小學數(shù)學教學生活化趨勢
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學教學生活化趨勢范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】數(shù)學是一門具有抽象特性的學科，對于一些沒有數(shù)學思維的小學生來說，如果采取原始的教學形式，無法使之更好的對數(shù)學知識做出理解。因此如何創(chuàng)新傳統(tǒng)教學形式，使數(shù)學教學更加融入生活，加深他們對數(shù)學知識的理解也是現(xiàn)階段教育部門和教師需要研究的問題，本文針對此現(xiàn)狀，以數(shù)學教學生活化為研究主體，通過對現(xiàn)階段教學生活化內(nèi)容的分析，來找尋出改善對策。
【關鍵詞】數(shù)學生活化教學對策研究現(xiàn)狀
一、小學數(shù)學教學生活化內(nèi)容
（一)用生活元素替代數(shù)學元素
因為小學生處于特殊的年齡階段，對新事物接受能力較快，但是還無法對數(shù)學比較抽象的元素進行理解，針對此現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師就應該以此為出發(fā)點，找尋出生活的元素來替代復雜的數(shù)學元素，用生活常見的場景去對數(shù)學原理進行解釋，借助生動形象的形式來幫助學生更好的對數(shù)學知識做出理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學運算技巧。良好開端是成功的必須，我們的思維過程出發(fā)點是情境，所以說我們創(chuàng)設良好的問題情境有助于激發(fā)大家的學習興趣與自主思考的求知欲和好奇心。曾有研究指明，越是貼近實際生活情境的學習內(nèi)容，越容易讓大家產(chǎn)生共鳴，越容易被大家所接受。因此，我們引導找尋到數(shù)學與實際生活的結(jié)合點，構(gòu)建一座橋梁，使其服務于課堂教學，在提升課堂氛圍與學習興趣的同時，讓大家感受到數(shù)學學科的實際應用價值，感受生活化的意義。舉例1：我們可將最為常見的“鼓掌”引入課堂。實踐教學過程中，我們引導大家這樣的生活情境，我們用怎么的方式表示對他人的歡迎呢？大家自然會聯(lián)想到鼓掌。而后再追問，鼓掌時雙手呈現(xiàn)什么姿勢？若是一只手代表一個地方，兩只手則代表兩地，雙手運動的過程，屬于什么運動呢？若是用一個詞來表達這一過程，大家覺得應給是什么？當大家展開積極討論后，我們引入“相向運動”，而后我們在請大家演示這一過程，讓大家觀察這樣鼓掌對不對？而后又引出不同的概念“相遇”與“同時”。我們借助這樣與大家實際生活聯(lián)系最為常見的“鼓掌”形式，讓數(shù)學知識與生活產(chǎn)生了必然聯(lián)系，不僅能夠調(diào)動課堂氛圍，同時也激發(fā)大家的好奇心，強化了大家對相關概念的理解。舉例2：我們在教學“認識人民幣”的相關知識時，可借助多媒體來播放一些日常生活中在商場、超市、小賣鋪購物時的畫面，然后展開探究問題，大家去超市買東西需要帶什么？大家自然會回答“帶錢、帶人名幣。”我們就可借助這一切入點，來展開生活情境化教學，我們就用大家購物必不可少的人民幣，來步入今天的課程。舉例3：在圖形教學方面“三角形、長方形、正方形、圓形”等一系列圖形知識的過程中，我們就可以借助最為常見的生活用品進行展示，并且通過電腦多媒體，抽去實物，只留下圖形的幾何狀態(tài)，讓大家可見化感知平面圖形立體圖形，在生活中的應用。如：書本、尺子、橡皮、課桌、紅領巾等等。也可以讓大家展開想象，積極探討生活中還有哪些類似的物品，充分調(diào)動大家的想象力與課堂積極性。建構(gòu)主義教學論原則提出了，復雜的學習領域，應當以大家的學習興趣與學習經(jīng)驗為先導，只有當大家具備學習經(jīng)驗時才能夠調(diào)動積極性。數(shù)學學科經(jīng)驗，本就來自于實際生活，因此，我們就應當，使數(shù)學知識成為看得見、摸得著、聽得到、想得清的實際現(xiàn)實。越是接近大家實踐生活的場景，就越容易讓大家產(chǎn)生共鳴，接納度也越高。數(shù)學知識本就源于生活，我們用數(shù)學知識來解決實際問題的過程，其實也是提升生活能力的過程，生活與數(shù)學本就是密不可分的存在，所以說，我們應當意識到數(shù)學的本質(zhì)，才能更好的服務于生活。
（二）善于發(fā)掘日常生活中具備的數(shù)學元素
