數(shù)學教學中的小組合作學習研究(6篇)
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【摘要】隨著教育部新課改的不斷深入，近年來許多學校開始逐步重視新型教學模式的探索與應用，而對于小學數(shù)學教學來說，合作教學模式一個有效的新模式。其主要是以激發(fā)學生的主觀能動力為目的，組成不同的小團體，充分調動學生們的積極性，在課堂上通過小組內不斷的討論研究，發(fā)現(xiàn)問題與知識的盲點。教師可以有針對性的進行教學，學生在好奇心和求知欲的驅使下，達到事半功倍的教學效果，學生們也在過程中提高了思維創(chuàng)造和合作學習交流的能力。本文分析了小組合作教學在小學數(shù)學課堂中的應用。
【關鍵詞】小組合作教學;小學數(shù)學教學;實踐應用
小學數(shù)學課堂教學中采用小組合作教學，學生可以通過相互間的合作學習和交流，共同提高學生的數(shù)學學習，教師可以通過這一教學方法，提高數(shù)學的教學水平，因此這一教學模式能夠讓學生的數(shù)學成績得到提高，也培養(yǎng)了學生在小組內各自分工，相互合作的能力。
一、小組合作教學模式在小學教學中存在的問題
由于小組合作教學模式是一種新型的教學模式，許多教師對于它的定位可能理解不夠，往往會忽視了教師在合作學習過程中的參與性，放任學生隨意交流，這樣的學習效果肯定不好。比如教師可以在學生小組交流過程中適當?shù)膮⑴c到個別組中，及時指正學生的一些偏題現(xiàn)象，抓準切入點是團隊合作的重要前提。同時教師應該給每個小組的同學一個明確的分工，通過角色扮演的形式讓每個同學都找到自己的準確，大家積極發(fā)表自己觀點的同時，能夠取長補短，避免兩極分化。最后，一個小組內往往學生的學習成績參差不齊，在團隊合作過程中，應該積極鼓勵學習差的同學積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應該適當?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內部積極和諧了，小組合作教學模式才能發(fā)揮它真正的作用［1］。
二、加強小組教學在小學數(shù)學教學中應用的有效策略
(一)做好分組的細節(jié)工作
小組合作教學模式中的基礎工作就是做好學生的分組，這決定了小組教學模式的成果，因此教師在分組時要確定組員的異質性，即每個組內各個學習水平的學生都應該有，通過組內學習基礎優(yōu)秀的學生來帶動中等和較差的學生，一起來完成教師布置的任務，在小組討論時，學習好的學生也會比較比較有權威，對于學習成績不是很好的學生可以提供一定的幫助，對于一些基礎性的數(shù)學知識和問題也能夠及時的解答，相當于組長的角色。另外組員的數(shù)量也是有標準的，一般都是4－6個人最合適，有利于小組合作教學的進行，教師在教學分組時，還需要考慮學生的性格搭配，組內需要有1－2個性格外向的學生能夠帶動組內的氣氛，在活躍的氣氛下，學生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀點，更加積極的參與到小組討論和學習中，因此在分組時，應該將活潑和內向的學生分到一組，可以有效的提高小組合作教學的成果［2］。還有每個小組都需要有一個組長，組長可以是教師指定也可以是組內的組員投票產生的，組長要負責讓小組的討論活動能夠有序、順利的開展。
(二)教師要把握時機做好教學
引導小組合作模式教學釋然學生通過小組討論和合作，自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，自主學習的過程，由于是學生的自主學習，因此在小組合作教學的過程中可能會發(fā)生一些意外的情況，這時教師不能直接過去進行干預，打斷學生的小組討論學習，而是應該對一些可能發(fā)生的情況做出提前的預想以及應對方法，在發(fā)生意外情況時，教師要做好引導，對于學生出現(xiàn)的問題和想法進行正確的引導。在學生小組討論不下去的時候，教師也要給學生一些點撥和引導，讓學生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學能繼續(xù)順利的進行。在數(shù)學教學過程中，教師應該多鼓勵學生問問題，能夠有效的培養(yǎng)學生思考的能力以及創(chuàng)新的能力。
(三)擇適合的合作學習內容
