美術(shù)素描教學(xué)探討范文

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美術(shù)素描教學(xué)探討篇1

摘要：素描是水彩、油畫、雕刻的必要基礎(chǔ)，是平面設(shè)計的必要基礎(chǔ)，也是觀賞藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，素描更是一門具有獨特地位和價值的藝術(shù)。素質(zhì)教育理念背景下，素描的地位越來越凸顯，其作用與日俱增。因此，高職院校在開展美術(shù)教育時應(yīng)充分重視素描教學(xué)。在此背景下，分析了高職院校素描教學(xué)的基本原則，從學(xué)習(xí)需求、學(xué)生訴求、文化知識滲透、學(xué)生個性化差異四個方面論述了當(dāng)前素描教學(xué)存在的不足之處，并從改善教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式、加強文化知識滲透、重視學(xué)生個性化四個方面提出了優(yōu)化措施，旨在有效提高素描教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)高職美術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；高職；素描教學(xué)；優(yōu)化措施

0引言

素描是美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察對象、表現(xiàn)對象的能力，因此在美術(shù)教育中，素描對學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，部分高職院校在美術(shù)教育中的素描教學(xué)方面還存在不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不能得到充分保障，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不利于學(xué)生的成長與發(fā)展?；诖耍呗毭佬g(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識到素描教學(xué)中存在的不足，并采取有效措施提高教學(xué)課堂質(zhì)量，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要［1］。

1高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的基本原則

1.1以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能為目的

素描是學(xué)好美術(shù)的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。因此在對學(xué)生開展素描教學(xué)時，應(yīng)以現(xiàn)實主義為原則，引導(dǎo)學(xué)生用寫實手法表現(xiàn)物象。任何一幅素描作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，并且學(xué)生應(yīng)能藝術(shù)地表現(xiàn)出“具體物象”，即學(xué)生在描繪物品時，應(yīng)當(dāng)能夠通過概括、加強、減弱等手段對素描作品進(jìn)行藝術(shù)處理，這既能促使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀藝術(shù)作品，又能提升學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、表現(xiàn)能力、觀察能力［2］。與此同時，在基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視“輪廓準(zhǔn)確”和“注意整體”這兩個環(huán)節(jié)。“輪廓準(zhǔn)確”指的是在進(jìn)行素描表現(xiàn)時，學(xué)生應(yīng)做到構(gòu)圖恰當(dāng)和比例準(zhǔn)確，要求學(xué)生的素描作品“輪廓準(zhǔn)確”，能夠有效避免學(xué)生存在“造型似是而非”的情況，同時在教師的嚴(yán)格要求下，學(xué)生能夠形成良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。“注意整體”指的是學(xué)生要將需要刻畫的物象完全控制在視野之內(nèi)，并且在對素描作品進(jìn)行局部處理時也要充分考慮作品的整體性?！白⒁庹w”要求教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察整體的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生創(chuàng)造出更具美觀性的藝術(shù)作品。

1.2由淺入深、循序漸進(jìn)的原則

在教學(xué)中，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，由淺入深、循序漸進(jìn)地制定教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，得心應(yīng)手地應(yīng)用各種繪畫技巧。與此同時，教師還應(yīng)為學(xué)生布置長期作業(yè)，有助于教師及時糾正學(xué)生的不良傾向，促使學(xué)生反復(fù)校正和探索藝術(shù)作品。為避免學(xué)生在長期作業(yè)中出現(xiàn)遲鈍的現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中應(yīng)以短期作業(yè)為輔助，即實現(xiàn)寫生和構(gòu)圖、速寫等方式的有效結(jié)合。此外，為保證學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能夠得到循序漸進(jìn)的提高，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用空余時間學(xué)習(xí)課外知識，包括文學(xué)、美學(xué)等，通過學(xué)習(xí)課外知識，學(xué)生不僅可以不斷拓寬知識面、開闊眼界，還可以充分掌握不同素描流派的主張和特點，有助于學(xué)生形成獨特的素描風(fēng)格。

1.3善始善終原則

即使高職學(xué)生有一定的控制力，也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)素描方面不能善始善終。例如，有些學(xué)生開始對素描有較濃厚的興趣，但經(jīng)過一段時間后，部分學(xué)生無法認(rèn)真感悟素描畫面的整體效果。此外，還有部分學(xué)生存在急于求成的心理，想要一蹴而就地成為“藝術(shù)家”。此時，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠科學(xué)、理性地看待素描學(xué)習(xí)。從調(diào)整修改的角度來看，任何一次調(diào)整與修改都不是素描作品的結(jié)束，而是作品的升華，即學(xué)生既要反復(fù)對比和分析調(diào)整前后的作品，又要保證自己在創(chuàng)作下一幅素描作品時能夠改正不妥當(dāng)?shù)牡胤?。從檢查整體畫面效果的角度來看，學(xué)生需要主動找出物象與作品之間存在的差距，并檢查比例、空間關(guān)系等是否具有合理性［3］。

