宿舍文化下的學(xué)生勞動(dòng)教育路徑

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摘要：勞動(dòng)教育為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的核心基礎(chǔ)，愈發(fā)被社會(huì)及學(xué)校所關(guān)注，勞動(dòng)教育由此也成為現(xiàn)階段學(xué)校教育工作的重要組成。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開(kāi)展各種交往活動(dòng)，這一過(guò)程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。以宿舍文化為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育，既為勞動(dòng)教育提供了必要的實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)也發(fā)揮出了宿舍文化的育人功能。本文借助分析基于宿舍文化背景下的學(xué)生勞動(dòng)教育未解決的問(wèn)題及困境，提出有針對(duì)性的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，為學(xué)生勞動(dòng)教育基于宿舍文化背景下的普及提供思路。

關(guān)鍵詞：宿舍文化；勞動(dòng)教育；全面發(fā)展

2020年3月，中央、國(guó)務(wù)院對(duì)外公示《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要選用有效措施強(qiáng)化并落實(shí)以青少年為對(duì)象的勞動(dòng)教育。當(dāng)代學(xué)生作為中國(guó)強(qiáng)盛的新生力量，更是國(guó)家及民族復(fù)興重任的未來(lái)“急先鋒”，鞏固并強(qiáng)化學(xué)生整體的勞動(dòng)教育迫在眉睫。鑒于此，借助宿舍文化來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)教育，推進(jìn)“以文化人”和“以文育人”發(fā)展思想，開(kāi)辟多元化的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，組織健康向上的宿舍文化及積極主動(dòng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，早日建成文明校園，潛移默化地影響學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)與勞動(dòng)技能等全面發(fā)展。

一、宿舍文化背景下開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

宿舍是為學(xué)生提供居住的場(chǎng)所。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開(kāi)展各種交往活動(dòng)，這一過(guò)程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。宿舍文化的形成源自宿舍硬件設(shè)施與學(xué)生群體的交互作用，在交往過(guò)程中形成了不同的物質(zhì)文化及精神文化；與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入宿舍必須遵守宿規(guī)宿紀(jì)，與宿舍的管理員、老師以及同伴等和諧相處，這一過(guò)程中又形成了不同的制度文化與行為文化。對(duì)于學(xué)生群體而言，宿舍文化對(duì)他們的影響是無(wú)形的、持續(xù)的，并且在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中達(dá)到育人效果。因此新形勢(shì)下加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，對(duì)于踐行黨的方針政策、完成立德樹(shù)人任務(wù)目標(biāo)，具有積極意義。以宿舍文化為背景推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生宿舍文化發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)育人功能來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生宿舍依然采用的傳統(tǒng)管理手段，即停留于“看管式”的宿舍管理手段當(dāng)中，這對(duì)于幫助學(xué)生形成良性的生活習(xí)慣極易形成負(fù)面影響。以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動(dòng)教育可將以學(xué)生為對(duì)象的管理上升至教育和培養(yǎng)層面，即選取合理的教育模式，學(xué)生對(duì)此更容易接受，有利學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身的動(dòng)積極性，營(yíng)造出更健康的生活勞動(dòng)環(huán)境。現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校均重視強(qiáng)大對(duì)學(xué)生宿舍物質(zhì)建設(shè)的投入，保障為學(xué)生提供更全面的基礎(chǔ)生活設(shè)施服務(wù)。但相對(duì)而言以宿舍為切入點(diǎn)的內(nèi)涵式文化建設(shè)則不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校宿舍文化氛圍嚴(yán)重不足。以宿舍文化為背景下的學(xué)生勞動(dòng)教育建設(shè)與培養(yǎng)，則在增加勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地的同時(shí)，使以學(xué)生為對(duì)象的教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更為豐富和具體，在完善勞動(dòng)教育之余也在一定程度上使宿舍文化的內(nèi)涵得以拓展。

二、宿舍文化背景下學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

宿舍文化的育人價(jià)值不言而喻，然而當(dāng)前各學(xué)校以宿舍文化為背景開(kāi)展的學(xué)生勞動(dòng)教育還面臨一些問(wèn)題與困境，成效欠佳。總體來(lái)看，這些問(wèn)題主要集中于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、宿舍空間不合理、宿舍制度不適用、宿舍管理不到位、學(xué)生自我教育能力欠佳等多個(gè)方面，具體概括如下： 