選擇適合的合作學習內容，能夠有效的開展合作學習，達到合作學習的效果。但是不是所有的內容都適合采用小組教學，這就需要教師做好充足的課前準備，在備課時能夠明確哪些是適合小組教學模式的，且為了其的順利進行，應該采用什么方法來調動學生的積極性，這些是教師在備課時應該做好的準備。比如在學習“四邊形”時，在認識四邊形，長方形、正方形、平行四邊形，估計長度，測量長度時，這些知識需要用到學生的生活常識，因此可以采用小組教學模式。通過對學生分組，教師可以給學生一段時間，讓學生在這段時間內小組討論，將自己生活中見過的長方形、正方形以及平行四邊形說出來，對說出例子最多的小組，教師要給予表揚或者一些物質的小獎勵。之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長度后，再用直尺測量，最接近正確值的小組給予表揚和獎勵，學生對于這兩塊內容都會很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識，且親自動手讓學生更有興趣，在這個過程中鍛煉了學生的思維能力以及動手能力，還加深了對知識的理解和記憶［3］。綜上所述，小組合作教學模式具有著不可替代的作用，學生們在合作學習的同時，不但培養(yǎng)了增進了彼此的友誼和感情，在學習知識的同時也提高了自己的主觀學習能力，不再被動的接受知識灌輸，是學習上的一個重大進步。改革創(chuàng)新一直是教學所需要的，傳統(tǒng)模式總要被打破，小組合作教學模式在小學數(shù)學教學中的應用能夠有效的提升學生學習和創(chuàng)造能力，教師也要注重對其的應用，不斷創(chuàng)新，提高小學數(shù)學的教學水平。
【參考文獻】
［1］丁兆玲．如何在小學數(shù)學教學中開展合作學習［J］．延邊教育學院學報．2011(06)
［2］李全迎．小學數(shù)學合作教學策略的建構［J］．寧波大學學報．2012(08)
［3］朱海燕．新課程理念下的小學數(shù)學教學的反思［J］．科教新報(教育科研)．2011(32)
作者：吳發(fā)友 單位:四川省會東縣烏東德鎮(zhèn)中心校
第二篇：小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用
摘要：隨著新課改的深入實施，小組合作學習的學習方式在小學數(shù)學教學課堂中的應用越來越廣泛。運用小組合作學習方式實施小學數(shù)學教學，不僅能夠提高師生之間的互動，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的言語表達能力，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由此可見，在小學數(shù)學教學中應用小組學習具有非常重要的作用。本文闡述了小組合作學習方式在小學數(shù)學教學中應用的重要性，并著重闡述了小組合作學習方式在小學數(shù)學教學中應用的策略，希望提供借鑒。
關鍵詞：小組合作學習；小學數(shù)學教學；重要性；策略
目前，在很多的國家都采用小組合作學習的方式進行教學，并且由于取得的效果比較好，已經被人們稱之為近幾十年來最為重要的教學改革。在我國2011年頒布的《義務教育教學課程標準》中也明確指出，首先要確定學生的主體地位，教師要發(fā)揮好引導者作用，組織學生進行合作學習，促進學習效率的提高。由此可見，小組合作學習在小學數(shù)學教學中的重要性。
1小組合作學習的重要性
1．1小組合作學習的概念：小組合作學習通常是指教師根據(jù)成績的差異、學習能力的高低以及性格的不同，將學生合理地分成小組，然后讓小組學生針對教師所布置的教學任務進行討
論、交流和合作，教師在一旁充當指導者，師生共同完成教學任務的學習方式。
1．2小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的重要性：
在小學數(shù)學教學中，應用小組合作學習，能夠讓學生對于所學到的數(shù)學知識進行積極主動的思考，改變了學生傳統(tǒng)的被動學習、接受數(shù)學知識的態(tài)度，讓小學生通過數(shù)學教學活動充分參與到課堂教學當中來，從而提高數(shù)學教學質量。并且在應用小組合作學習的過程當中，必須要進行討論和交流，無形之中就鍛煉了小學生對于口語能力的表達，同時還培養(yǎng)了小學生的合作精神，幫助小學生構建良好的人際交往關系。目前，我國的小學生大多都是家里的獨生子女，其我“唯我獨尊”的想法十分嚴重，他們總是認為一切都是我的，一切都要聽我的，而這種思想非常不利于他們的健康成長。在他們長大步入職場之后，這種自私不懂分享與和合作的意識很難讓他們融入到職場環(huán)境當中去，也很難讓他們與同事之間進行合作，感受到團隊所給予的快樂。所以在小學數(shù)學教學中必須應用小組合作學習，這有利于培養(yǎng)他們的合作意識以及團隊精神。
