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第一篇:情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
高中階段是學(xué)生的思維、性格、人生觀、價值觀形成的重要階段,對學(xué)生未來的人生發(fā)展方向有著重要的指引作用。高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力,大部分學(xué)生根本沒有空余時間參加其他的課外實(shí)踐活動,學(xué)生的身心得不到有效的調(diào)節(jié),導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和效率明顯下降。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)顯得尤為重要。情感教學(xué)作為新型的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,擯棄傳統(tǒng)的以智力和知識作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素,用充滿熱情和真誠友善的教學(xué)方式去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力,形成良好的課堂互動,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿興趣,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)的同時不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展道路。
二、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.情感教育提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性和推理性較強(qiáng),一般的學(xué)生很難做到快速高效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識,容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。要想激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,就必須讓學(xué)生喜歡這門功課。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,老師會注意自身的言談舉止是否符合教師的形象,積極帶領(lǐng)學(xué)生并熱情地展開教學(xué)活動,共同探討數(shù)學(xué)世界的奧秘,形成積極的課堂互動,給學(xué)生留下良好的印象。情感教學(xué)還促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí),形成結(jié)構(gòu)清晰思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路,引領(lǐng)學(xué)生積極高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),贏得學(xué)生的敬佩和尊敬。
2.情感教育注重數(shù)學(xué)教材的發(fā)掘
高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的,包含了大量的公式運(yùn)算和邏輯思維的運(yùn)用,很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)的成功運(yùn)用,充分地發(fā)掘了數(shù)學(xué)教材中的情感因素,在此基礎(chǔ)上展開更好的教學(xué)活動。在進(jìn)行對稱圖形的教學(xué)過程中,老師可以用提問的形式展開教學(xué),調(diào)動起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識的欲望,提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教材中還包括大量的美學(xué)知識、趣味故事、動手操作環(huán)節(jié),老師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意教材的開發(fā)和利用,積極開展趣味的實(shí)踐環(huán)節(jié),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣,為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。
3.情感教育提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動性
相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式,情感教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在教學(xué)方法上打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),而且更注重建立和諧平等的師生關(guān)系,增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性,形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上,老師應(yīng)積極地加以引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。出現(xiàn)不懂的知識要及時地向老師請教,讓老師了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況;老師在進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)及時對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),確保每位學(xué)生都完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的最終教學(xué)目的。
三、小結(jié)
學(xué)生是祖國的未來,在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該積極地加以正確引導(dǎo)和呵護(hù),幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施不僅幫助學(xué)生形成正確的人生觀價和價值觀,應(yīng)注意自身專業(yè)素質(zhì)和高尚人格的提高,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;同時還應(yīng)注重教材內(nèi)容的充分挖掘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂上師生之間的互動性,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的全方位人才不斷努力。
作者:金鴿 單位:陜西省咸陽市武功縣綠野高中
第二篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用
一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化,有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所:促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的源動力,學(xué)生對新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病,運(yùn)用大量的圖片、影音資料,迅速傳遞信息,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化,化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源,突顯知識形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,通過動態(tài)圖像演示,再現(xiàn)了靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識具體化,有利于理解概念的本質(zhì)特征,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七(上)第一章時,用幾何畫板制作平面截正方體的課件,網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動的影子的課件,演示了結(jié)論的形成過程,學(xué)生一目了然。講述七(下)三角形的三條重要線段時,教師自制幾何畫板課件,演示三角形幾條線段的交點(diǎn)的動畫,等腰三角形的三線合一,學(xué)生全程看到了新知識的形成過程,豁然開朗。
1.3擴(kuò)大了知識內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期,形象思維較強(qiáng),抽象思維明顯不足,多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些缺陷,協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時,通過Flash、幾何畫板制作課件,進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時,教師制作拋擲硬幣的課件,移動鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)多次的投擲,揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生的感性認(rèn)識升為理性認(rèn)識。
1.4減輕了教師的工作量,提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料,耗費(fèi)了大量時間,多媒體技術(shù)通過電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息,借助動畫、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺,加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識,節(jié)約了課堂時間,提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時,教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)資料,展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,真正豐富了感性認(rèn)識,明白了教材所說的:這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān),這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計算機(jī)使用技能。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教師掌握一定的計算機(jī)使用技能,教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識,推動了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
二、、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”
2.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的認(rèn)識不足。多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)尚處于一個起步階段,需要教師去嘗試、去奮斗,不斷實(shí)踐,徹底轉(zhuǎn)變根深蒂固和陳舊的教學(xué)觀念,不能過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的作用,必須循序漸進(jìn),不能一口吃個胖子。不能只關(guān)注多媒體技術(shù)引人注意,忽視學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生聚精會神的觀看演示的課件“好看”時,有誰真正去分析其中數(shù)學(xué)原理?講到枯燥的概念和習(xí)題時有多少學(xué)生還在認(rèn)真學(xué)?對一樣事物的好奇心究竟維持多長時間?