2高職美術(shù)教育中素描教學(xué)存在的不足

2.1未考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生主動性不強

興趣是行動力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要保障。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，興趣還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。但目前，部分高職院校在素描教學(xué)中并未充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容循規(guī)蹈矩，沒有新意，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。與此同時，個別素描教師過于重視理論教學(xué)，沒有將理論與實際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生既不能充分感悟素描的重要價值，又不能主動學(xué)習(xí)素描知識。其實，生活中常見的生活用品、手工藝品、書本以及電影等都與素描有著十分密切的關(guān)系，如果教師不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致學(xué)生對素描學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，這既不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，又不利于美術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2忽視學(xué)生訴求，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量

在教育深化改革背景下，部分高職院校的素描教師采取的依然是單一且傳統(tǒng)的教學(xué)方式——以教師為中心，這種教學(xué)方式既不能充分突出學(xué)生的主體地位，又不利于學(xué)生思維的擴散。每個學(xué)生都是獨立的個體，其在觀察不同事物時有不同的看法與理解，如果教師對學(xué)生提出了既定要求，就會在一定程度上阻礙學(xué)生思維的擴散，不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。與此同時，還會導(dǎo)致“教”與“學(xué)”嚴(yán)重分離，即教師講授知識，學(xué)生不能完全理解教師課堂內(nèi)容。除此之外，部分教師沒有與時俱進(jìn)地了解新型教學(xué)形式，也沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高，同時不利于加深學(xué)生對素描課的認(rèn)識。

2.3文化知識滲透少，學(xué)生不能拓展創(chuàng)作深度

藝術(shù)與文化有著密不可分的關(guān)系，藝術(shù)是文化的表現(xiàn)，即通過藝術(shù)能夠看到文化內(nèi)涵，這就要求教師既要注重對學(xué)生展開素描藝術(shù)教育，又要注重文化知識教育。但就部分高職院校的素描教學(xué)來說，教師更加重視素描技巧的教授，而忽視文化知識的教授。在這樣的情況下，學(xué)生不能充分了解素描的重要性，也不能創(chuàng)作出具有深刻內(nèi)涵的作品。與此同時，在學(xué)生缺少文化內(nèi)涵的情況下，學(xué)生的審美能力也無法得到有效提高。

2.4未重視學(xué)生個性化差異，素描風(fēng)格單一

每個人對藝術(shù)存在不同的理解和認(rèn)知，而正是這個原因，藝術(shù)有不同的派別，也有不同的風(fēng)格。例如，畢加索的藝術(shù)作品及其地位毋庸置疑，但不可否認(rèn)的是，并非所有藝術(shù)家都贊同并欣賞畢加索的藝術(shù)作品。這說明在素描教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生個性化差異，尊重學(xué)生對藝術(shù)作品的想法。但就目前素描教學(xué)來看，教師未能充分重視學(xué)生的想法，教師會將自己對作品的看法強加在學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生的作品千篇一律。

3高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化措施

3.1創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在素描教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求并采取科學(xué)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與素描學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將素描與實際生活進(jìn)行有機聯(lián)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到素描的作用和重要性，促使學(xué)生能充分重視素描的學(xué)習(xí)。當(dāng)素描與生活元素存在密切聯(lián)系時，則能夠有效增強學(xué)生熟悉感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描知識的欲望。在實際課堂教學(xué)中，教師可以將生活用品和手工藝品引入課堂教學(xué)，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識，結(jié)合生活用品和手工藝品的特點，按照自己的理解將其刻畫出來。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，每個學(xué)生創(chuàng)作出來的素描都獨具特色，并且具有一定的藝術(shù)性。除此之外，教師還可以截取電影中與素描有關(guān)的片段并在課堂上播放，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析，說出其所蘊含的素描知識點。如此一來，不僅可以起到不斷夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的作用，又可以讓教師了解學(xué)生在素描知識方面的不足，從而對學(xué)生展開更具針對性的教學(xué)。更重要的是，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動吸收素描知識，并不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)。

3.2豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求

3.2.1重視臨摹

在素描教學(xué)中，臨摹是一種十分有效的教學(xué)方式，既可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)素描的自信心，又可以在一定程度上提升學(xué)生欣賞美的能力。在素描學(xué)習(xí)中，臨摹是能夠讓學(xué)生在最短時間內(nèi)領(lǐng)略到素描以構(gòu)圖、造型、明暗、虛實、空間表達(dá)思想情感的基本方法。臨摹有六種方法，分別為慢寫、速寫、默寫、解剖練習(xí)、多角度練習(xí)和名作臨摹。其中，慢寫可以讓學(xué)生掌握素描人像的基本方法，速寫可以有效提升學(xué)生觀察能力和造型能力，默寫可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察力和記憶力，解剖練習(xí)可以促使學(xué)生不斷反思自己作畫的準(zhǔn)確性，多角度練習(xí)能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握素描隊形，并更加得當(dāng)?shù)靥幚砗诎谆谊P(guān)系，名作臨摹可以有效提升自身審美能力、素描表現(xiàn)力。臨摹作為一種提高技能、取長補短的學(xué)習(xí)手段，其應(yīng)當(dāng)引起素描教師的重視，并加強應(yīng)用臨摹。在素描課上，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些知名藝術(shù)家的藝術(shù)作品，并鼓勵學(xué)生臨摹，這既可以讓學(xué)生快速掌握素描的技術(shù)和技巧，又能夠增強其學(xué)習(xí)素描的自信心。在深層次素描學(xué)習(xí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和研磨藝術(shù)作品，可以促使學(xué)生臨摹出優(yōu)秀的作品，也能使學(xué)生具有滿足感和成就感。與此同時，在臨摹知名藝術(shù)家的藝術(shù)作品的過程中，學(xué)生還能充分掌握藝術(shù)家的素描方法、構(gòu)圖技巧以及表現(xiàn)手法等。