教師就要善于尋找生活中的元素，要不斷的發(fā)掘?qū)W生生活中具備的數(shù)學元素，比如可以積極地將現(xiàn)實生活現(xiàn)象和數(shù)學原理做出對比，基于小學生認知基礎上以一種趣味化的形式加強和學生之間的交流，不但可以幫助教師更好地對學生做出了解，還可以將生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學思想作出解釋。數(shù)學知識源于生活，服務于生活，當然這一過程并非是我們強行塞給大家的認知與實際過程，但在以往的教學模式下，我們常用灌輸模式，致使許多學生無法提起興趣，感覺枯燥無趣，學習數(shù)學成為了一種麻木的任務，目標只是為了考試，感受不到學習數(shù)學的意義與價值。教學過程的死板，注定了課堂無法鮮活有趣，使數(shù)學與生活脫節(jié)，失去的不僅僅是大家的積極性，更重要的是數(shù)學學科本身的存在價值。所以說，我們在實踐教學過程中，應當意識到生活化數(shù)學的必要性，應當讓大家感受到數(shù)學來源于生活這一大前提，并且認知數(shù)學在生活中的應用方式，是我們教學的大方向。舉例：我們在教學“統(tǒng)計”相關知識內(nèi)容時，就可以通過播放神舟五號飛船發(fā)射視頻，讓大家感知國家強大，科技興國的大情懷，講授主人公楊利偉叔叔以及整個科研團隊要想實現(xiàn)中國人航天夢，所需要付出的努力，第一代宇航員整整準備了五年，讓大家感受到航天人堅定的信念，崇高的精神，讓大家產(chǎn)生仰慕之情，在數(shù)學課堂中自然融入了愛國主義教育，并且讓大家對相關知識有了好奇心與探知欲。而后，我們又將航天員這五年準備工作中，需要完成許多人體極限訓練來引導，“平衡能力”是其中一種，單獨讓大家嘗試與感受，大家自然愿意參與這樣的實踐活動，那種遙不可及的航天極限訓練，足以讓所有學生為之動心。而后，在我們的指導下，我們先繪制統(tǒng)計表制作統(tǒng)計圖，收集所有學生平衡能力的測試數(shù)據(jù)。這一過程，我們可以讓大家積極參與設計與統(tǒng)計的過程，讓大家不僅僅成為活動的學習者，同時也是設計者，不知不覺中掌握統(tǒng)計相關知識，以及實踐方法。這樣的形式很多見，只要我們有心，處處都能夠?qū)⑸钆c數(shù)學相聯(lián)系，也只有數(shù)學生活化，讓數(shù)學問題可見化實際應用化，大家才能帶著興趣積極主動的參與到教學過程中，進行自主思考探究，進行實踐操作，進行總結(jié)歸納，進行暢想與創(chuàng)新，在掌握知識點的同時，開發(fā)大家的創(chuàng)新意識。
（三）站在小學生的思維基礎上做出教學
小學生對任何事物都有屬于自身的見解，一些大人自以為的比喻無法和小學生的思想做出順應，所以教師要站在學生的角度上，借助發(fā)散性思維進行趣味性，童趣化的解讀，可以將自身數(shù)學語言轉(zhuǎn)變成生活中常用的語言，賦予數(shù)學學習一定的趣味性；與此同時，教師也要借助開放性思維提高學生自主積極的學習力度，以此提高他們的應用能力。教師應該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在我們的引導下逐步具備在日常生活和社會生活中的本領。小學生雖然年齡小，但是已經(jīng)有很多生活經(jīng)驗，形成了不少數(shù)學表象，因此，在數(shù)學中要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設學生熟悉的生活情趣為實例。使學生感到在課堂上學習就像日常生活中遇到的問題一樣。比如在認識圓，角，分的時候，老師就可以帶同學們?nèi)コ匈I東西，或者在課堂上模擬超市購物，這樣不僅認識了圓，角，分，還可以運用加減乘除的算法。比如在學到千克，克的時候，我們就可以稱稱同學們的重量，讓同學們背著抱著彼此做游戲，這樣可以真切的感受到。我們還可以讓同學們量身高，量形狀的周長，分配蛋糕……像這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。
（四）生活化數(shù)學強化的同時避免極端化
我們可以在數(shù)學課堂中引入生活化教學模式，但一定要意識到不可脫離數(shù)學本身形式、抽象化等學科特點。其一，生活化與數(shù)學化的關系。我們在實踐教學過程中，若是過于強調(diào)生活化勢必會淡化數(shù)學化，這樣的做法明顯太過激進與不科學，數(shù)學學科本身應當具備緊密的邏輯思維，包含了：觀察、分析、抽象、概括等多個思維環(huán)節(jié)，以及其學科特有的遷移、類比等直覺思維，這也是數(shù)學學科特有的味道。所以說，我們在引導大家掌握新知前，應當采用合理、科學、適當?shù)纳罨榫骋?，切莫形式大于?nèi)容，雜而不精不僅達不到傳授知識的目的，反而讓課堂更為混亂。其二，課外生活化數(shù)學的價值。數(shù)學源于現(xiàn)實，同時又存在于現(xiàn)實當中，并且又應用于現(xiàn)實。所以說我們應該是幫助大家把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，來達到教學目的以及實現(xiàn)知識的實際應用。生活化情境的創(chuàng)設有助于大家發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學相關問題，也有助于我們運用數(shù)學態(tài)度進行觀察與分析，同時也有利于我們進一步應用所學知識來解決實際問題。
二、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀
