經(jīng)濟管理專業(yè)經(jīng)濟法課教學的思考

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【摘要】經(jīng)濟管理專業(yè)中經(jīng)濟法是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟法教學方法與教學效果直接對經(jīng)濟管理專業(yè)人員的素質(zhì)產(chǎn)生影響，進而為我國社會經(jīng)濟發(fā)展帶來影響。

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟管理專業(yè)；經(jīng)濟法課；教學思考

一、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中存在的問題

1.配套教材陳舊。通常來講，高校所選擇的教材都是經(jīng)過專家權(quán)威論證與推薦的，經(jīng)過科學論證以及實踐檢驗，結(jié)構(gòu)層次更規(guī)范統(tǒng)一，體系更完善?？蛇@些教材使用到經(jīng)濟法教學當中就顯得較為陳舊，畢竟法律在實踐中是不斷完善與發(fā)展的，大部分法律條文都是按照實際案例進行變化的，教材上的規(guī)定已經(jīng)陳舊，不能滿足現(xiàn)實的需求。此外，教師在教學當中過分依賴教材導(dǎo)致教學模式十分僵化，影響了學生形成發(fā)散思維，不利于學生綜合實際情況完成經(jīng)濟法的學習。2.教學手段缺乏新意。隨著高校教學設(shè)施的不斷更新，傳統(tǒng)將黑板板書為主的教學手段逐步被多媒體幻燈片的教學手段所取代?？墒谴蟛糠纸處煂⒃群诎迳系膬?nèi)容通過字幕的形式簡單的搬到幻燈片上，內(nèi)容未進行改變，只是不是教師手寫出來的。這些幻燈片缺乏有關(guān)的技術(shù)支持，只是文字堆砌，教學手段缺乏新意，未充分發(fā)揮出多媒體教學應(yīng)該有的生動形象性。并且在教學當中，只是根據(jù)幻燈片內(nèi)容進行教學，導(dǎo)致學生不能獲得良好的知識與充分的信息量，更不能真正的發(fā)揮出多媒體教學手段的效果。多媒體教學本身是一種多元化的教學媒介，可是從當前的教學現(xiàn)狀來看，顯然未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代化的教學手段的真正價值。3.考核環(huán)節(jié)未引起重視。在經(jīng)濟管理類經(jīng)濟法教學當中，學校的考核環(huán)節(jié)直接對教學效果的好壞產(chǎn)生了影響。部分高校將經(jīng)濟法設(shè)置為考試課程，學生為了可以順利畢業(yè)，非常重視這門課程，獲得良好的教學效果。相反，部分高校將經(jīng)濟法定為考查課或者是選修課，考核環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單，教師未良好的引導(dǎo)學生，通常學生在課程結(jié)束后，不能獲得解決實際問題的能力。4.理論教學與實踐教學相脫節(jié)。經(jīng)濟法屬于一門具有較強實踐性的課程?？墒鞘艿浇虒W時間、教學手段以及教學資源等條件的約束，經(jīng)濟法教學始終重視理論教學，輕視實踐教學。即使有實踐性教學也只是局限在課堂案例教學當中。案例教學過程中，更加重視教師的分析，學生由于缺乏有關(guān)基礎(chǔ)知識無法參與到互動當中，從而造成實踐性教學課堂案例教學成為教師的一言堂，不能獲得良性互動的效果，教學效果大大降低。實踐教學方式單一，多種實踐教學方法未被廣泛應(yīng)用成為經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的問題。