3.2.2走出課堂

在素描教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在美能力，這就要求教師不應(yīng)將教學(xué)局限于課堂，應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生以大自然中的萬物為基礎(chǔ)，展開“隨心所欲”的創(chuàng)作。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入感知世界并表達(dá)世界，還能讓學(xué)生自由自在地表達(dá)藝術(shù)。除此之外，這種教學(xué)形式還能讓學(xué)生養(yǎng)成隨身攜帶速寫本的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生對自己看到的“美”的事物進(jìn)行創(chuàng)作，同時有助于提升學(xué)生素描表現(xiàn)技能。高職院校美術(shù)教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生崇尚的藝術(shù)思想，并提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，而帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思想、藝術(shù)能力的重要手段之一。

3.2.3巧用微課

微課是現(xiàn)代教學(xué)模式下的產(chǎn)物，是提高教學(xué)質(zhì)量、突出學(xué)生主體地位的有效教學(xué)方式之一。將微課應(yīng)用于素描教學(xué)，既可以讓學(xué)生掌握大量繪畫技巧，又可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及想象力，這為學(xué)生不斷提升自身繪畫能力奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在面對一些素描基礎(chǔ)較差的學(xué)生時，教師可以利用生動形象的微課視頻向?qū)W生講授基本理論基礎(chǔ)知識，這既可以讓學(xué)生對知識點有更加深刻的印象，又可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)構(gòu)圖、排線等繪畫技巧時，教師可以提前錄制6~8分鐘的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前反復(fù)觀看微課視頻，并在課堂上提出自己的疑問，這有助于教師展開針對性教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。與此同時，教師還可以在微視頻中增加欣賞類作品，不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)，并展示學(xué)生構(gòu)思的作品創(chuàng)意。作為一種有效的輔助教學(xué)工具，微課既能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又可以助力教師打造高效的素描課堂。

3.2.4豐富評價方式

在傳統(tǒng)素描評價中，評價主體過于單一，即學(xué)生過于依賴教師評價，導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師思維進(jìn)行創(chuàng)作，所創(chuàng)作出來的作品幾乎創(chuàng)作風(fēng)格一致，這種評價方式下創(chuàng)作出來的作品不具有生命色彩，并且難以打動人心。為有效改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)與時俱進(jìn)地不斷豐富評價方式，避免評價的單一性。例如，如果學(xué)生在創(chuàng)作的過程中存在疑問，教師需改變評價方式，不能直接對學(xué)生的錯誤和疑問提出意見，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，并讓其評價自己的作品。這種評價方式既可以引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作中存在的具體問題，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反省、自我糾正的良好習(xí)慣。與此同時，教師還可以引導(dǎo)全班學(xué)生對“成品”進(jìn)行互評，互評可以讓學(xué)生接受其他學(xué)生的建議，這有助于學(xué)生打開創(chuàng)作思路，并不斷強化素描作品的表現(xiàn)力。

3.3加強文化知識滲透，提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)

素描課程雖然以傳授技巧為主，但是要注重對文化知識的滲透，當(dāng)學(xué)生具有良好的文化素養(yǎng)時，便能夠加深對藝術(shù)作品的理解，充分感知素描的魅力。加強對學(xué)生滲透文化知識，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)作出更具有文化內(nèi)涵藝術(shù)作品，同時能提高學(xué)生藝術(shù)審美能力，從而為他們成為美術(shù)領(lǐng)域中的佼佼者奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在素描教學(xué)課初期，教師可以向?qū)W生講述素描藝術(shù)的演變和不同藝術(shù)家對素描藝術(shù)的看法等，幫助學(xué)生深入了解素描存在的意義及其在歷史發(fā)展中的重要性。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館，讓學(xué)生受到良好的熏陶；又可以讓學(xué)生在欣賞更多高水平的藝術(shù)作品的同時，充分感受美術(shù)和素描的魅力，這有利于學(xué)生不斷提升審美能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的欲望。