2小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用策略
2．1科學合理的進行學生分組：
首先，數(shù)學教師要根據(jù)班級內的總體人數(shù)進行科學合理的分組，每個小組內的人數(shù)以四到六人最好，這樣的人數(shù)能夠保證每個組員在規(guī)定的時間內都能夠將自己的想法表達出來，并且也能夠保證小組內成員針對觀點進行討論和交流的時間，利于他們他們思考。其次雖然在小學合作學習方式中沒有明確規(guī)定對學生分組的標準，但是教師可以根據(jù)“組內異質、組間同質”的原則進行分組，將具有不同數(shù)學基礎，不同性別、不同性格特征的學生組建到一起，這有利于他們之間互相學習、取長補短、彼此進步、共同促進數(shù)學成績的提高。最后在分組之后最重要的一件事情就是要選擇每個小組的組長，組長可以說是掌握整個小組討論節(jié)奏的關鍵性人物，它負責小組的整體活動。讓小組幫助教師來進行數(shù)學教學，能夠減輕小學數(shù)學教師的教學壓力，首先在選拔完小組之后，要組織小組組長開一次組長會議，讓每一位小組長明白小組合作學習的目的、意義以及優(yōu)勢。其次，要適當?shù)慕o予小組組長一定的權利，讓他自行對小組內的成員進行分工、制定討論規(guī)則等等。
2．2培養(yǎng)學生的合作技能：
在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要著重培養(yǎng)學生的合作技能，它有利于提高小組合作學習的效率，將小組合作學習的作用充分發(fā)揮出來。因此，掌握這種技能是十分有必要的。關于合作技能的培養(yǎng)主要分為三點，下面我具體論述一下：
2．2．1制定小組合作規(guī)則，要求學生必須遵守：我國有句俗語說得好：“沒有規(guī)矩、不成方圓”，任何事情都必須要有一定的規(guī)則，才能夠保證順利實施。這一點在小組合作學習中也毫不例外，所以在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習，必須制定小組合作規(guī)則，首先給予小組而成員一定的思考時間，讓其理清思路，并將自己的想法按點記錄下來。然后小組長進行安排，讓每位小組成員將自己的想法以及觀點充分表達出來，然后進行討論，討論的時候記錄員要做好記錄。最后小組成員共同推選出一名小組成員作為小組發(fā)言代表將整個組最后形成的觀點在課堂上表述出來。
2．2．2掌握傾聽技巧，并進行認真思考：在小學數(shù)學課堂開展小組合作學習，其中最重要的一個步驟，就是討論。這就要求每位小組成員在參與討論時，要掌握傾聽技巧，傾聽技巧一，認真聽取其他學生的發(fā)言，眼睛看著對方，并適當?shù)倪M行記錄。傾聽技巧二，傾聽時要將其他人的話語聽清楚，聽完整，并做到不打斷別人的表述。傾聽技巧三，傾聽后要認真思考，及時進行判斷，并相應的給出自己的意見。
2．2．3鍛煉自己的語言表達能力，清晰的表達自己的觀點：在小學數(shù)學教學中國，開展小組合作學習，能夠將自己的觀點以及想法清晰的表達出來十分重要，只有將其表達清楚，其他同學才能夠理解你的想法。這就要求數(shù)學教師在開展小組合作學習時注重鍛煉學生的語言表達能力，尤其是在小組討論學習中選擇發(fā)言代表時，不僅僅只選擇優(yōu)生進行表達，還要選擇那些沉默寡言、不愛表達的學生進行表達，提高其語言表達能力。
2．3選擇恰當?shù)膶嵤┬〗M合作學習方式的時機：
固然在小學數(shù)學教學課堂上實施小組合作學習方式能夠提高教學效率，但是小組合作學習方式并不適用于貫穿于整節(jié)課的始終。因此，作為小學數(shù)學教師要能夠選擇恰當?shù)臅r機去實施小組合作學習方式。在教學中有三種情況適用于開展小組合作學習方式，第一種是針對教材中的所提供的一些討論題，學生需要進行互相討論的，這時正適合運用小組合作學習方式。第二種是在講解教材中的實驗操作題時，正是使用小組合作學習的恰當時機。
3結論
總而言之，在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習方式既能夠調動學生學習數(shù)學的積極性，還能夠提高小學數(shù)學的教學質量。
參考文獻
［1］ 紀振輝．淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用［J］．教育教學論壇，2015（9）：224－225．
［2］ 陳向明．小組合作學習的條件［J］．清華大學教育研究，2003，24（4）：11－16．