二、高校經(jīng)濟管理專業(yè)經(jīng)濟法課教學對策

1.慎重選擇教材。第一，高校經(jīng)濟管理專業(yè)所挑選的經(jīng)濟法教材，一定要與法律專業(yè)所利用的經(jīng)濟法教材有所區(qū)別。從專業(yè)的性質(zhì)來說，經(jīng)濟管理類專業(yè)學生將來大部分會從事社會團體、企事業(yè)單位和機關(guān)部隊的工作，這些部門或多或少的會參與部分經(jīng)濟活動。所以，針對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生來說，具備部分經(jīng)濟生活當中的相關(guān)的法律知識就顯得尤為關(guān)鍵，所以一定要結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重點設(shè)置實踐性、實用性兼具的經(jīng)濟法知識，當做是專業(yè)經(jīng)濟法課程的重要教學內(nèi)容，從而確保學生所學到的法律知識可以充分滿足職業(yè)崗位的需要。顯然，在教材選擇中，要嚴控教材理論體系結(jié)構(gòu)與理論內(nèi)容，優(yōu)先對理論與經(jīng)濟實事相結(jié)合的教材進行考慮，從培養(yǎng)學生實踐能力的角度選擇更適當?shù)慕滩?。第二，高校?jīng)濟管理專業(yè)經(jīng)濟法教材的選擇要充分考慮到這個專業(yè)其他課程的內(nèi)容，綜合這些課程內(nèi)容來選擇最適當?shù)慕滩?。課堂教學過程中，教師一定要靈活應(yīng)用，不能固守教材內(nèi)容，要結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)其他課程內(nèi)容的情況合理的調(diào)整所選擇的經(jīng)濟法教材，從而確保完整的經(jīng)濟管理專業(yè)知識體系，讓學生學起來更容易，更能夠利用課程內(nèi)容來掌握法律知識。在教學中，有重點、難點、有方式的授課，將人才培養(yǎng)目標作為導(dǎo)向，綜合經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點，從學生學習情況出發(fā)，針對性的展開教學，進而提高教學質(zhì)量。2.發(fā)揮出多媒體教學手段的功能。多媒體教學手段的應(yīng)用，讓授課方式變得更加便捷高效，節(jié)約了教師上課板書的時間，還給學生們提供了一個信息量的展示平臺。雖然多媒體比較好，但是若不對其作用進行充分挖掘，就單純是一個展示幕布，因此在經(jīng)濟法課程教學過程中，一定要充分發(fā)揮出多媒體教學手段的功能。在這樣的情況下，需要利用多媒體綜合知識、圖片與視頻等教學資料展開教學，直觀形象的展示出教學當中抽象的重難點內(nèi)容，讓課堂教學變得生動形象，充滿趣味性，進而活躍學生的思維，調(diào)動起學生的學習興趣。值得特別關(guān)注的是，多媒體教學手段是教學的輔助工具，并不是教學的唯一媒介。在整個的教學過程中，教師可以利用多媒體教學讓教學內(nèi)容變得更形象生動，可是多媒體的應(yīng)用不能替代教師的講授。因此，在充分發(fā)揮出多媒體教學手段的同時，要培養(yǎng)教師的講課與多媒體演示同步進行的能力，防止出現(xiàn)教師講完，多媒體還未進行展示，或者是多媒體展示完，教師還未講到，要保證獲得相得益彰的效果。3.創(chuàng)新教學模式（1）案例教學法。案例教學法屬于一種科學有效的教學方法，在法學的多個學科的教學活動當中獲得廣泛應(yīng)用。具體是指學生在掌握有關(guān)理論的前提上，針對性的選擇典型案例，通過分析案例來介紹課程內(nèi)容的教學方法。案例教學過程中，教師要選擇與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的具有標志性、典型性的案例，提出問題，促使學生展開主動積極的討論，利用所學的理論知識分析、解決問題。利用案例教學的過程中，把教師單向的灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動的教學模式，學生積極發(fā)言，全班展開討論，總結(jié)觀點，讓學生從感性認知上升到理性認識，真正挖掘出學生討論的亮點，補充完善學生的意見觀點。