3.4重視學(xué)生個性化，實現(xiàn)素描風(fēng)格多元化

在素描教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生對藝術(shù)作品的看法，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠形成獨具特色的繪畫風(fēng)格。但教師需要明確的是，繪畫風(fēng)格并不代表學(xué)生不需要遵循繪畫技巧，繪畫風(fēng)格是繪畫技巧的延伸和升華，繪畫風(fēng)格的形成需要學(xué)生充分掌握繪畫技巧。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作素描作品時，教師可以先向?qū)W生展示不同藝術(shù)家的不同創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生充分感受到不同創(chuàng)作風(fēng)格具有的不同美，并以此為契機引導(dǎo)學(xué)生要充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)作出具有特色的素描作品。然后，教師應(yīng)當(dāng)以其風(fēng)格為基礎(chǔ)對學(xué)生的素描作品進(jìn)行點評，指出不足之處，幫助學(xué)生優(yōu)化處理作品，使學(xué)生能夠逐漸形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

4結(jié)束語

作為藝術(shù)的基礎(chǔ)框架，素描重要性及其作用不言而喻。在高職美術(shù)教育中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)素描教學(xué)中的不足，并采取有效措施提高素描教學(xué)質(zhì)量，以此有效促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

作者:王睿 單位:長治市幼兒師范高等?？茖W(xué)校

美術(shù)素描教學(xué)探討篇2

素描，亦稱單色繪畫，是一切藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，被稱為“造型之母”。原始人類在動物骨片、石板、陶器等物體上留下的各種形象就是今天素描的原始形式。中國古代的白描也是以單色線條描繪形象，堪稱東方式素描，如吳道子的《八十七神仙卷》是東方素描典范。文藝復(fù)興時期，在藝術(shù)歷史進(jìn)程中，西方的素描藝術(shù)逐漸發(fā)展興盛起來，成為世界藝術(shù)史中的亮麗篇章。17—18世紀(jì)藝術(shù)發(fā)展呈多元趨勢，很多國家涌現(xiàn)出杰出的藝術(shù)大師，如魯本斯、倫勃朗、丟勒等畫家，他們在創(chuàng)作油畫的同時，也產(chǎn)生許多為油畫創(chuàng)作繪制的優(yōu)秀素描稿件。這些稿件均以寫實形象出現(xiàn)，技藝上表現(xiàn)出精湛的寫實功底，風(fēng)格上線條流暢、奔放，人物形象生動準(zhǔn)確。在素描發(fā)展的歷史進(jìn)程中，起到不可估量的作用。俄國的素描起步較晚，但發(fā)展較快，以精確描繪模特、重視質(zhì)感表現(xiàn)和透視空間為訓(xùn)練模式，建立在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院教學(xué)基礎(chǔ)上，努力使造型接近古典美的理想形體，并要求學(xué)生必須以精通解剖為基礎(chǔ)，在美術(shù)學(xué)院里素描占絕對地位。這種訓(xùn)練模式在我國20世紀(jì)五六十年代被各大美術(shù)院校引進(jìn)，目前，國內(nèi)部分藝術(shù)院校還在沿用著這種教學(xué)模式。這種訓(xùn)練模式的優(yōu)勢是能培養(yǎng)藝術(shù)家扎實的基本功，其弊病是缺乏靈動性，壓制了創(chuàng)造性，過分夸大了機械性。現(xiàn)階段，我國教育正處于快速發(fā)展時期，高職院校是培養(yǎng)高技能人才的“孵化器”之一。因此，提升高職院校美術(shù)教育水平已成為當(dāng)前一項更加重要的工作。素描作為美術(shù)教育的一門必修基礎(chǔ)課，對于提升學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力和統(tǒng)一形式語言能力都起到至關(guān)重要的作用。然而，在高職院校中，素描教學(xué)仍然存在許多問題，影響了教學(xué)效果，使學(xué)生的專業(yè)發(fā)展受限，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案實施受阻。

一、高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校生源層面

隨著教育教學(xué)改革的深入，高職院校美術(shù)教師隊伍越來越壯大，但部分高職院校卻完不成招生計劃。一方面，國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)改革的大趨勢；另一方面，社會對職業(yè)教育有根深蒂固的“看低一等”觀念。事實上，與高職院校的高就業(yè)率形成鮮明對比的是，招生難一直困擾著高職院校。到了招生季節(jié)，大多數(shù)高職院校都會大喊“吃不飽”。一些地區(qū)和學(xué)校面臨生源危機，個別高校甚至出現(xiàn)“零志愿”。雖然隨著單招政策的推行和大批美術(shù)藝考生的出現(xiàn)對美術(shù)教育專業(yè)招生難的情況有了一定的緩解，但是較大一部分美術(shù)藝考生是為通過升學(xué)考試而進(jìn)行的應(yīng)試化美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，對美術(shù)專業(yè)知識缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)。應(yīng)試化素描的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生通過美術(shù)聯(lián)考的基礎(chǔ)測試，并不利于學(xué)生在之后重新進(jìn)行系統(tǒng)的素描課程學(xué)習(xí)。然而，這部分美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，甚至是零基礎(chǔ)的美術(shù)生，在單招政策推行和高職院校招生難的情況下會進(jìn)入高職院校的美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對后期教師進(jìn)行素描教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行素描學(xué)習(xí)都造成了一定的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)模式方面

