核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)研究

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【摘要】生物學(xué)科是學(xué)生理解生命，探究生命奧秘的一扇大門，生物教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生生物科學(xué)的知識，更重要的是培育學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，這也是生物教學(xué)最終的核心價值體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)作為培育目標(biāo)的教學(xué)，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確、扎實(shí)的把握一個學(xué)科的精髓，其對于學(xué)生的發(fā)展也是具有關(guān)鍵意義的?；诖耍疚膶⑨槍诤诵乃仞B(yǎng)的高中生物教學(xué)問題展開探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物；教學(xué)；探究

核心素養(yǎng)是近年來國際上提出的一個新概念，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育創(chuàng)新也成為了我國教育改革的一大趨勢。不同學(xué)科都有著自身的核心素養(yǎng)，以生物學(xué)科為例，其核心素養(yǎng)就表現(xiàn)為生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面內(nèi)容。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育將能夠?yàn)閷W(xué)生關(guān)鍵能力的提升、身心全面發(fā)展、學(xué)校教育創(chuàng)新和社會的發(fā)展都具有著重要意義。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的意義

1.提升高中生生物學(xué)習(xí)中關(guān)鍵能力的發(fā)展水平生物學(xué)科是一門非常有趣的學(xué)科，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，對所學(xué)知識記憶不扎實(shí)，理性思維和科學(xué)探究能力不強(qiáng)，這些都是不利于學(xué)生未來發(fā)展的。通過在高中生物學(xué)科中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育，圍繞生物學(xué)科教學(xué)的核心價值，進(jìn)行學(xué)生教育，將有助于更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更具針對性地對學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力進(jìn)行強(qiáng)化，這樣將能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中保留最被需要的素質(zhì)能力，這無論是對學(xué)生未來在生物學(xué)科領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識而言，都具有積極的意義。

2.為高中學(xué)校生物學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)提供支持生物學(xué)科是高中階段學(xué)生的一門必修課，要做好生物學(xué)科的教學(xué)工作，還需要重視當(dāng)前時期生物學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)，在教學(xué)資源、教學(xué)模式、教師隊伍等方面共同予以加強(qiáng)，以提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量?；诤诵乃仞B(yǎng)培育目標(biāo)的生物教學(xué)，對教學(xué)資源的整合、教師的專業(yè)核心能力與思維、教學(xué)實(shí)踐的開展模式都提出了新的要求，學(xué)校則可以由此出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，強(qiáng)化生物教師專業(yè)素養(yǎng)、價值觀、職業(yè)觀培養(yǎng)，打造專業(yè)化的教師隊伍，并進(jìn)一步創(chuàng)新適合生物學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)模式，整體提升高中生物學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)的水平。

3.為社會建設(shè)培養(yǎng)具有較高核心素質(zhì)能力的人才當(dāng)代學(xué)生同時也是未來社會的主要建設(shè)者，學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)也將對未來社會的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的生命觀念、理性思維、責(zé)任意識、以科學(xué)手段解決問題的能力，并要幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念，而這些都是一名合格的社會建設(shè)者所應(yīng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)。通過在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，將有助于對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，成長為社會建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略

1.以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育的前提是學(xué)生在生物教學(xué)中的充分參與，這就需要在教學(xué)中首先激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重采用多樣化的教學(xué)手段，在做好學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用。如在開始第一課前，生物教師可以準(zhǔn)備一些有趣的生物科學(xué)故事、現(xiàn)象、冷門知識，或一些能夠吸引學(xué)生的特殊生物圖片、視頻等，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索神奇生命奧秘的欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在未來的生物學(xué)習(xí)中更主動的投入進(jìn)來，這也能夠?yàn)閷W(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)豐富情境培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、理性思維與探究意識現(xiàn)代教育科學(xué)人為情境對于教學(xué)活動具有著積極的輔助作用，這也使情境教學(xué)得到了較為廣泛的應(yīng)用?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中生物教學(xué)中，也可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生命觀念和理性思維的培養(yǎng)。如教師可以在生物教學(xué)中，利用延時拍攝的影像資源，展示不同生物的整個生命周期的演變過程，營造直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生更直接的認(rèn)識生命規(guī)律，窺探生命世界，配合教師的講解，使學(xué)生更好地理解生命現(xiàn)象。同時，教師也可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，通過設(shè)置引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)生物研究的過程，鍛煉以科學(xué)方法解決生物學(xué)科問題的能力，并在實(shí)驗(yàn)操作中對相應(yīng)的生物規(guī)律有更準(zhǔn)確的認(rèn)識和掌握，從而有效提高學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究意識。

3.通過生物教學(xué)與社會生活聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任科學(xué)的發(fā)展最終要為社會所服務(wù)，教育的目的中也包括為社會建設(shè)發(fā)展培育有用之才。社會責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中生物教學(xué)中，可以通過加強(qiáng)生物教學(xué)與社會生活的緊密聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。如可以將人們在生活中一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的身體問題作為教學(xué)分析的素材，借助多媒體手段，展示吸煙、酗酒、熬夜、過度使用電子設(shè)備、不良飲食等對身體造成危害的生物學(xué)原理，以及身體器官的病變過程，讓學(xué)生明確不良行為習(xí)慣的危害性，從而引導(dǎo)他們從培養(yǎng)自身良好習(xí)慣開始，承擔(dān)起自身努力成長為社會建設(shè)所需人才的社會責(zé)任，也促進(jìn)學(xué)生作為生命個體的全面健康發(fā)展。結(jié)語學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不僅是當(dāng)代教育改革所提出的新要求，同時也是促進(jìn)學(xué)生身心健全成長的必要條件。在當(dāng)代高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，明確核心素養(yǎng)對于生物教學(xué)的重要性，積極探索有效培育學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)踐的有效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及現(xiàn)代生物學(xué)科教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的驅(qū)動力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張巧智 單位：大連市第五中學(xué)