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次,多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補(bǔ)充,是教學(xué)中的一種工具,是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué),決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué),必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn),實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢,發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,對多媒體技術(shù)有一種畏懼感,使用極少,怕出洋相。有的教師不會制作課件,認(rèn)為制作課件是計算機(jī)老師的事,這些觀點(diǎn)都是和正確運(yùn)用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向,大勢所趨,是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而,初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,多媒體技術(shù)必須巧用,不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出:我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動;我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象,來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
作者:劉桂成 單位:吉林省梨樹縣第三中學(xué)
第三篇:互動教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一“、問題———互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義
(一)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,還應(yīng)該在此過程中不斷提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維水平、動手能力等方面的內(nèi)容。這就要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更多方面的學(xué)習(xí)和提高?!皢栴}———互動”的教學(xué)方式則符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對學(xué)生的綜合素質(zhì)有相應(yīng)的推動作用。
(二)有利于提高教學(xué)效率
首先,“問題———互動”的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下,對所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的思考和解疑,促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和主動思考能力的養(yǎng)成和不斷提高。其次,高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動,則能夠營造出良好的課堂教學(xué)氛圍,也有利于教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并能對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)及時地調(diào)整。而學(xué)生之間的互動則能夠使其對所學(xué)知識有更好的理解和掌握。
(三)有利于提高學(xué)生的能力
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和意義的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程就是在原有的知識基礎(chǔ)上,通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法,從而獲得新的數(shù)學(xué)知識的過程。在這個學(xué)習(xí)過程中,高中數(shù)學(xué)教師通過提出相應(yīng)的問題以引發(fā)學(xué)生的不斷思考,通過互動的形式,使學(xué)生能夠更容易理解相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于增加學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解能力,還能提高他們的思維能力、動手能力和溝通能力等。
二、如何實(shí)現(xiàn)“問題———互動”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
教師在運(yùn)用“問題———互動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動時,要依據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo),即通過對高中數(shù)學(xué)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能、學(xué)習(xí)方法和價值觀念等方面的內(nèi)容都有哪些。如針對高中數(shù)學(xué)中“函數(shù)與方程”的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生需要了解函數(shù)與方程之間的關(guān)系和函數(shù)的特點(diǎn),還要使學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行對比分析,并引導(dǎo)學(xué)生用多個方程和函數(shù)的解析來探討兩者的關(guān)系。
(二)巧設(shè)問題情境
教師在運(yùn)用“問題———互動”的教學(xué)方法時,需要對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效設(shè)置。首先,高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題應(yīng)符合問題情境,也能夠使學(xué)生在思考的過程中推動教學(xué)活動的進(jìn)展。其次,高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題應(yīng)相對靈活,形式多樣,既不能使問題答案過于死板,也能夠讓學(xué)生通過變換相應(yīng)條件對其進(jìn)行進(jìn)一步探討。此外,數(shù)學(xué)教師也可將一些實(shí)際生活中的問題運(yùn)用到教學(xué)過程中,使學(xué)生能夠更好地對其進(jìn)行思考。如,針對“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”,高中數(shù)學(xué)教師可以用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀察思考三者之間的相應(yīng)關(guān)系。再依據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。
(三)活用教學(xué)手段
高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“問題———互動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動時,應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。高中數(shù)學(xué)教師可以利用探究學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,以提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)積極性,還可以用發(fā)展策略,以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。如,針對“圓與方程”,高中數(shù)學(xué)教師可以用讓學(xué)生自己解答和畫圖來讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。
三“、問題———互動”教學(xué)模式在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用“問題———互動”教學(xué)模式的過程中,要使相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題既符合教學(xué)需要,又能夠推動教學(xué)進(jìn)程,還應(yīng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相適應(yīng),能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動。同時,教學(xué)的互動過程要圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行,以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外,針對教學(xué)互動中出現(xiàn)的一些問題,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的調(diào)整和解決。
四、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問題———互動”的教學(xué)模式,不僅能夠提高學(xué)生對所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力,還能夠使高中生在學(xué)習(xí)主動性和解決問題、探究和溝通等方面都有相應(yīng)的發(fā)展。“問題———互動”的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求,也有利于高中數(shù)學(xué)的發(fā)展,但在具體使用過程中,高中數(shù)學(xué)教師也要注意相關(guān)問題。
作者:尹文靜 單位:江蘇省泰州市第二中學(xué)
級別:北大期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
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