［3］ 郭曉燕．小組合作學習之我見［J］．甘肅教育，2010（3）：18－18．
作者：陳洪偉 單位：新泰市新汶實驗學校
第三篇：數(shù)學教學的小組合作學習
摘要：本文闡述了合作學習小組要走過的六個階段。分別闡述了孕育計劃期、誕生成長期、沖突期、穩(wěn)定成熟期、維持困難期和再生長期這六個階段具體要解決的問題和會遇到的困難。針對這些問題，本文在合理分組、組長培養(yǎng)、課內外探究題的設計、評價體系這幾個方面提出相應的策略。
【關鍵詞】小組合作學習；數(shù)學教學
美國約翰斯•霍普金斯大學的斯萊文教授認為：“小組合作學習是指學生在小組學習活動中，根據(jù)他們整個小組所取得的成績，獲得獎勵或認同的一種課堂教學技術?！边@種學習提倡合作和交流。隨著教育改革的推進，小組合作學習被廣大教師普遍運用，但在實踐中仍然存在很多問題。學習小組的成長是需要教師悉心培養(yǎng)的。需要教師幫助小組走過孕育計劃期、誕生成長期、沖突期、穩(wěn)定成熟期、維持困難期和再生長期這六個階段。在孕育計劃期，教師要明確成立這個合作學習小組的目的是什么、是為了完成哪些目標、其中哪些目標是重點、怎么樣完成這些目標、會遇到哪些困難、有什么預備策略可以解決這些困難。其中目標不要多，能扎扎實實的完成2個左右的目標就不錯了。比如：本學期學習小組的目標是轉變幾位學習有困難的學生的學習情況。那么選定你要轉變的幾位學生。了解他們的以下幾個方面：性格、對學習的態(tài)度、學習習慣、校內和校外交友的情況、父母在幫助學生學習時做了些什么、其他科目的學習情況等。以達到盡可能了解他們。然后分析導致該生學習困難的主要幾點原因是什么。根據(jù)每個學生的情況，分析哪些學生花比較少了精力能有好的效果，哪些學生需要花相當多的精力才能有效果，把學習學生排個序。選擇出你要轉變的重點學生、次重點學生。根據(jù)這些學生的性格和交友選擇相應的組員。并且事先和組員們溝通，咨詢他們的意見和建議。從正面和側面了解你要轉變的學生想法。整個孕育計劃階段，需要教師的全盤考慮，需要從側面了解你計劃執(zhí)行的可行性。另外，每一個小組都會有影響本小組的靈魂人物。教師要比較小組成員的個性，預測每個小組可能的靈魂人物，要使得小組的以后學習的氛圍是根據(jù)你的要求發(fā)展的。比如拆開學習態(tài)度不好的幾個學生，讓他們在不同組，減少他們之間的不良影響。以保持整個組的學習氛圍是積極向上的。制訂了好的計劃就是成功了一半。在誕生成長期，小組剛成立組員們還不了解自己在小組中的任務和角色。成員之間比較疏遠。這個階段小組成員比較依賴組長。該階段要讓小組成員明白各自要承擔的責任和小組運作的規(guī)則。在該階段教師要手把手的教。及時了解個小組運作情況和組員心理變化情況。在青春沖突期，小組規(guī)則的核心價值觀及小組學習的基本習慣初步建立。教師在該階段要及時了解情況，讓小組的學習氛圍按照你的預設進行。但是，在該階段總有不和諧的行為出現(xiàn)，比如想換組、破壞規(guī)則等。教師要從學生心理出發(fā)在尊重學生的基礎上解決這些問題。穩(wěn)定成熟期的小組能運行良好，大家能知道什么應該做什么不應該做。我能幫助小組哪些同學，我做什么能幫助整個小組進步。該時期小組是上升趨勢。在一定時間的穩(wěn)定成熟以后，小組進入維持困難期，上升的速度減慢。會出現(xiàn)學生的視眼僅僅集中在本組中的少數(shù)幾個同學身上，失去了和其他同學交流的機會，組員失去新鮮感、感覺缺少上升的新刺激點。這個時候，教師可以微調個組成員，避免上面情況的發(fā)生，以促進小組進入再生長期。
一、在實施上面六個階段時，常會出現(xiàn)以下問題：
（1）很多小組合作學習形式大于內容，沒有達到發(fā)揮學生主觀能動性的目的。學生們上課只是在形式上，分組坐在一起，在課內和課后沒有充分的交流合作。
（2）由于課堂內時間有限，教師為較好的實現(xiàn)教學目標，經常采用把知識一點點掰碎，一點點告訴學生。而我們學生需要學會探索知識，即使對知識的理解不到位，學生也能總結教訓，然后在老師的幫助中完成對知識的學習。對新知識的探究只靠課堂內時間是不夠的，也很難兼顧各個層次的學生。所以，只在課堂內的小組合作學習是形式上的合作。小組合作學習的精髓在課前、課后合作討論，以促進共同進步。
（3）弱勢群體在小組學習中受限。弱勢群體包括，學習方法或知識缺陷的學生、懶惰的學生、缺乏學習興趣的學生。如何在學習小組中激發(fā)、帶動他們學習的興趣，一直是小組合作學習是否成功的關鍵。
二、針對以上小組合作學習中存在的問題和小組成長六個階段中存在的問題，提出以下幾個具體策略：