（一）宿舍文化建設(shè)不足勞動(dòng)教育模式不成熟首先，各學(xué)校以學(xué)生為對(duì)象的勞動(dòng)教育多和其他課程實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，以此對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，繼而使學(xué)生體力勞動(dòng)能力隨之提升。然而課程實(shí)踐雖與勞動(dòng)教育相融合，但其融合教育過(guò)程多強(qiáng)調(diào)理論性而忽略了實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)教育不夠科學(xué)。在這樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐過(guò)程內(nèi)，學(xué)生極難學(xué)習(xí)并掌握到勞動(dòng)的本質(zhì)，更無(wú)法產(chǎn)生自覺(jué)勞動(dòng)意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)也有部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)偏差較大，認(rèn)為其與體力勞動(dòng)等同，造成學(xué)生對(duì)培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣比較反感，勞動(dòng)教育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。其次，對(duì)于宿舍文化建設(shè)不夠重視。我國(guó)各級(jí)學(xué)校建設(shè)始終堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，積極維護(hù)黨的決定，全面落實(shí)黨的方針政策。近年來(lái)，各大中小學(xué)校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，貫徹文化育人發(fā)展理念，樹(shù)立全新的校園形象。宿舍文化作為校園文化的重要組成部分，理應(yīng)得到充分重視。尤其在的講話中也提及建設(shè)各學(xué)宿舍文化的迫切性。宿舍文化建設(shè)涵蓋的內(nèi)容多、范圍廣，涉及院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、后勤、宿管以及基建等方方面面，需要各主體的相互配合，相互協(xié)調(diào)；只有校黨委高度重視并統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，才能確保設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、教育、服務(wù)與管理等每個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)行到位。但在具體實(shí)踐中，各學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)還是不夠重視宿舍文化，更缺乏對(duì)以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動(dòng)教育課程建設(shè)的重視，在此方面的關(guān)注與投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，尚未明晰宿舍文化和勞動(dòng)教育建設(shè)的執(zhí)行主體，權(quán)責(zé)劃分不明確，甚至沒(méi)有任何領(lǐng)導(dǎo)主抓以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動(dòng)教育課程建設(shè)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育宏觀規(guī)劃不到位，建設(shè)管理流于形式，再加上缺乏有效監(jiān)督，勞動(dòng)教育建設(shè)難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（二）學(xué)生自主管理不足勞動(dòng)教育師資專業(yè)性不夠建設(shè)校宿舍文化，學(xué)生的參與和配合至關(guān)重要。但現(xiàn)階段對(duì)于多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，住宿學(xué)生就是“被管理”的對(duì)象，顯然他們沒(méi)有自決權(quán)和自主權(quán)，這對(duì)于學(xué)生的主體意識(shí)與創(chuàng)新能力是一種無(wú)形的壓制。在一些宿舍文化建設(shè)活動(dòng)中，以宿舍設(shè)計(jì)比賽為例，學(xué)?；蚪處熀苌僬髑髮W(xué)生的意見(jiàn)與想法，而是強(qiáng)制性的安排任務(wù)，這也導(dǎo)致學(xué)生參與宿舍文化活動(dòng)的態(tài)度消極，違背了文化育人的初衷?；诟鲗W(xué)校學(xué)生自主管理不足，宿舍文化建設(shè)難以達(dá)到理想效果。究其根本原因在于多數(shù)學(xué)校在基于宿舍文化背景下的勞動(dòng)教育師資專業(yè)性不足有關(guān)。因師資缺乏專業(yè)性，學(xué)生難以得到基于宿舍文化背景下勞動(dòng)教育的正確引導(dǎo)，學(xué)生難以通過(guò)勞動(dòng)教育形成健康的生活習(xí)慣、優(yōu)良的生活品格與積極的勞動(dòng)技能，這導(dǎo)致學(xué)生在宿舍文化建設(shè)不足、自主管理不夠的前提下難以借助勞動(dòng)教育形成理想的三觀。

