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數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

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數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

一、加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)

新的歷史時(shí)期,新的教育理念服務(wù)著我們的教育教學(xué)、支撐著我們的教育教學(xué),傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)工作,因此,我們教師應(yīng)該努力摒棄頭腦中多年來形成的傳統(tǒng)教育理念,把新課程理念的種子深植頭腦之中,用我們不斷探索與教學(xué)實(shí)踐的汗水去澆灌,讓新課程理念真正地在我們的課堂教學(xué)之中開花結(jié)果。真正從本質(zhì)上達(dá)到學(xué)生為主體地位的教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。這樣的課堂需要我們教師做好大量課前的準(zhǔn)備,也需要我們的學(xué)生對相關(guān)知識有一定的了解。因此,加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),對于我們課堂教學(xué)效果的好壞有著不可替代的重要作用。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容自己摸索、自己動手搜集相關(guān)材料的學(xué)習(xí)過程,通過這樣的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生主動地動腦思考、動手操作,達(dá)到激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的,同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中成功的快樂,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)課堂,我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,教師在課堂教學(xué)過程中真正做到教學(xué)過程分層設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)分層達(dá)成,知識問題分層提出,讓每一名學(xué)生在課堂教學(xué)過程中都能找到自己的位置,感受自己存在的價(jià)值,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂。在預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)注重提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性,讓學(xué)生在課本上把關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記,對于一些重要的概念、定理與公式的推導(dǎo)過程要讓學(xué)生自己去體會、理解,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成閱讀、標(biāo)記、演算、批改同時(shí)進(jìn)行的綜合性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課堂學(xué)生聽課方法的引導(dǎo)

新的教育理念提倡以學(xué)生為主體的課堂,但這種學(xué)生為主體并不是教師不再起主要作用,相反,教師在整個(gè)教學(xué)中影響更大,教師不但是知識的講授者,還是課堂教學(xué)活動的組織者與引領(lǐng)者,其引導(dǎo)的好壞真接決定課堂教學(xué)的成敗。因此,教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平、知識結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)反饋效果適時(shí)對學(xué)生的聽課方法加以引導(dǎo),在課堂上要求學(xué)生做到“一專”,即專心聽教師對課堂教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的剖析與指導(dǎo),聽典型題例的解法,解題思路的分析與解題的技巧等。還要做到“三動”,即課堂教學(xué)過程中積極參與、積極發(fā)言、勤于思考,敢于發(fā)表自己不同的見解,認(rèn)真的做好課堂上教師布置的鞏固練習(xí),認(rèn)真聽其他學(xué)生的學(xué)結(jié),認(rèn)真領(lǐng)會教師的知識點(diǎn)歸納與總結(jié),課堂教學(xué)中積極動腦、動手、動口,以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與課堂教學(xué)活動。

三、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)指導(dǎo),大力調(diào)動學(xué)生非智力因素,全面培養(yǎng)學(xué)生形成樂于歸納、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。教師要利用好每節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),每天的自習(xí)課時(shí)間、每周的周測驗(yàn)、單元測驗(yàn)等測試結(jié)果及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)重點(diǎn)與指導(dǎo)方法,鼓勵學(xué)生提出教材中沒有涉及到、教師沒有講解到、生活實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的知識問題,加強(qiáng)知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系,真正做到知識服務(wù)社會,生活積累知識的教育目的,使我們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。對于知識的掌握,遺忘對于學(xué)生來說是在所難免的,解決知識遺忘的最好辦法就是有效地復(fù)習(xí),根據(jù)記憶的特點(diǎn)科學(xué)地復(fù)習(xí)。根據(jù)知識遺忘的先多后少的規(guī)律,遺忘先快后慢的特點(diǎn),科學(xué)有效組織復(fù)習(xí),通過經(jīng)常的復(fù)習(xí)與鞏固使知識在頭腦之中再現(xiàn),是加強(qiáng)知識在頭腦中記憶的最為有效的方法。多年來的教學(xué)表明,學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)、經(jīng)常鞏固的知識比只學(xué)過一次、很少復(fù)習(xí)鞏固的知識更難忘,這說明,多層次的復(fù)習(xí)在學(xué)生記憶知識中所起到的積極作用。在平時(shí)的教學(xué)過程中,我要求學(xué)生每天課堂上所學(xué)習(xí)的知識在當(dāng)天都要進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí),把所學(xué)到的新知識有效的歸納與總結(jié),與原有知識形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò),然后再去完成教師布置的課堂作業(yè)。作業(yè)完成之后,學(xué)生再進(jìn)行反思,總結(jié)知識掌握的程度,把所學(xué)的知識內(nèi)容與以住的相關(guān)知識進(jìn)行整合,關(guān)聯(lián)起來做比較,用心去感受知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系,在解決生活實(shí)踐問題中所起到的具體作用等。在此基礎(chǔ)上,同時(shí)要求學(xué)生在每周學(xué)習(xí)之后,每個(gè)單元教學(xué)完成之后,學(xué)生自己獨(dú)立完成階段性學(xué)結(jié),歸納出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,反思自己學(xué)習(xí)中的方法、習(xí)慣,在以后的學(xué)習(xí)中能揚(yáng)長避短,更加有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),這種復(fù)習(xí)的方法效果很好,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)習(xí)效率非常有實(shí)效性,因?yàn)樵诳偨Y(jié)過程中,學(xué)生能認(rèn)真思考學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加靈活。每天的課堂教學(xué),一節(jié)一節(jié)的上課,知識過于零散,我們教師對知識的歸納總結(jié),要求學(xué)生還要進(jìn)行理解與接受,這中間必定對其效果產(chǎn)生不良影響,而學(xué)生自己的歸納總結(jié),教師的指導(dǎo)后學(xué)生的再改進(jìn),整個(gè)過程是學(xué)生思維能力的提升,是內(nèi)在的知識轉(zhuǎn)化,可以使零散的知識點(diǎn)成串、成面、成網(wǎng)??梢约由顚W(xué)生對知識的理解與鞏固記憶,開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,增長學(xué)生的智慧,最終達(dá)到學(xué)生對知識的應(yīng)用能得心應(yīng)手。定期的總結(jié),還可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),使學(xué)生對所學(xué)的知識掌握更加扎實(shí)。

數(shù)學(xué)課程改革的全面推進(jìn),使我們每位教師都站在了一個(gè)新的起點(diǎn),傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法很難適應(yīng)時(shí)展的需求。因此,我們廣大教師應(yīng)勇于踐行全新的教育理念,并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己,完善自己的教育教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,并加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí),從而培訓(xùn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者:于靈敏 單位:吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)校