公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

生活情境方法在數(shù)學(xué)教學(xué)的運用

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了生活情境方法在數(shù)學(xué)教學(xué)的運用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

生活情境方法在數(shù)學(xué)教學(xué)的運用

【摘要】數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科,如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教好,使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)變得尤為重要。本文從生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā),探究了生活情境的各種應(yīng)用方法,如,導(dǎo)入日常生活場景、增加學(xué)生實踐動手機會等,旨在將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中,讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】生活情境方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

由于小學(xué)生的理解能力不足,對于教師教授的知識做不到完全的領(lǐng)悟和掌握,而且傳統(tǒng)的教育方式是以知識灌溉為主,學(xué)生在課堂之中屬于被動的接受知識,枯燥、乏味的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,容易產(chǎn)生逆反心理。而通過生活情境教學(xué)方法,可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成更加簡單、更容易理解的形象內(nèi)容,使學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)到知識,在親切和熟悉的環(huán)境中,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),拓展學(xué)生的思維,有效地提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生從被動變成主動,全身心的融入到課堂內(nèi),在歡樂的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握教師傳授的知識,提升數(shù)學(xué)運用的能力,并激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,使其在日常生活中關(guān)注數(shù)學(xué)問題,用自己掌握的知識探索問題、解決問題[1]。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

(一)從日常生活中導(dǎo)入場景,使學(xué)生融入到課堂內(nèi)

小學(xué)生對身邊的事物具有廣泛的好奇心,教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展時,按照學(xué)生的認知情況,制定符合小學(xué)生接受能力的教學(xué)計劃,摒棄舊的教學(xué)理念,充分利用身邊的教學(xué)資源,導(dǎo)入生活場景,創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)意境,讓數(shù)學(xué)變得生動、有趣。例如,在小學(xué)生湊整十的加減法一節(jié)時,老師可以帶幾個不同種類的水果,構(gòu)造一個水果市場的場景,每個學(xué)生扮演不同的角色,幾個學(xué)生扮演賣家,有賣蘋果的,一個4元錢;賣菠蘿的,一個3元錢;賣香蕉的,一個2元錢;幾個學(xué)生扮演買家,每人給他們10元,要求買家統(tǒng)計花光這么多錢所需要的水果種類、數(shù)量、價格等信息,賣家統(tǒng)計銷售的水果數(shù)量以及最后的收入情況。教師要在這類生活場景中引導(dǎo)學(xué)生合理的運用自己手里的錢,買到不同種類的水果,通過這樣的方法,不僅增加了課堂上的歡快感,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識,而且使學(xué)生在面對此類問題時有更加活躍的思維模式,能夠在思考和交流的過程中找到合理解決問題的方法。

(二)升華生活場景,提升邏輯思維

小學(xué)生沒有較強的邏輯思維能力,這就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用形象的概念代替數(shù)學(xué)抽象的理論,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不只為學(xué)生講解各種各樣的數(shù)學(xué)知識,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,以及遇到難題時獨立思考的能力。在遇到難以解決或者不好理解的問題時,跳出之前固有的理念,從另一個角度進行分析。例如,雞兔同籠問題,對于還未學(xué)元一次方程的小學(xué)生會有難度,教師可以帶領(lǐng)同學(xué)轉(zhuǎn)化一下思維,一個籠子里有雞兔共8個腦袋,22條腿,這時讓每個動物抬起一條腿,還剩14個腿,每個動物再抬起一條腿,剩6個腿,這時雞沒有腿,剩下的都是兔子,每只兔子兩條腿,所以有三只兔子,五只雞。雖然這樣的方法沒有直接列方程式得出結(jié)果快,但可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力,又比如19加9的運算,傳統(tǒng)的運算模式比減慢,其實19加9的運算等同于19加10再減1,這樣算出來就比較簡單了,如果小學(xué)生對于加減混合算法還不太了解,可以運用去市場買東西找零的情景,從而保證達到教學(xué)目的,拓展學(xué)生的思維[2]。

(三)增加實踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活,同時也回歸于生活,在生活中遇到數(shù)學(xué)問題能夠運用課堂所學(xué)的知識解答,做到學(xué)以致用是提升學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力最主要的一點。教師通過生活情境方法,將抽象的數(shù)學(xué)理念轉(zhuǎn)化成形象的物品來使學(xué)生更輕松容易的理解數(shù)學(xué),同時也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生將生活中熟悉的環(huán)境和實物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)理念。比如,在平時去超市時,對所買商品價格進行加法運算,提升對數(shù)學(xué)的敏感度;觀察經(jīng)常喝的礦泉水、可樂上面的計量單位,來理解毫升和升之間的概念;在吃飯時聯(lián)想到一袋大米的計量單位,是斤還是克,克與斤之間的關(guān)系等。數(shù)學(xué)在生活中的方方面面都有廣泛的運用,老師的職責(zé)就是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用自己掌握的數(shù)學(xué)理念加以解釋,善于總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)場景。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師運用生活情境方法,可以更快的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍之中,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生興趣,鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力,提升學(xué)生的實踐能力。生活情境方法還可以提高教學(xué)質(zhì)量,提升數(shù)學(xué)教學(xué)速度,使學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握到應(yīng)有的知識。

參考文獻:

[1]田頌君.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法[N].發(fā)展導(dǎo)報,2017-12-08(032).

[2]盧艷群.淺談生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究,2017(41):42-43.

作者:張艷萍 單位:武威第十九中學(xué)