（三）宿舍文化不健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不科學(xué)制定宿舍管理制度是加強(qiáng)宿舍管理，健全宿舍文化必不可少的環(huán)節(jié)，合理的制度規(guī)范以及有序的管理措施，能夠確保宿舍各項(xiàng)工作有條不紊地落實(shí)，也包括文化育人思想的實(shí)現(xiàn)。目前，各學(xué)校宿舍大多制定了《學(xué)生宿舍管理辦法》等基本規(guī)范，以期達(dá)到管理育人的目的，但是實(shí)際執(zhí)行效果卻大打折扣，具體問(wèn)題表現(xiàn)為：第一，缺乏科學(xué)的宿管人員選聘制度。想要完成宿舍文化育人的任務(wù)，宿舍管理人員在其中發(fā)揮了重要的作用，只有宿舍管理人員具有較強(qiáng)的管理能力與較高的素質(zhì)水平，再加上強(qiáng)烈的育人責(zé)任意識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但是目前各學(xué)的宿舍管理人員普遍年齡大、學(xué)歷低、能力差，他們每天重復(fù)開(kāi)關(guān)宿舍門(mén)、打掃衛(wèi)生等體力勞動(dòng)，對(duì)于育人工作則束手無(wú)策。第二，宿舍管理模式傾向于秩序管理。宿舍文化本身較為復(fù)雜，其實(shí)現(xiàn)過(guò)程需要構(gòu)建靈活性、多層次的管理機(jī)制。目前學(xué)生宿舍管理只停留于簡(jiǎn)答的秩序管理層面，缺少教師、后勤、社團(tuán)以及學(xué)生等多方主體的共同參與，宿舍管理與勞動(dòng)教育、德育教育、心理教育脫鉤。同時(shí)，現(xiàn)階段各學(xué)校就教學(xué)來(lái)說(shuō)多不關(guān)注學(xué)生層面的勞動(dòng)教育，導(dǎo)致學(xué)生在基本生活技能方面缺失嚴(yán)重，宿舍難以保持良好的衛(wèi)生差，學(xué)生生活環(huán)境差等現(xiàn)象成為宿舍文化建設(shè)的難題。就引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生與勞動(dòng)等習(xí)慣來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校對(duì)此均缺乏主動(dòng)性，很多學(xué)校忽略勞動(dòng)教育，且對(duì)其缺乏必要的教學(xué)評(píng)估，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以得到有效考核。勞動(dòng)教育對(duì)照其他專業(yè)知識(shí)教育各有側(cè)重，勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)并樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的體力、毅力與實(shí)踐力，這也導(dǎo)致勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)難以有效量化。

三、宿舍文化背景下的學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)路徑

（一）健全宿舍文化建設(shè)優(yōu)化勞動(dòng)教育方案健全宿舍文化建設(shè)具體做法為：首先，從政治高度重視宿舍文化建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)的講話精神，理解校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，把握以文化人、以文育人的根本落腳點(diǎn)，通過(guò)宿舍文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。其次，盡快明晰參與宿舍文化建設(shè)的主體責(zé)任，做到有人牽頭、有人執(zhí)行、有人監(jiān)督、有人管理。將宿舍文化納入學(xué)校黨委書(shū)記的“一把手”工程計(jì)劃，層層壓實(shí)責(zé)任，堅(jiān)決落實(shí)到位，發(fā)揮成效。再有，專門(mén)指派一名副校長(zhǎng)作為宿舍文化建設(shè)的責(zé)任主體，明確宿舍文化建設(shè)的總體任務(wù)與落實(shí)細(xì)則，堅(jiān)持責(zé)任到人、工作到位，從上至下大力支持宿舍文化建設(shè)，副校長(zhǎng)直接向黨委書(shū)記匯報(bào)宿舍文化建設(shè)的工作成果。加大領(lǐng)導(dǎo)保障力度，各學(xué)宿舍文化建設(shè)才有“主心骨”。同時(shí)，要以健全宿舍文化建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育方案。勞動(dòng)教育方案作為確保學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育若想提高教育教學(xué)效應(yīng)，則必須制定合理且詳細(xì)的勞動(dòng)教學(xué)方案。勞動(dòng)教育以勞動(dòng)為核心的教育手段，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立并養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。勞動(dòng)貫穿于學(xué)生生活的方方面面，宿舍作為學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，同樣也是養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的必備實(shí)踐場(chǎng)所?；谒奚嵛幕尘跋峦七M(jìn)勞動(dòng)教育可以以學(xué)生為對(duì)象，將理論教學(xué)與實(shí)踐宿舍生活進(jìn)行融合，以此為前提確保勞動(dòng)教育真正落地，提升學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的層次化、興趣化與生活化水平。