（一）小學生具備獨特的思維模式
小學數(shù)學教學工作和其他階段的數(shù)學教學有所差異，因為小學生處于特殊的年齡區(qū)間，具備發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。由此，在學習數(shù)學的階段中，無論是對數(shù)學定義還是數(shù)學概念都沒有做出深刻的了解，而教師的原始性灌輸式的教學形式一定程度上也加大了小學生對數(shù)學學習的壓力，間接性的降低了學生對學習數(shù)學的興趣。
（二）數(shù)學知識具備復雜的結(jié)構(gòu)數(shù)學
隨著時代的發(fā)展，各個學科之間體系龐大，環(huán)環(huán)相扣?，F(xiàn)階段數(shù)學教師在授課上不夠創(chuàng)新，還采取傳統(tǒng)照搬形式加大了學生學習的理解難度，而這樣的教學形式也是不具備價值和意義的。
（三）學生加大了數(shù)學學習的抵觸心理
我國教學形式都是一個教師帶領多個學生，小學生由于剛剛離開家長身邊，由于面對的不是一對一的關注，部分學生會產(chǎn)生抵觸和消極心理，這種心理會對學生的學習情況做出直接影響，教師如果沒有第一時間做出協(xié)調(diào)，甚至會加大學生的厭學心理，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。
三、小學數(shù)學生活化教學的有關對策
小學是學生思維發(fā)展的重要階段，教師采用生活化的教學方式，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的教學活動參與積極性，從而提高教學效率。
（一）教師要善于發(fā)現(xiàn)
如今，傳統(tǒng)照搬式教學已經(jīng)不再適應數(shù)學的教學形式，針對于此，數(shù)學教學要善于發(fā)掘生活中的現(xiàn)象和例子，將數(shù)學知識和生活巧妙地結(jié)合在一起，同時也可以利用學生對數(shù)學概念的掌握做成動畫的形式，借助多媒體有關技術來提高學生學習數(shù)學的興趣，同時還可以加大他們對數(shù)學知識的理解程度，使課本上復雜的數(shù)學知識變得容易理解。
（二）因材施教
教師要善于把握每一個學生的自身特點，對每一個學生進行了解，差異性的采取教學，并針對具有較差的數(shù)學邏輯的學生要第一時間循序漸進地做出引導，幫助他們走出困境，并針對他們的微小進步做出鼓勵，增強他們學習數(shù)學的興趣和自信心。在小學數(shù)學教學中，我們有必要轉(zhuǎn)變教學方式，借助生活化教學方法開展教學，來達到加深大家對知識的理解。實踐教學過程中，應當結(jié)合書面語，進行全面化的生活素材探討，創(chuàng)設理想的良好的教學目標。所以說，我們在教學中可以結(jié)合數(shù)學游戲、故事等多種生活化的融入方式，進一步強化生活化的融入，增加數(shù)學知識的應用度。
（三）采取角色扮演的教學形式
生活化的融入方式多種多樣，針對小學生的心理年齡特點，我們可以借助大家好動愛游戲的階段特征來進行合理的創(chuàng)設，采取角色扮演的教學形式，讓大家自然而然步入生活化情境當中，提高大家學習數(shù)學的興趣。舉例：我們可以借助一些發(fā)生在大家身邊的小片段，通過模仿來進行教學。比如“乘法”這一知識點，我們再次引入之前用過的購物情景，并且進行課堂情境小劇場的演繹，分別讓大家扮演不同的超市角色，包括：經(jīng)理、導購員、顧客等等，并且收集大家的文具盒、書包、粉筆等等，作為商品，明碼標價，讓大家進行實踐演練購買文具盒或者其它商品的真實場景，讓大家計算購買顧客需要花費多少錢。我們采用這樣的情境再現(xiàn)，不僅能夠充分調(diào)動大家的課堂積極性，同時還能夠激發(fā)大家的學習興趣與探究欲，培養(yǎng)大家認真的良好習慣。教師在之后的教學中，一定要對原始的教學觀念做出改變，提高學生在教學中對知識的靈敏度，在基于鞏固原有知識的基礎上，融入一定的趣味性，以此加深學生對數(shù)學知識的了解?？偠灾?，在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生的學習特點，采取生活化的教學策略，將學生置身于生活化的情境中，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地進行有關知識的交流與探討，提高學生的自主學習效率，促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生的學習效率。
參考文獻：
[1]趙英.基于“蓬萊小鎮(zhèn)”課程資源的小學數(shù)學教學優(yōu)化的策略研究[D].上海師范大學,2018.
[2]李娟.生活化趨勢在小學數(shù)學教學的分析[J].數(shù)學學習與研究,2017(22).
[3]范潔洋.生活化教學在小學數(shù)學中的應用意義及對策研究[J].華夏教師，2018(10).
作者：姚占斌 單位：甘肅古浪縣古豐教育工作站