20世紀(jì)80年代，我國美術(shù)教育普遍直接照搬其他國家的教育模式，美術(shù)教育體系單一，學(xué)院派教育主導(dǎo)了國內(nèi)美術(shù)教育的培養(yǎng)機制。與此同時，中國藝術(shù)教育的發(fā)展相對緩慢。大多數(shù)人認(rèn)為素描是為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的，是基礎(chǔ)教學(xué)中的一門功能性學(xué)科。素描教學(xué)過程強調(diào)再現(xiàn)性的表現(xiàn)，并輔助其他學(xué)科進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此課程內(nèi)容相對單一，沒有考慮到素描訓(xùn)練的獨特性和差異性。首先，高職院校的一些教師不重視教學(xué)創(chuàng)新，習(xí)慣于采用單一的教學(xué)模式，以個人為中心，先講解后示范，要求學(xué)生按照既定的方法進(jìn)行臨摹。在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)思路被過分突出，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。每個學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作都有自己獨特的看法，如果教師忽視學(xué)生的需求，只會使師生之間產(chǎn)生距離感，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。其次，部分高職院校的教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只教不學(xué)，對新興教學(xué)工具缺乏基本的了解。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課和直播課等新的教學(xué)形式涌入校園。如果高校教師對教育的發(fā)展趨勢不敏感，不積極運用新的教學(xué)模式，就會落后于時代，難以激起當(dāng)代大學(xué)生對素描課程的興趣和熱情。在這種情況下，高職美術(shù)教育素描教學(xué)的有效性難以得到保證，不利于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

在高職美術(shù)教育體系中，素描教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材。若是教材的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實際缺乏聯(lián)系，無法滿足專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必然會對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生一定的阻礙。例如，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練方法過于傳統(tǒng)化、模式化和簡單化，導(dǎo)致素描訓(xùn)練在美術(shù)教育專業(yè)課程中的定位不準(zhǔn)確，缺乏堅實的基礎(chǔ)，與美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)科建設(shè)嚴(yán)重滯后。同時，教材內(nèi)容相對陳舊，且題材落后，跟不上藝術(shù)市場發(fā)展的步伐，對高職美術(shù)教育的發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（四）教學(xué)方法方面

藝術(shù)教學(xué)的課堂應(yīng)該豐富多彩，富有創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新素描教學(xué)形式，使其能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，現(xiàn)階段高職院校的素描教學(xué)大多采用臨摹寫生的方法。這種過于陳舊的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，導(dǎo)致學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣。甚至，部分學(xué)生會對素描課程產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對素描教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化是目前素描教學(xué)非常重要的發(fā)展方向。

（五）技能訓(xùn)練方面

在素描教學(xué)過程中，技能訓(xùn)練可以幫助學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，是實現(xiàn)素描教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。然而，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，大多數(shù)高校教師并不重視對學(xué)生綜合繪畫能力的培養(yǎng)。同時，許多教師教學(xué)水平不高，無法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合繪畫能力，致使學(xué)生的技能訓(xùn)練不到位，學(xué)生缺乏素描技能訓(xùn)練相應(yīng)的綜合能力，對后續(xù)專業(yè)教學(xué)會產(chǎn)生消極影響，影響素描課程的整體教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，會阻礙專業(yè)教學(xué)的順利開展。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）結(jié)合傳統(tǒng)的素描教學(xué)形式，創(chuàng)新發(fā)展與時代接軌的教學(xué)手段

在我國美術(shù)教育發(fā)展的歷史潮流中，高職院校素描教學(xué)已經(jīng)形成了一個相對完整的教學(xué)體系。在以往的素描教學(xué)活動中，高校教師首先會講授觀察物象的方法，以及物體的形體、結(jié)構(gòu)和透視原理與方法的理論知識，然后安排臨摹和寫生物象的練習(xí)，要求學(xué)生在畫面上展示所理解的知識。這一教學(xué)方法經(jīng)過了歷史考驗，有一定的正向功能，不可全盤否定，但是教師在實際操作的過程中，要特別注意不能直接照搬，需要尋找關(guān)鍵方法融合創(chuàng)新思維，形成有創(chuàng)意的教學(xué)方法。例如，教師在講授較為枯燥的理論知識時，可與當(dāng)代大學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，選擇學(xué)生能夠感同身受并且感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識聯(lián)系實際，提升學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，部分高校教師在布置訓(xùn)練任務(wù)時，一般根據(jù)教材要求和個人經(jīng)驗判斷進(jìn)行安排，較少考慮學(xué)生的實際情況。這樣雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，在布置作業(yè)時，教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生個人意愿，讓學(xué)生自主選擇對于他們來說有意義、能夠引起自身共鳴的事物進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅可以保障教學(xué)活動的順利開展，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升專業(yè)技能水平，幫助教師達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為國家和社會需要的人才。