案例教學法不僅可以提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，還對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力大有幫助。（2）情境式教學法。情境式教學模式是指在教學當中，教師要按照實際的教學內(nèi)容，有意的創(chuàng)設(shè)具體的特殊場景，讓學生保持模擬的身份處在高度仿真的環(huán)境中，從而加強學生的態(tài)度體驗，調(diào)動起學生的思維能力，模擬現(xiàn)實情況中人物可能面對的任務(wù)與解決方法。在教師的引導(dǎo)之下，促使學生對所學知識展開深入理解與思考，通過利用法律，嘗試對某種場景進行再現(xiàn)來解決問題。整個的教學過程中，包含法庭模擬、合同談判模擬等方法，讓學生主動的參與到教學中來，深入了解教學內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，培養(yǎng)出學生分析與解決問題的能力，進而提高課堂教學的實踐與互動性。4.提高考核方式的有效性。高校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生為了順利畢業(yè)，通常對考試課程非常重視，經(jīng)濟法課程是經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學校要在教學大綱當中將這門課程設(shè)置為考試課程。即便現(xiàn)在許多高校將這門課程設(shè)置為考查或者選修課，也一定要適當?shù)膶ζ谀┛己朔绞竭M行調(diào)整。首先，在學期結(jié)束時，簡單利用論文形式展開考核，未能良好的對學生總體的教學效果進行考察，所以，能夠把考核的最終成績分為出勤率、平時成績與期末考試成績?nèi)糠帧３銮诼史从吵鰧W生重視課程的程度與學習主動積極性；平時成績可以按照學生的作業(yè)完成情況，課堂回答問題的情況來確定。其次，設(shè)置期末考試的題型一定要靈活多樣，考慮主客觀題型，如果有案例分析題，選擇案例要充分考慮是否為熱點問題，要重視與經(jīng)濟管理類專業(yè)相聯(lián)系，從而檢驗學生分析解決實際問題的能力。5.重視各種實踐活動。首先，組織學生旁聽、觀摩庭審的活動。這樣可以讓學生更加直接的感受到法律的威嚴，也能夠讓學生最直接、最有效的理解訴訟程序。有條件的高校要盡可能的組織學生到人民法院進行旁聽以及觀摩庭審。旁聽之前，教師要先去法院充分了解開庭的案情，之后告訴學生，讓學生獨立聯(lián)系課本內(nèi)容分析判斷案件，將自己的判斷與法院的判斷進行比較，經(jīng)過這個過程，學生會更加透徹的理解訴訟程序與有關(guān)法律知識，印象更加深刻。條件不夠的高校組織學生觀看電視臺播放的庭審錄像。觀看后，教師要及時引導(dǎo)學生掌握其中涉及到的法律以及正確處理方法，啟發(fā)學生深入思考，進而幫助學生提高分析處理法律實務(wù)問題的能力。其次，學?？梢耘e辦法律知識競賽與以案說法的活動，然后，在學校當中展開“學生與法”的專題節(jié)目，接著設(shè)置法律咨詢與服務(wù)信箱，最后開設(shè)校園法制宣傳園地?？偠灾蟛糠指咝ｉ_設(shè)經(jīng)濟法課程成為專業(yè)學習的首要選擇，讓經(jīng)濟法知識變成一種通用知識，讓經(jīng)濟法觀念變得大眾化，變成高校培養(yǎng)人才當中的一種普遍共識。增強對經(jīng)濟法課教學方法的研究，為學生良好學習、應(yīng)用知識發(fā)揮出真正的價值，為建設(shè)現(xiàn)代化法治國家?guī)硪淮笈瞬拧?/p>

【參考文獻】

[1]楊春雪.應(yīng)用型經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程實踐教學體系的合理構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊(下旬)，2018(06):120-121.

[2]倪淑慧，嚴嘉琪.經(jīng)濟管理專業(yè)《經(jīng)濟法》課程改革淺析——以北京城市學院為例[J].北京城市學院學報，2017(06):71-76.

[3]蔡先紅.高校經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017,3(18):198+201.

作者：劉平宇 單位：邵陽學院