（1）合理分組。分組時每組5到6個學生。分配小組成員時，教師要事先了解班級學生的成績、性格、表達能力、動手能力、同學之間的關系等各個方面。分組時，使各組之間學生數(shù)學成績的總體水平相差不大，并且每一組有高、中、低三種層次的學生。性格外向和內向的比例適當，男生和女生的比例適當。一個學期后，教師如發(fā)現(xiàn)組間不平衡或組內成員不和諧，需重新調整組員。
（2）要把小組長培養(yǎng)成小老師。首先，要讓小組長知道老師的分組合作的意圖。小組長在協(xié)調組內活動時避免一人包干的情況，讓大家都能參與學習。其次，教師經常要跟每個組的小組長溝通，了解組內情況，幫組小組長解決組內出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)好小組長是，組建合作學習小組的關鍵環(huán)節(jié)。
（3）合理設計課前探究問題。以點到直線的距離公式這節(jié)課為例。課前的探究任務為三個問題。問題1.推廣到一般：若點)直線（A,B不同時為0）則點P到直線的距離是多少？答案：問題2.若點P（5,4），直線，求P點到直線的距離。問題3.直線，（1）當A=0，B0時，點)到直線的距離？（2）當B=0，A0時，點)到直線的距離？（3）遇到具體問題時，你能總結出什么口訣，方便記憶呢？如求點P（20，-1000）到點x=2的距離。班級中，學生們的數(shù)學學習能力高低不同。不是每一位學生都能完成問題1，所以教師在給出課前探究問題時，要照顧到各個層次的學生，設置不同層次的問題。首先，能讓每一個層次的學生都能找到自己能探究的點。其次，問題難度的層次性和關聯(lián)性有利于啟發(fā)中低等層次的學生，又有利于完善高層次學生對知識的認識。以達到教師突出重點，突破難點的目的。策略
三、合理選擇課中和課后探究問題。
不是所有內容都要合作學習，也不是一堂課都要合作學習，所以選題的合理是很重要的。首先，由策略三，學生能對新的知識有初步的認識。教師通過與每一個小組長的溝通，了解小組成員的掌握情況，然后決定新課講解的切入點。其次，在進行課堂練習或深化知識的時候，教師可以多選擇開放題和一題多解的問題。學生們往往解題時考慮不全面，給他們一個交流的平臺，讓他們集思廣益，使得各種思想進行激烈的碰撞，加深了學生對數(shù)學知識的理解。策略
四、合理設計評價體系
1小組總分（1）課外探究作業(yè)的分數(shù)。每一個小組上交的探究作業(yè)，要求說明組內每一個成員，一開始個人研究的成果。經過討論后，小組的最終研究結果。并要說明，對于這個研究結果組內哪些人是掌握了，哪些人對某個部分還是沒有完全掌握。教師通過抽查的方式，了解匯報內容的真實性。
（2）每次課堂測驗計小組平均分，而不是個人得分。
2加分制
（1）學生自己主動上黑板做練習題，可以給本小組加分。為了促使各個層次的學生都能上講臺解題，2個星期內一個人只有一次加分的機會。如果有題目是全部其他人都不會的，那這個同學能有第二或第三次加分機會。（2）每個月評選班級中進步最大的學生，該生所在組能加分。
（3）根據(jù)具體課題多設置參與就能加分的環(huán)節(jié)。(4)題目層層深入，比如講通行公式時，為了讓學生掌握求通項公式過程中的幾種情況。設計分數(shù)數(shù)列分子和分母分別找規(guī)律、正負相間符號規(guī)律、根式找規(guī)律的方法。隨機抽3個同學，每人隨機抽2題，題目做正確可給他們的學習小組加分；每個月分數(shù)高的學習小組平時成績有加分；與上個月相比進步最大的一組有加分；進步的同學和幫助他進步的同學也有加分。小組內同學之間的友情能督促學生課上積極思考，課后小組成員間互相幫助及時解決課內沒理解的問題。3小組減分（1）經教師抽查，小組研究報告中組內成員的掌握情況和實際不符，小組將被扣分。（2）小組成員違反課堂紀律。
4.小組特權制度。
（1）小組分數(shù)每一個月結算一次，分數(shù)最高的一組有特權提出自己的一個要求。當然這個要求也是要和當事人商量，經當事人同意的。學生們有要求老師唱歌的，有要求同學真心話大冒險的，活動豐富的不用老師操心。
（2）每兩個星期，組織一次小練習，最好的3個組有不做一次作業(yè)的特權。
5.期末平時分的比例安排。本小組得分占80%，個人平時得分占20%。個人平時得分包括個人平時測驗平均分和組內各小組成員根據(jù)他對小組貢獻情況打分。另外，老師能根據(jù)同學的進步情況，給一些有較大進步的同學一定的加分。通過以上策略，以達到小組內真正的討論交流，促使組內成員的互助進步。
參考文獻
[1]張維忠.數(shù)學課程與教學研究[M].杭州：浙江大學出版社,2008.