（二）立足宿舍育人功能強(qiáng)化勞動(dòng)教育師資建設(shè)結(jié)構(gòu)決定功能，設(shè)計(jì)各學(xué)校宿舍樓宇之前要充分考慮功能需求。立足文化育人發(fā)展視角，精準(zhǔn)定位宿舍功能，才能獲得理想的結(jié)構(gòu)布局，使得宿舍文化建設(shè)有更廣闊的發(fā)揮空間。一方面，新時(shí)期建設(shè)的宿舍除了滿足學(xué)生基本的居住需求以外，還要融合美育、德育于一體，從更深層次凸顯其獨(dú)特的育人價(jià)值。各學(xué)校在充分發(fā)揮出宿舍文化育人功能的同時(shí)，要強(qiáng)化勞動(dòng)教育師資建設(shè)。各學(xué)?？煽紤]以學(xué)生處作為主導(dǎo)來(lái)組建勞動(dòng)教育課程的教研室，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的德育教師為該課程的學(xué)科帶頭人，在本課程設(shè)計(jì)時(shí)即引入勞動(dòng)教育理論，同時(shí)也增設(shè)其他思想政治等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富師資隊(duì)伍，同時(shí)提升勞動(dòng)教育的實(shí)踐與理論教學(xué)內(nèi)容，為提升基于宿舍文化背景下的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提供有效保障。

（三）統(tǒng)籌宿舍管理模式創(chuàng)新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系健全宿舍管理制度，加大制度執(zhí)行力度，有利于規(guī)范宿舍秩序，更好地落實(shí)文化育人功能。首先，制定完善的宿舍管理人員選聘制度。宿舍管理人員長(zhǎng)期在宿舍內(nèi)工作，每天與大學(xué)生打交道，他們的管理能力、個(gè)人素養(yǎng)與育人意識(shí)對(duì)于大學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。新時(shí)代的宿舍管理員不只是掃地看門(mén)，更要肩負(fù)育人任務(wù)。所以淘汰一批年齡大、學(xué)歷低、能力差的宿管員，重新制定選聘制度，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是落實(shí)宿舍文化建設(shè)的必做之事。其次，轉(zhuǎn)變過(guò)去以秩序管理為主的思想觀念。宿舍文化建設(shè)要求宿舍管理不僅僅是秩序管理，更是思想管理，道德修養(yǎng)管理，心理健康管理。要鼓勵(lì)多元主體積極參與，發(fā)揮治理的合力作用，構(gòu)建協(xié)同育人的發(fā)展機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人與全方位育人。在統(tǒng)籌宿舍管理模式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)主要有如下部分：第一，課程考核。借助課程考核針對(duì)相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)效果加以評(píng)估，要突出實(shí)踐學(xué)習(xí)而弱化理論掌握，確保學(xué)生了解并掌握勞動(dòng)教育技能為重，評(píng)估以學(xué)生是否合格為準(zhǔn)；第二，量化評(píng)估價(jià)。即以學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐課程為對(duì)象加以評(píng)價(jià)，宿舍文化背景下學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的評(píng)估要量化學(xué)生在宿舍參與的勞動(dòng)效果與完成情況；第三，過(guò)程考核。以學(xué)生宿舍為對(duì)象檢查其勞動(dòng)教育實(shí)踐情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)宿舍生活所持的勞動(dòng)態(tài)度，并制定個(gè)體評(píng)估依據(jù)開(kāi)展具體評(píng)價(jià)。

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作者：雷婷 單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院