信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合分析

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摘要：科技的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效融合

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》指出：建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是構(gòu)建高效課堂的重要途徑和提升課堂教學(xué)效率的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)有效地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中呢？筆者就信息技術(shù)與《小學(xué)數(shù)學(xué)》學(xué)科的有效整合談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見(jiàn)解。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得好。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)《分一分》”課題時(shí)，我用電子白板逐一展示《西游記》中孫悟空和豬八戒平均分4個(gè)、2個(gè)、1個(gè)桃子的畫面，邊展示邊講述，學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)鮮活的故事情境，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境深深地吸引了學(xué)生去觀察、思考每次怎么分，分的結(jié)果怎樣？從而一步步進(jìn)入怎么用分?jǐn)?shù)表示平均分的結(jié)果的問(wèn)題情境，引起學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

二、利用信息技術(shù)化抽象為具體，直觀展示數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)據(jù)模型及公式是教學(xué)的難點(diǎn)，抽象的推理學(xué)生難以理解。在教學(xué)中，我們可以依托信息技術(shù)將抽象的公式動(dòng)態(tài)化、具體化，直觀展示推導(dǎo)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)公式的理解和記憶，真正做到觸類旁通。如在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)公式V=S×h公式不能好好運(yùn)用，究其原因是對(duì)公式本質(zhì)的不理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示圓柱體的全方位、多視角立體動(dòng)態(tài)圖，并借此將圓柱體以幀數(shù)分解的方式，充分還原其向長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)變的過(guò)程。動(dòng)態(tài)化、具體化的過(guò)程吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快，加深了對(duì)公式的理解，優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)降低思維難度、突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多公式的推導(dǎo)比較抽象，如果我們采用傳統(tǒng)的一套三角板、一個(gè)圓規(guī)、一支粉筆的教學(xué)方式和教學(xué)手段，教學(xué)重難點(diǎn)很難被突破，學(xué)生難以理解和掌握，教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲像和一的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)而更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，學(xué)生關(guān)于1時(shí)=60分處于一知半解的狀態(tài)，知其然不知其所以然。因此，我運(yùn)用多媒體展示龜兔賽跑的情境，將鐘表具化成12棵樹(shù)，作為龜兔賽跑的路線，然后我設(shè)置動(dòng)畫時(shí)間，使龜兔賽跑時(shí)間同樣多，開(kāi)始賽跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）時(shí)，跑得慢的烏龜只跑了兩棵大樹(shù)的間隔（1時(shí)）。通過(guò)龜兔賽跑的展示，抽象的知識(shí)形象化了，降低了教學(xué)難度，同時(shí)也降低了學(xué)生的思維難度和學(xué)生難度，突破了重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)課堂

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”，讓生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。例如，我教學(xué)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放超市購(gòu)物的情境，要求同學(xué)們幫貝貝同學(xué)購(gòu)買可口可樂(lè)：可口可樂(lè)大瓶裝1.25L，售價(jià)5.6元，小瓶裝500mL，售價(jià)3.5元。貝貝同學(xué)參加聚會(huì)，最少2L，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最省錢的購(gòu)物方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，提出了自己的購(gòu)物方案。生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而更輕松。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，給數(shù)學(xué)課堂注入了活力，學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

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作者：陳佳佳 單位：重慶市彭水縣高谷鎮(zhèn)中心校