（二）提高學(xué)生認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法

學(xué)習(xí)繪畫素描是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能、提升造型能力和表現(xiàn)能力的重要途徑。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的招生計劃也達(dá)到了新的高度，一大批針對考前美術(shù)培訓(xùn)的機構(gòu)應(yīng)運而生。素描作為美術(shù)專業(yè)的必考科目，越來越受到家長和考生的重視。然而，在市場巨大的需求下，一些考前藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和部分中學(xué)的素描教學(xué)違背了素描教學(xué)的初衷。這種應(yīng)試素描教學(xué)只追求速成和分?jǐn)?shù)至上，強調(diào)對比強烈的畫面效果，忽視物象的形體結(jié)構(gòu)，甚至教授學(xué)生死記硬背的方法，完全無視學(xué)生的個性發(fā)展。這種只注重成績、不注重過程的做法，導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣性思維的形成，對同一對象的表達(dá)方式單一，最后呈現(xiàn)出來的畫面如出一轍。這一考前訓(xùn)練方法雖然可以幫助部分學(xué)生順利升學(xué)，但是過程中學(xué)生很難體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，只為升學(xué)而學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)入大學(xué)之后反而會對學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)失去動力，很難在專業(yè)上有更高的提升。針對這類的學(xué)生，教師應(yīng)該為他們設(shè)計一套完整的教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成對素描學(xué)習(xí)系統(tǒng)的認(rèn)識，擯棄應(yīng)試素描的劣勢。素描課堂中，可以結(jié)合解剖學(xué)和透視學(xué)的理論知識，讓學(xué)生知其然，知其所以然，在創(chuàng)作過程中也能合理運用知識儲備正確地觀察物象。例如，在素描訓(xùn)練的過程中，教師將真實的物體呈現(xiàn)給學(xué)生，確定觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、形體透視和空間關(guān)系，鼓勵學(xué)生深入思考，舉一反三，逐漸提高學(xué)生的造型分析能力。

（三）精簡教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在藝術(shù)教育的長河中，素描繪畫繼承了前人優(yōu)秀思想，傳承了優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，既拓寬了人們追求文化藝術(shù)生活的道路，也順應(yīng)了社會藝術(shù)思想的潮流。對于專業(yè)課程種類多、課時有限的大一學(xué)生來說，素描教學(xué)內(nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的素描寫生內(nèi)容包括石膏幾何體、石膏像、靜物、照片和真人模特寫生等，要想把這些內(nèi)容全部融入課程，對于大一學(xué)生來說無疑是壓力巨大的，很可能事倍功半。教師應(yīng)參考學(xué)生的意愿，根據(jù)教研組的討論結(jié)果，結(jié)合美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)內(nèi)容。在素描教學(xué)的早期階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。在后期素描教學(xué)中，教師可以結(jié)合創(chuàng)意素描的元素，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中獲得深層次的感悟，進(jìn)而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高素描繪畫水平。因此，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注創(chuàng)造性的素描教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而確保學(xué)生能夠?qū)⑶楦畜w驗轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，教師也應(yīng)該積極開展培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)活動，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（四）著重培養(yǎng)學(xué)生的寫實能力，幫助學(xué)生形成個人素描風(fēng)格

寫實能力是素描基礎(chǔ)的核心能力之一，對學(xué)生的觀察能力和造型能力有很高的要求。應(yīng)試素描導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)能力單一，就等同于抑制了學(xué)生寫實能力的發(fā)展。因此，教師在實施素描教學(xué)的過程中，應(yīng)特別重視對學(xué)生寫實能力的培養(yǎng)。例如，在作品的深入刻畫階段，可以將長期的素描作業(yè)用于專項訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深度塑造能力。此外，還可以通過速寫的快速動態(tài)練習(xí)與戶外場景速寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的概括能力和表現(xiàn)能力，輔助學(xué)生寫實能力的發(fā)展。優(yōu)秀的藝術(shù)品一定可以讓觀賞者感受到作品背后創(chuàng)作者獨特的風(fēng)格和創(chuàng)作情感。要想讓學(xué)生充分感受藝術(shù)的魅力，創(chuàng)作出獨一無二的作品，那么在學(xué)生掌握一定的寫實能力之后，幫助學(xué)生形成獨特的素描風(fēng)格也是非常重要的。當(dāng)然，素描風(fēng)格有著多樣化的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會無意識地受教師風(fēng)格的影響，很難形成自己的藝術(shù)風(fēng)格，這種情況下就要求教師結(jié)合素描本身的各種因素，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的表現(xiàn)方法和創(chuàng)作材料，在平時的訓(xùn)練中不斷追求獨特的繪畫風(fēng)格。

（五）樹立正確的教學(xué)觀，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師作為學(xué)生成長路上的引路人，其重要性不言而喻。高職院校教學(xué)改革自開展以來，對教師也提出了更高的要求，教師只有先提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)把課堂中心交給學(xué)生，教學(xué)方法、教學(xué)活動圍繞學(xué)生開展，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展、社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

三、結(jié)語

本文針對高職院校美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué)目前存在的問題，提出了五個方面的優(yōu)化建議。素描屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生只有通過不斷實踐訓(xùn)練，在練習(xí)中吸收知識，夯實基本功，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。結(jié)合專業(yè)特點發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能，有助于培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高質(zhì)量人才。