作者：朱麗娜 單位：無錫城市職業(yè)技術學院
第四篇：農村數(shù)學小組合作自主學習的策略探索
一、實施數(shù)學課堂小組合作交流探究的背景
我校是一所農村學校,學生主要來自農村的孩子,學習積極性不高,基礎不理想,部分孩子缺乏家庭的管理和教育,學習習慣較松散懶惰.加上近年來我校的數(shù)學教學成績一直都不理想,總排在我區(qū)的下游位置,出現(xiàn)了教師教得很辛苦,學生學得很痛苦,而沒有什么效果的局面,使我們數(shù)學科組的每位老師都心急如焚.學生的學習活動主要在課堂,課堂學習的質量直接影響著學生素質的形成,影響著學生的成長與發(fā)展.如何構建有效的數(shù)學課堂教學模式來全面實施素質教育,是我們所面臨的嚴峻課題.合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動;合作學習是一種同伴之間的合作互助活動;合作學習把個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭;合作學習是由教師設計學生學習過程,分配學生學習任務和控制學生學習進程的活動.主要方式是通過小組合作,同伴互助,教師引領,從而達到大面積提高質量的目的.在學校領導的帶領指導下,我從2009學年在熟悉掌握全體學生的數(shù)學基礎后,在所任教的兩個班級中開始實施小組合作交流探究的課堂模式教學的嘗試,以達到提高數(shù)學教學質量的目的.
二、為學生創(chuàng)造條件,做好小組合作自主學習的實施
要學生主動參與課堂的學習,那我們必須克服傳統(tǒng)教學存在的弊端,改革課堂教學,避免了班集體教學中往往出現(xiàn)的相當一部分學生由于得不到充分的參與學習的機會,而處于被動學習的狀況.因此,在課堂教學中充分發(fā)揮學生主體參與的積極性,讓學生真正自主學習,提高課堂教學效率,教師必須為學生創(chuàng)造良好的條件,做好充分的準備工作:1.做好角色的轉變教是手段,學才是目的.為了真正做到把學習主動權還給學生,讓學生真正能做到自主學習,我們的教師要在教學中力求做到相信學生,尊重學生學習上的能動性、自主性和創(chuàng)造性.時間上支持學生,留給學生足夠多的時間進行思考和體驗,避免剝奪學生獨立思考的余地,得到自主的空間.行動上精心指導,把主動權還給學生,把重點放在學法指導上,讓學生在小組合作學習中互相幫助,通過共同討論交流研究探索,激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)知識,這樣學生不但完成學習內容,而且學生的情感世界里容易接納老師,對學習有了一定的主動性.因此,教師做好角色的轉變,教師充當課堂教學的“導演”,以組織者、引導者、合作者和激勵者的身份出現(xiàn),而學生才是“主角”.2.營造民主、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系.開展小組合作交流探究,組長的角色很重要,在物色組長的時候,我一定跟談們談心交流,說出自己的真心話,激勵他們更上進,渴望得到他們的相助,爭取他們樂意幫老師協(xié)助老師的工作,愿意去幫扶同學,鼓勵學有余力的尖子生積極起來,主動去幫助學困生,把自己的知識無私地教給別人,同時共同進步,共同分享成功的喜悅.對于每位組長我都會進行物質和精神的獎勵,因此,組長們除了收獲教人的成功也干得開心.課堂里大力表揚學生的閃光點,鼓勵學生大膽實驗、探究,對學生的偶然失誤持寬容態(tài)度;當學生見解出現(xiàn)錯誤或偏差時,可引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自我糾正,將機會留給學生;熱情鼓勵學生質疑問難、提問和辯論,勇于發(fā)表不同意見,使學生有心理安全感;把握好課堂教學的容量、節(jié)奏和時段銜接,給學生提供自由思考、獨立探索解決問題的時間和空間.3.進行正確合理均衡分組小組合作學習的分組辦法可以按全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個學習小組.