盲校數(shù)學教學方法如何創(chuàng)新

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【摘要】眾所周知，盲校學生在認知途徑和認知特點上與正常孩子會有很大不同。事實也證明，盲生在學習過程中會遇到諸多困難，教師教的吃力，學生學的費力，教學效果和成績卻不盡如人意。而在眾多學科中，數(shù)學教學就更讓盲校的教師苦惱和困惑。因此，找到適合盲校學生的數(shù)學教學方法非常重要。

【關鍵詞】盲校數(shù)學教學方法創(chuàng)新

據(jù)調查，大多數(shù)的盲童學生不喜歡學數(shù)學，甚至對數(shù)學學習產生畏懼感，這些學生主要是由于數(shù)學學習比較困難從而不喜歡數(shù)學這門學科。對于低年級孩子來說，由于剛剛接觸到盲文書寫以及摸讀的特殊性，導致他們在學習數(shù)學時有畏難情緒，如對于數(shù)位的一一對應等方面很難理解，而高年級的孩子，由于視覺存在缺陷，他們在認識圖形時會感到非常茫然，難以在頭腦中構建具體圖形，空間概念以及抽象思維等方面都會存在困難，復雜圖形的理解和學習就更是難上加難。數(shù)學學習與我們的生活應用密切相關，也有助于提高盲童學生的生活能力，大多數(shù)盲童孩子雖然也都知道數(shù)學學習的重要性，但鑒于上述原因，還需要盲校教師深入探索，不斷鉆研。那么，盲校數(shù)學教學方法該如何創(chuàng)新呢？

一、調動盲生學習積極性，變被動為主動

一是教師要想盡辦法讓盲童孩子積極參與課堂。比如，課堂教學中采取討論、展示、答疑等方式進行，新課內容及早明確目標和重要性，每節(jié)課都堅持單獨和集體的方式讓學生回答問題，每節(jié)課都力爭設計幾個游戲讓學生參與其中，設置趣味問題，等等，這些都可以提升盲童學生學習數(shù)學的積極性。另外，還可以進行分組教學，采用小組競爭等方式，鼓勵孩子團結協(xié)作，齊心協(xié)力，共同解決數(shù)學難題，最后評出最快或最好小組，再讓他們分享學習過程中探索出的解決問題的好方法和小竅門等，這樣既幫助孩子提高學習數(shù)學的積極性，還鍛煉了他們的各種能力，經(jīng)過一段時間的學習之后，慢慢就會對數(shù)學學習產生濃厚興趣。還有課堂和課后的小獎勵也是可以嘗試的辦法。二是鼓勵盲生動手實踐，提高他們應用數(shù)學解決實際問題的能力。數(shù)學知識具有很強的應用性，與我們每個人的生活也都息息相關。培養(yǎng)盲生的動手能力、應用能力，讓他們體會到數(shù)學的價值所在，體會到數(shù)學的廣泛作用，有助于提高他們學習數(shù)學的積極性，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。由于盲校學生在數(shù)學學習方面具有獨特性，在培養(yǎng)觀察能力、形象思維能力、建立空間概念等方面具有挑戰(zhàn)性，所以，作為教師，如何進一步發(fā)揮學生多重感官的功能，開發(fā)盲生優(yōu)勢潛能，多發(fā)揮觸覺功能，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，尤為重要。例如，在教學三角形的性質和穩(wěn)定性時，教師可以帶領學生進行一次生活物品小維修，如教室里的桌椅或者宿舍里的床鋪等，如果出現(xiàn)松動、晃動不穩(wěn)定了，教師就可以帶領學生制作出三角架，進行固定，然后再讓學生親自觸摸體驗，以前不穩(wěn)定的物品現(xiàn)在穩(wěn)定了，孩子們會感到很神奇，這時教師就可以進一步講解這個知識點，這樣就把數(shù)學課堂枯燥的講授變成了生動有趣的實踐體驗，孩子們就會樂于學習數(shù)學，從而也會產生很好的教學效果。實踐操作是兒童智力活動的源泉。心理學研究表明：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的靈活性之間的矛盾，關鍵是讓學生動手操作?！倍鴮嵺`活動是兒童發(fā)展、成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。