作者:王一伊

美術(shù)素描教學(xué)探討篇3

素描以單色繪畫為主，在高職美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置，直接影響了學(xué)生美術(shù)繪畫水平的提升。隨著高職院校藝術(shù)類課程改革的持續(xù)推進(jìn)，素描教學(xué)迎來了更大的挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)素描教學(xué)成效的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握素描專業(yè)知識，是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)密切重視的問題，更是高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的核心探討課題。對高職美術(shù)教育中素描教學(xué)存在問題進(jìn)行深入挖掘與分析，可針對性提出更加高效且科學(xué)的優(yōu)化措施，從而促進(jìn)高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的成效有效提升，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高職美術(shù)教育中素描教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校生源層面的問題

隨著社會的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，高職院校美術(shù)教師缺乏的情況基本得到緩解，但有些高職院校卻出現(xiàn)招生難的問題。高職院校的傳統(tǒng)生源在急劇減少。對此，山東大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)分析說：社會的開放讓考生的選擇多元化。有的低分考生，覺得?？茖W(xué)歷不怎么值錢，選擇直接就業(yè)；也有不少考生選擇復(fù)讀，沖刺心中的名校；還有的干脆選擇再參加一次“洋高考”，到國外自費留學(xué)。這些都分流了生源。在這種情況下，各高職院校也順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，對傳統(tǒng)美術(shù)課程進(jìn)行了一定調(diào)整，教學(xué)理念也在隨之改變，更是開設(shè)了滿足社會發(fā)展新需求的工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及動漫設(shè)計等專業(yè)。但很多美術(shù)生只是為了升學(xué)考試而進(jìn)行形式化的美術(shù)練習(xí)，并沒有認(rèn)真地根據(jù)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)，因此美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，這為后期的素描學(xué)習(xí)帶來很大的隱患。

（二）教學(xué)模式方面的問題

與高中時期相比，高職院校并沒有教師時刻督促與管理，學(xué)生在較為松懈的環(huán)境之下需要一定的時間對新的教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)。大部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽課并做好記錄，而且美術(shù)素描的教學(xué)通常都是用多媒體進(jìn)行操作與完成作業(yè)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，在學(xué)習(xí)中沒有積極性。

（三）教材內(nèi)容方面的問題

在素描教學(xué)中，教材是教學(xué)的核心依據(jù)，若是教材無法滿足專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，定然會對教學(xué)工作的順利進(jìn)行帶來阻礙，比如素描基礎(chǔ)教育的訓(xùn)練方法太過形式化與簡便化，缺少過硬的根據(jù)?，F(xiàn)階段藝術(shù)市場發(fā)展步伐持續(xù)加快，但是大多數(shù)高職院校素描教材的內(nèi)容都較為陳舊，對高職美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極作用。

（四）教學(xué)方法方面的問題

藝術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩、多元化的，對于素描教學(xué)的形式，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，使其可以有效滿足學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)需求。但就現(xiàn)階段而言，高職院校素描教學(xué)大多都是采用對景物進(jìn)行臨摹與寫生的方法，這種陳舊且單一的教學(xué)方法使學(xué)生覺得素描課枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)λ孛枵n產(chǎn)生厭惡的心理。這就需要對素描教學(xué)方法進(jìn)行完善與調(diào)整，使素描教學(xué)更科學(xué)。

（五）技能訓(xùn)練方面的問題

在素描教學(xué)開展過程中，技能訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的一部分，是提升學(xué)生繪畫水平的重要方法，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有較大的影響。但是在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，大多數(shù)教師在學(xué)生綜合繪畫能力培養(yǎng)方面欠缺教學(xué)能力，甚至是完全忽略對學(xué)生綜合繪畫能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的技能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生綜合繪畫能力較為薄弱，嚴(yán)重阻礙了專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）幫助學(xué)生形成整體意識，使其全面了解靜物素描

教師在素描教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)靜物素描有關(guān)知識時，為了促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升，教師要使學(xué)生對靜物素描具有一定的了解，促進(jìn)其整體意識的有效提升，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與求知欲，促使學(xué)生學(xué)會如何對藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞與研究。在藝術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生整體意識的提升至為關(guān)鍵。若是學(xué)生缺少相對的靜物素描整體意識，那么其就只會針對物體的局部展開觀察，而非從整體出發(fā)對物體結(jié)構(gòu)展開研究與分析。這樣學(xué)生在進(jìn)行素描時，就會出現(xiàn)風(fēng)格錯亂、結(jié)構(gòu)不完整等問題。所以，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生對靜物素描知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解時，要注意學(xué)生整體意識的培養(yǎng)與鍛煉，促使學(xué)生有效把握從整體上對物體結(jié)構(gòu)展開研究與分析，進(jìn)行繪畫布局的能力。例如，教師可以給學(xué)生布置有關(guān)肖像的素描作業(yè)，鼓勵學(xué)生自行分組進(jìn)行合作繪畫，最后對學(xué)生的素描作業(yè)進(jìn)行評價。通過此種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以學(xué)會如何把握人物的神韻，還可以進(jìn)一步提升自己的素描能力與繪畫水平。另外，教師還可以在美術(shù)作品講解過程中，給學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)典且優(yōu)秀的靜物素描作品，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而不斷提升學(xué)生的鑒賞水平，引導(dǎo)其全面認(rèn)識靜物素描。

