前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了實驗教學(xué)生物醫(yī)學(xué)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
1創(chuàng)新實驗教學(xué)
1.1定量生理學(xué)課程簡介
定量生理學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程。該課程以物理學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法學(xué)為基礎(chǔ),從工程技術(shù)討論人體的生理過程,學(xué)習(xí)并掌握生物膜與生物膜電位原理和方法,進一步學(xué)習(xí)并掌握基于電生理測量技術(shù)的原理以及相關(guān)技術(shù),使學(xué)生建立起從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實際生物醫(yī)學(xué)工程中有關(guān)生物電信號測量以及應(yīng)用之間的橋梁;并且能夠運用物理學(xué)和數(shù)學(xué)的觀點和方法論進行多個層次和水平上探索生命現(xiàn)象及其規(guī)律性,培養(yǎng)學(xué)生對生理系統(tǒng)進行定量分析的基本方法,培養(yǎng)跨越生命科學(xué)、計算科學(xué)、數(shù)理科學(xué)等不同領(lǐng)域的“大科學(xué)”素質(zhì)和意識,為今后選擇新興交叉學(xué)科領(lǐng)域進行深造和工作奠定基礎(chǔ)。因此,該課程的實驗教學(xué)任務(wù)不僅重要而且要求極高。
1.2實驗教學(xué)方式改革
長期以來,許多高等院校對實驗教學(xué)重視不夠,重理論輕實驗的傳統(tǒng)觀念依然存在。由于不重視實驗教學(xué)的重要性,資金投入相對不足,有些陳舊或損壞的儀器設(shè)備沒有及時更新,這無形中就影響了學(xué)生的實驗興趣;而且傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過分強調(diào)教師的中心地位,學(xué)生的主動性、探索性受到一定限制。許多實驗項目與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),使得實驗教學(xué)存在很多問題。而且傳統(tǒng)實驗教學(xué)的最大弊病就是開設(shè)的實驗往往只是一個“裝配”實驗,培養(yǎng)的也只是一個裝配工,不能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,創(chuàng)新更無從談起。實際上實驗技術(shù)人員的工作是實驗教學(xué)順利完成的重要保障。實驗技術(shù)人員的日常工作繁雜、瑣事多、重復(fù)性強,每天除了要為即將進行的實驗教學(xué)完成大量的準(zhǔn)備工作外,還要做好實驗所用儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)、修理、保管等工作。這些工作看似簡單,但對實驗技術(shù)人員的要求也比較高,然而目前實驗技術(shù)人員在職稱評定、進修以及工作量待遇等方面明顯處于弱勢,不利于發(fā)揮實驗技術(shù)人員的主觀能動性。這兩方面因素嚴(yán)重影響了目前高等實驗教學(xué)的質(zhì)量及效果,因此現(xiàn)有實驗教學(xué)急需改革。為了解決上述傳統(tǒng)實驗存在的兩個主要問題,我們提出將科研創(chuàng)新引入到實驗教學(xué)中,結(jié)合科研進展不斷更新完善實驗教學(xué)內(nèi)容,使實驗教學(xué)與科研創(chuàng)新相結(jié)合,使其更具有前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性。一方面,我校的科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實驗室注重開放和創(chuàng)新實驗的建設(shè),徹底改變“照方取藥”的被動實驗方式,采取“引、點、撥”的實驗教學(xué)方式,讓學(xué)生自己提出需要解決的問題、達到的目標(biāo),自己設(shè)計實驗方案,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽動手,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,給學(xué)生充分施展個性的余地,從而達到彌補現(xiàn)有實驗教學(xué)的不足。另一方面,以教學(xué)科研型教師為實驗教學(xué)主要人員,構(gòu)建教學(xué)科研互動基地,使其成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)實驗平臺,讓學(xué)生在本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段能較早地開展帶有課題研究性質(zhì)的實驗活動,更多地接觸科研實踐,提高工作能力和科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
1.3將科研創(chuàng)新引入實驗教學(xué)
隨著知識經(jīng)濟和技術(shù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展,創(chuàng)新已成為時展的要求和社會進步的動力,而科研創(chuàng)新是創(chuàng)新的一個極為重要的方面。高校尤其是大量地方本科院校作為高等教育的主陣地,在本科生教學(xué)中將科研創(chuàng)新引入實驗教學(xué),有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神;有利于培養(yǎng)本科生將理論與實踐相結(jié)合的意識和能力;有利于促進師生的共同發(fā)展;有利于促進地方本科院校加快學(xué)科和專業(yè)的建設(shè);有利于為地方培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才,因而具有重要的現(xiàn)實意義。借助于生物醫(yī)學(xué)高水平實驗室,我們通過開展綜合性實驗、科研訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、課外科技活動等方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情,引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新過程,為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個重要平臺。
1.4開放實驗教學(xué)
在增加理論課綜合性實驗的同時,由于課程實驗學(xué)時的限制,學(xué)生能夠親自動手的實驗遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的要求,因此,我們開設(shè)了“開放性實驗”,這樣就起到了很好的補充作用。例如,“數(shù)字腦電圖儀的使用與EEG采集”“蛋白質(zhì)-核酸復(fù)合物氫鍵與范德華力作用位點分析”“腦電信號的Hurst指數(shù)研究”等多項開放實驗。此外,我們一般從大二學(xué)生中選取有科研潛力的學(xué)生,開展“本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃”教學(xué),如國家級“基于GIS的移動生理信號監(jiān)測管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)”“基于JSD的注意力腦電研究”“基于超臨界新技術(shù)的石墨烯功能化及生物傳感器應(yīng)用研究”。本科生在確定課題,進入實驗室后,將由指導(dǎo)教師對其直接負(fù)責(zé)。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,會學(xué)習(xí)很多課堂上不教的東西,提高學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的興趣、具備一定的科學(xué)思維和分析能力、激發(fā)對所學(xué)專業(yè)的興趣、堅定從事相關(guān)工作的信心和決心,一些本科生發(fā)表或錄用了第一作者或并列第一作者SCI/EI刊源雜志論文多篇。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動。因為有了開放實驗及本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃教學(xué)的推動,我們學(xué)院的科研氛圍濃厚了許多。因此很多本科生有了要進實驗室的要求,這樣本科生的日常學(xué)習(xí)變得充實,許多學(xué)生一有時間就去實驗室看文獻做實驗,并在實驗中體會了科學(xué)研究的樂趣和魅力,培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新、協(xié)作能力,對學(xué)習(xí)能力的提高、團隊精神的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉有著不可替代的作用。這些都說明依托科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實驗室的開放實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力有較大的貢獻,對新時期的大學(xué)生培養(yǎng)意義重大。
2結(jié)束語
依托生物醫(yī)學(xué)實驗室平臺,以《定量生理學(xué)》本科教學(xué)課程為載體,以學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)科研項目為推動力,充分結(jié)合學(xué)校和學(xué)院開展的實驗室開放項目及本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃,充分利用學(xué)院生物信息系實驗中心已有的豐富的科研儀器、計算資源,進一步推動科研創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè),以發(fā)揮學(xué)生在《定量生理學(xué)》及相關(guān)課程中學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生科研實踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
作者:晏善成 王俊 陳勁松 單位:南京郵電大學(xué)地理與生物信息學(xué)院