生態(tài)學教學中大學生生態(tài)意識培育路徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生態(tài)學教學中大學生生態(tài)意識培育路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在我國生態(tài)文明建設中，生態(tài)意識的培育是必經(jīng)之路，大學生的生態(tài)意識培育尤為關鍵?；诖耍恼聫膹娀鷳B(tài)危機的生活感官、分析生態(tài)危機的背后機理、注重生態(tài)行為的日?！奥涞亍?、加強生態(tài)意識的立體宣傳、整合各方資源合力五方面對生態(tài)學課程教學中大學生生態(tài)意識的培育路徑進行了思考和分析。

關鍵詞：生態(tài)學課程；課程教學；生態(tài)意識；大學生

當前生態(tài)問題日益突顯，已經(jīng)成為急須解決的重要問題，生態(tài)文明已經(jīng)成為人類社會發(fā)展進程的重要方向。在黨的十八大，生態(tài)文明建設已經(jīng)明確為“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容。生態(tài)文明是重大的社會發(fā)展趨勢，教育要順應并推動這一趨勢。作為祖國未來的建設者，其生態(tài)文明觀直接影響了國家未來的生態(tài)文明，大學生的生態(tài)意識培育顯得尤為重要。

一、強化生態(tài)危機的生活感官

在生態(tài)學課程教學中，教師應該更多地引進學生身邊的案例，對案例逐一深度分析并予以情景再現(xiàn)，讓學生成為危機中的“主人公”，讓學生對生態(tài)危機有更深刻的體驗與帶入感，對生態(tài)危機意識有更強的生活感官。讓學生通過生態(tài)學的課程學習，切實感受到生態(tài)學是與生活息息相關，實實在在的存在于生活的方方面面。生態(tài)學老師可以巧妙地設置課程內(nèi)容來強化大學生的生態(tài)危機意識，并利用生活中的實際案例來強化學生的認識。

二、分析生態(tài)危機的背后機理

在生態(tài)學課程教學中，在通過案例強化學生對生態(tài)危機的生活感官后，教師要引導學生從感性認識上升到理性認識，從學科角度和理性思維去分析和掌握生態(tài)危機發(fā)生與防治的背后機理。學生只有對生態(tài)危機有了科學認知，才能形成科學的生態(tài)意識，才能以嚴謹科學的態(tài)度去看待生態(tài)危機的發(fā)生，從科學的角度去構(gòu)建合理的生態(tài)運行機制，從而思考生態(tài)危機防治的具體措施。生態(tài)學課程老師通過分析生態(tài)危機背后的機理，來讓學生從理性上對生態(tài)危機有深層次的認知，進而通過生態(tài)學課程的理論來幫助其形成生態(tài)意識。

三、注重生態(tài)行為的日常

“落地”在生態(tài)學課程教學中，生態(tài)學課程老師應更加注重將學生所形成的生態(tài)學意識轉(zhuǎn)為日常行為。強化大學生生態(tài)意識的最終目的是要讓大學生能夠做到知行合一，尤其是在生活中能夠?qū)⑸鷳B(tài)意識有效地轉(zhuǎn)化為自身的行為習慣，將其內(nèi)化為一種生態(tài)素質(zhì)。如不亂丟垃圾、不使用一次性筷子、注意節(jié)約用水、垃圾分類等，都是生活中隨處可以踐行生態(tài)文明的載體與路徑，我們可以做的、可以結(jié)合的還有很多。在大學生生態(tài)意識的培育路徑中，要注重將所學知識予以“落地”，要更多地注重學生日常生活習慣的養(yǎng)成，進一步提升生態(tài)理念，把生態(tài)意識運用到生活、社會的各個領域。

四、加強生態(tài)意識的立體宣傳

生態(tài)危機已經(jīng)到了無法躲避的階段，但是學生對生態(tài)危機的理解普遍不深刻。學校在日常教學中要加強對生態(tài)危機的立體宣傳，將生態(tài)文明意識納入校園文化建設中，可以舉辦系列講座、知識競答、辯論、社會實踐等主題活動，作為課程教學之外的重要補充，使學生生態(tài)意識在潛移默化中產(chǎn)生疊加效應，深化對生態(tài)意識的認知與落實。

五、整合各方資源合力

生態(tài)文明建設不是一蹴而就的，它的過程復雜而曲折，涉及到不同的領域。大學生的生態(tài)意識培育僅僅憑借某一方面的力量是遠遠不夠的，這不僅僅是課堂、學校的事，還是整個社會的事，需要形成合力。一是課程教學要注重與社會資源之間的結(jié)合，要不斷拓展社會資源，開辟更多的社會實踐基地，促進理論與實際相融合，同時社會實踐基地等社會資源與平臺，要更多地利用教育載體承擔社會責任，相互促進。二是目前我國絕大多數(shù)學校在生態(tài)文明建設方面的規(guī)章制度及實施路徑尚未健全，高校應加強制定與有效引導，給大學生的生態(tài)文明建設提供有力支持與引導。三是強化多媒體運用于社會監(jiān)督，在日常教學中要充分利用多媒體的便捷優(yōu)勢與監(jiān)督作用。四是及時抓取和把握社會主流思想與生態(tài)意識之間的結(jié)合，如在慈善、植樹等活動中開創(chuàng)具有鮮明特征的生態(tài)主題活動，協(xié)同發(fā)展形成強大合力，借此強化大學生的生態(tài)意識。

六、結(jié)語

在我國生態(tài)文明建設中，生態(tài)意識的培育是必經(jīng)之路，大學生的生態(tài)意識培育尤為關鍵。本文對生態(tài)學課程教學中大學生生態(tài)意識的培育路徑進行思考和分析，對大學生個人的成長成才與認知升級、生態(tài)學課程的教學改革，以及我國生態(tài)文明建設具有積極意義。

參考文獻：

[1]李雪菲.大學生生態(tài)文明意識培育研究[D].南京:南京林業(yè)大學,2013.

[2]孫丹丹.生態(tài)文明建設下的大學生環(huán)境道德教育研究[D].合肥:安徽大學,2013.

[3]崔曉芳.我國高校生態(tài)文明觀教育及其哲學思考[D].太原:太原科技大學,2011.

[4]楊淑萍,馬玉香,奚秀梅.生態(tài)學視角下大學生環(huán)保教育課堂教學研究[J].牡丹江教育學院學報,2008(5):123,160.

[5]黃云峰.專業(yè)視域下教師課程領導力實踐路徑探尋[D].重慶:西南大學,2015.

作者:肖澤忱 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院