（二）有效利用個性語言，革新教師的教學(xué)觀念

在素描教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注個性語言對于美術(shù)教學(xué)的重要作用，接受個性語言在素描教學(xué)課堂中的應(yīng)用。若是教師不重視甚至是忽略個性語言的運用，不但會對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)素描的成效帶來影響，而且也會阻礙高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。高職院校美術(shù)教師要以素描教學(xué)為切入點，將個性語言的運用落實到位。為提升教師對個性語言的重視程度，學(xué)?？梢蚤_展有關(guān)培訓(xùn)或者會議，讓教師分析使用個性語言的價值與意義，讓教師體會到個性語言對于美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢所在。這可以有效提升教師應(yīng)用個性語言的積極性，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)教師將個性語言有效滲透到高職院校美術(shù)素描教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生素描水平

在素描教學(xué)中，教師需要對框架、明暗等多個知識點進(jìn)行逐一分析與講解，由易到難，循序漸進(jìn)，從而確保學(xué)生可以理解各個知識點之間的聯(lián)系以及應(yīng)用范疇。豐富多樣的教學(xué)手段能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的素描水平，也可以改變素描教學(xué)單一、枯燥以及局限性強的情況。為了確保學(xué)生可以切實了解與掌握素描的方法，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念與方式，通過多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生提供更為寬泛的藝術(shù)構(gòu)思，提升教學(xué)內(nèi)容的新穎度，在素描教學(xué)中，引入多種多樣新穎事物，從而沖擊學(xué)生的視覺感受，為學(xué)生帶來視覺盛宴，拓寬其思維空間，進(jìn)而促進(jìn)其繪畫能力的進(jìn)一步提升。

（四）進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，強化學(xué)生對素描的認(rèn)識

繪畫作品可以將繪畫者的真實情感與心理歷程表現(xiàn)出來，但是在素描訓(xùn)練中，很多學(xué)生都處于思維空白的狀態(tài)，很難給繪畫作品的創(chuàng)作質(zhì)量帶來保障，創(chuàng)作出來的作品沒有血肉，沒有靈魂。在此種情形下，學(xué)生對于教師的評價尤為依賴，整個學(xué)習(xí)過程趨于被動，只能跟隨著教師的步伐與思維結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)，很難實現(xiàn)素描教學(xué)中人才培養(yǎng)的任務(wù)與目標(biāo)。為了有效解決這一難題，教師應(yīng)當(dāng)革新枯燥、單一的繪畫方式，利用多元化的手段與方法不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效處理，強化學(xué)生對于有關(guān)知識與理論的理解。例如，學(xué)生在繪畫中遇到難題無法解決的時候，教師摒棄以往陳舊的評價手段，讓學(xué)生講述自己的意見與看法，展開自我評價，融合素描中的全部元素展開分析，引導(dǎo)學(xué)生去回顧各個元素的應(yīng)用范疇，促使學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行自我評價、自我反省以及自我改正。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評，相互提建議，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步，進(jìn)而開展有效的訓(xùn)練，強化學(xué)生對于各元素的認(rèn)知。此種方式可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)習(xí)效果得到提升。

（五）創(chuàng)建新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨特的素描風(fēng)格

學(xué)生的繪畫作品可以有效彰顯學(xué)生的藝術(shù)天賦，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了確保學(xué)生可以形成個性化的繪畫風(fēng)格，教師應(yīng)當(dāng)革新以往素描教學(xué)中的思維方式，開拓出全新的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺上的審視對藝術(shù)作品中所要表現(xiàn)出的想法與觀點進(jìn)行判斷，轉(zhuǎn)變自身的創(chuàng)作風(fēng)格。西方著名畫家德加曾表示：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”所以，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過對整體物象的觀察，找尋核心部分，從某一處的細(xì)節(jié)部分找出作品中的核心與精華之處，實現(xiàn)局部與整體的兼顧觀察。通過對多種藝術(shù)作品的密切觀察，可以知曉素描的風(fēng)格是多種多樣的。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易被教師的風(fēng)格所影響，從而難以形成屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格，這就需要結(jié)合素描中的內(nèi)在與外在因素開展授課，鼓勵學(xué)生敢于尋求個性化且獨特的素描風(fēng)格，進(jìn)而形成屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。

三、結(jié)語

總而言之，素描是所有藝術(shù)造型的框架，為實現(xiàn)高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的完善與優(yōu)化，要重視對素描中的各個元素的教學(xué)，重視各藝術(shù)專業(yè)課程與素描之間的聯(lián)系。在優(yōu)化素描教學(xué)的過程中，需要立足于對素描教學(xué)現(xiàn)狀的充分了解，采用科學(xué)、合理且多元化的措施，促進(jìn)素描教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。教師作為教授知識的人，不但要注重教材有關(guān)知識的講解與教授，更要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為國家與社會培養(yǎng)出更多有用的綜合型人才。

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作者:雷云云