小組成員不僅要努力爭取個人目標實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標,通過相互合作,小組成員共同達到學習的預期目標.要長期實行某種教學模式的嘗試,一方面要考慮可行性、可操作性,另一方面也要考慮學生的適應性的問題.因此,我實行的都是以組間差異為分組原則,即把全班分成8個小組,每組6人,每組都有好、中、差的學生,每組選兩名組長,組長必須幫扶各一名學困生,讓學困生及時有人幫扶,克服害怕數(shù)學的心理,帶動他們進步,提高學困生學習數(shù)學的信心.4.小組合作交流的座位合理編排學生課堂中的座位排列方式直接影響到學生合作與參與的方式和程度.比如傳統(tǒng)的一排排課桌朝前的座位排列方式,便于同桌的兩位學生之間的交流與合作,再大范圍的合作效果就會受到影響.所以座位上進行調整,具體做法是:每小組的成員盡量靠在一起,最大限度促進學生之間交流討論探究,促進小組活動.5.認真?zhèn)湔n,整合教學內容,編寫好學案課堂中進行小組合作交流討論離不開學案訓練高,因此,每一周我都會認真閱讀教材,根據(jù)課程標準的要求,設計好每一堂課,讓相關知識要點進行整合,編排出課堂學案,在學案中分層訓練,訓練有梯度,讓每一層學生都能有題可做.有了學案,尖子生能在自己做完題后可以去批改小組成員的試卷,及時糾正和幫扶.6.小組合作交流探究的課堂環(huán)節(jié)操作根據(jù)學案的設計,課前布置看書閱讀思考的任務,讓學生養(yǎng)成閱讀課本的習慣,并根據(jù)思考問題進行看書自主探究.課堂教學中,老師的講授新課時,時間最好控制在15分鐘內,并注重知識的推導過程,指導學生的學法.然后由學生獨立完成課堂練習,這部分的練習分成A、B、C三個不同難度的組別,不同層次的學生可以按照自己的能力完成由易到難的題目,時間大概在20分鐘左右.在此期間,教師主要是巡視,邊巡邊批改學生的答案,并有針對性的批閱尖子部分,在難題部分加以點撥,保證C組學生的答案更準確,這樣就可以放手他們去輔導自己的組員,在練習時間內組長必須完成A、B兩組練習,并且訂正.很大程度減輕了老師的課堂批改壓力,能抽出更多的時間去及時輔導學習有困難的那部分學生.最后,剩下5至10分鐘,這是整節(jié)課最關鍵,也是體現(xiàn)“小組互助學習”的時間,各小組在組長的組織下,就練習中出現(xiàn)的問題、存在的疑問、解題方法的歸納、甚至是對知識的獨特理解展開討論,其形式是多樣的,一對一的講解;一對多的點評;同層次的同學各抒己見.我并沒有約束他們的形式,只是重點督促個別不自覺的學生糾正行為,并給他們輔導.7.給予學困生的精心輔導我們進行教學實踐嘗試的目的就是提高數(shù)學的學習質量,而通過小組合作交流討論的課堂模式的確讓很多學生都活躍起來學習數(shù)學,但是依然有很多的學困生的存在,課堂中,組長幫助解決了一部分難題,但怎么全面提升整體成績呢?我這樣處理的:學困生的輔導一方面由優(yōu)帶差的“一幫一”的形式外,我堅持每天設計一份2–3分鐘練習鞏固題,利用課間時間到課室里給個別學困生做,若能快速答對題的就過關,若不過關的,利用學生空閑的時間抓緊講解鞏固.
三、小組自主學習合作交流探究實踐的思考
經過3年的教學實踐嘗試,學生都體會到了“小組互助學習”對他們的影響和幫助,我所帶的班級數(shù)學學習氛圍很濃,成績進步明顯.而我也明顯感覺到這樣的模式減輕了我教學壓力,每一節(jié)課上得較輕松,教學心態(tài)也很愉悅.但是,從這三年的教學摸索,發(fā)現(xiàn)這種模式還可以更優(yōu)化的發(fā)展.
1.課堂新課教授的設計還要繼續(xù)優(yōu)化,做到精講多練小組合作學習課堂氣氛難以控制,而且不是所有教學內容都可以采用合作學習方式,有些更需要教師的精講.所以,課堂里教師為學生創(chuàng)設問題的情境要有序,難易要適度,有啟發(fā)性,問題要少而精,多引導學生思路,創(chuàng)設學生展示思維的機會,啟發(fā)學生多角度思考問題,形成良好的思維品質.這種小組合作交流的模式要合作學習與班集體教學、個別化教學相結合,做到取長補短.在教學過程中要把教師的講解與學生讀書相結合,把教師的指導與學生的自學相結合,把教師的提問與學生的質疑問難相結合,把傳授知識與教給方法相結合.
