)境,使兒童能夠在潛移默化中接受文化藝術(shù)的熏陶,實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的親近自然,寓教于樂的目標(biāo)。
4結(jié)論
綜上所述,幼兒園植物景觀的設(shè)計(jì),需要綜合考量兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒園教育功能與特色,針對我國幼兒園植物景觀設(shè)置單一、與兒童聯(lián)系缺失的問題,我們認(rèn)為,幼兒園的植物景觀設(shè)計(jì),可在深入把握兒童身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,采用立體、垂直化的設(shè)計(jì)方法,提高幼兒園植物景觀的整體效果。同時(shí),幼兒園的植物景觀設(shè)計(jì)中,可充分引入具有文化、地域性特色的植物,豐富植物景觀的內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
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[2]沈員萍,王浩,劉源,兒童公園中以植物為主題的趣味場所設(shè)計(jì)[J].福建林業(yè)科技,2011
作者:余君莉 單位:廣西城市設(shè)計(jì)有限公司