二、創(chuàng)新靈活多樣的練習方法，激發(fā)學生的學習興趣

盲校數(shù)學課程實施中，注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握，強調對學生學習數(shù)學有效方法的訓練，提出了口算、速算、珠算、估算等內容的要求，提出了貫穿于整個學習過程中的摸圖技能的訓練和要求。由于盲生是通過觸覺認識教材中的插圖，指腹觸及之處即盲生感知之所，這一感知方式易造成觀察的片面性。因此，教師要根據(jù)盲生從左往右、從上往下具有較強方位性、順序性的“摸讀習慣”，指導盲生掌握由整體到局部地認讀各種類型圖的技能，學會從圖中獲取信息，積累摸圖經(jīng)驗，促進數(shù)學思考，發(fā)展幾何直觀能力。而在數(shù)學練習中，如果數(shù)學練習方法豐富多樣，盲童孩子學起來就會更加感興趣，也是盲校數(shù)學教學創(chuàng)新的有效途徑。教師要改變傳統(tǒng)不變、機械單一的做練習題的方法，多樣化、針對性的幫助孩子們鞏固所學知識。例如，在教學“4”的乘法口訣時，可以和孩子一起編4的乘法口訣兒歌：一只烏龜，四條腿，兩只烏龜，八條腿，三只烏龜，十二條腿，四只烏龜，十六條腿……還有，1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，3只青蛙3張嘴……通過兒歌朗讀背誦，幫助學生掌握“4”的乘法口訣，還有學習到單價、總價的計算題和應用題時，可以把全班學生分成若干小組，進行模擬超市購物等，通過買與賣，在這個過程中，孩子們既能牢固掌握這一數(shù)量關系，并且學會應用，同時也鍛煉了孩子們的溝通、交流和協(xié)作等日常生活中的各種能力。

三、重視教學語言的規(guī)范表達和藝術運用，加強溝通和理解

課堂教學語言表達非常重要的一點就是要求表達精準、規(guī)范，這也是教師必備的專業(yè)素質，同時也是一個需要長期系統(tǒng)訓練的過程。數(shù)學課堂更是如此，由于數(shù)學學科的高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓浴群霓q證性以及應用的廣泛性，教師進行課堂教學時對講解要求更加嚴格，而數(shù)學語言的符號化和形式化的程度，是任何學科都無法比擬的，它給人們學習和交流數(shù)學以及探索、發(fā)現(xiàn)新數(shù)學問題提供了很大方便。盲校學生主要靠聽力，對教師的語言表達要求更高。剛入學盲生的盲文初步認識教學需要數(shù)學教師與語文教師同步。當盲生尚未掌握盲文摸讀技能時，課堂上以教師講解教材內容為主。隨著盲生摸讀盲文技能的提高，教學時應要求盲生讀書，要檢查盲生對教材中詞句、術語理解的情況。教師在講解過程中也要精準表述，例如，在教學乘除法時，乘法算式的讀法必須規(guī)范讀成“幾乘幾”，而除法算式則應讀成“幾除以幾”。如果教師在教學表述時能夠時刻注意數(shù)學教學語言的準確性，久而久之，學生也會養(yǎng)成習慣，按照規(guī)范準確的讀法表達。而且，除此以外，教師在數(shù)學教學中還需要為學生營造寬松的學習氛圍，多為盲生創(chuàng)造語言表達的機會，鼓勵盲生大膽進行表述，激勵他們的表述欲望。語言是教師授課的必備工具，同時也是教師與盲生溝通的橋梁。教師在數(shù)學教學中除了要條理清晰、精確簡練，還有一個很重要的方面，就是面向所有盲童孩子要盡可能的柔和親切，形成形象生動、溫婉親和的語言風格，這樣盲生聽起來會感覺比較輕松、親近，從而有助于盲生理解所學數(shù)學知識。舉例來講，針對接受知識能力比較差的學生，教師多使用鼓勵性的語言，如“你說的非常好，要是聲音再大一些就更好了”“別著急，再想想，老師相信你會想起來的”“你的想法真好，能告訴大家你是怎么想出來的嗎”等，如此鼓勵性的語言會使學生獲得很強大的心理安慰與支持，這樣對于數(shù)學的學習也會更加充滿自信。在學習和生活中，還有很多需要教師運用語言藝術的地方，如果教師都能巧妙地運用好語言溝通和交流，就會更加促進盲童孩子學習的積極性。語言是人們之間彼此溝通和交流的重要工具，尤其是對于那些依賴聽覺的盲童孩子來說，語言交流更是不可忽視、不可缺少的工具。提高教師運用語言藝術的能力，培養(yǎng)盲生的語言溝通能力，也是是改善盲校數(shù)學教學的重要一個方面。

參考文獻：

［1］習春好．新課程背景下盲校數(shù)學課程與教學改革．科教文匯，2011，（10）．

［2］陸雪芳．淺談如何提高盲校數(shù)學教學實效．現(xiàn)代特殊教育，2013，（6）

作者：陳秋楠 單位：四平盲童學校