2.小組合作學習方式可以更多樣化比如運用教師精講和小組成員互助合作相結合的方式進行教學的合作學習方式.教師要精講,在課堂的起始階段進行,教師運用生動直觀的手段,扼要講解所要學習的內容,激發(fā)學生的學習興趣,并對其中的關鍵內容加以揭示和點撥.小組成員進行互助性合作交流活動的要求更高,既保證小組成員學會教學內容.也要所有小組成員都掌握了學習材料后才能算完成學習任務.課堂要進行反饋性測驗.對小組每一成員的學習效果進行檢測.測驗時不允許小組成員之間進行互助活動,必須由個人獨立完成.測驗試卷可由不同小組交換批閱.及時小組獎勵,對測驗中個人成績較好的成員以及均分較高的小組進行獎勵.這種側重獎勵優(yōu)勝小組的做法,能大大激發(fā)學生的集體榮譽感,促進下一階段合作學習的順利進行.如合作學習一段時間以后,要對學生重新進行分組,均衡各小組力量,使學生有機會同別的同學合作,使教學過程充滿生氣和新意.
3.進行有效的反饋和評價系統(tǒng)在對學生的評價問題上,總的目的是激勵學生更積極、更主動地投入到小組合作學習中去.要使小組合作學習有效必需建立合理的評價制度,以小組集體評價為主,使學生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組的凝聚力,強化小組成員間的交流合作,促進小組成員的共同進步.教師在小組活動過程中及結束以后,要作好及時的評價.另外也可以鼓勵學生通過小組交流討論后寫寫感想、發(fā)現(xiàn)的問題或者意見,或寫成數(shù)學小論文,進一步提升學生數(shù)學的運用能力,同時也有效及時看到學生反饋.要讓學生真正成為課堂學習的主人,就要改變傳統(tǒng)的、單一的、以學生被動聽講和練習為主的接受性學習方式.小組合作學習將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系,將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,這種以學生為主體的自主性學習能充分調動學生的學習的積極性,能夠較好的促進學生進行有效的學習.
作者：黃杏彩 單位：廣東省廣州市南沙區(qū)欖核中學
第五篇：高中數(shù)學教學中小組合作手段的應用
摘要：在高中數(shù)學的教學過程中采用小學合作學習具有無可比擬的優(yōu)越性，能夠最大限度的提高教學質量。本文主要分析小組合作在高中數(shù)學教學中的重要優(yōu)勢，整合小組合作學習中存在的問題并提出具體的解決措施，希望對高中數(shù)學教學效率的提升有所幫助。
關鍵詞：高中數(shù)學小組合作應用
小組合作學習是高中數(shù)學教學過程中的重要教學方法，它能在課堂中讓學生們意識到合作學習的重要性，通過合作解決教學中的問題，并最終提高學生的數(shù)學能力。學生在積累數(shù)學理論知識的過程中，激發(fā)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)其團隊合作精神和合作能力，提高整個小組的數(shù)學素養(yǎng)。
一、小組合作中存在的問題
在高中數(shù)學的教學過程中，受到各種原因的影響，使得小組合作教學并不能發(fā)揮其重要優(yōu)勢。為了改善這樣的問題，教師只有在充分認識其教學中存在的問題和困難，才能找出高效的解決方案。在高中數(shù)學的教學過程中，小組合作學習中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.分組的不合理，會降低小組合作學習的效率
小組合作的前提便是教師將全班同學分成均衡的小組，各小組共同完成教師規(guī)定的學習任務，小組內部成員在相互討論和分析的過程中，得出最終的答案。然而，大部分教師在分組過程中主要是依照就近原則或者學號順序，隨機分成若干小組，這樣的分組方法就導致了成員之間存在較大的差距，可能導致小組成員之間的不平等競爭，也就導致了學生之間的差距越來越大。還有因為學生的成長環(huán)境和生活經驗的不同，導致學生在個性上發(fā)生矛盾，最終會影響到小組合作學習的學習效率。
2.小組合作學習只是表面現(xiàn)象，并沒有產生實際的教學效果
在高中數(shù)學的學習課堂中，大部分教師還是認為只有在做題過程中才能提高學生的學習成績，所以，教師將小組討論學習放在了課堂結束的幾分鐘內，在課堂中主要是由教師進行講解，學生練習習題。這樣會大大的降低學生小組合作學習的積極性，并且這樣的小組合作學習只是為了應付了事，學生也會抱著完成任務的心情進行小組合作學習。
3.教師教學方法的不合理，培養(yǎng)了學生懶散的學習習慣
在高中數(shù)學的課堂中，教師在提出問題之后往往會讓成績好的同學發(fā)言，由他們要表達自己的想法，而成績一般和較差的同學得不到表達觀點的機會。日積月累，在學生心目中就覺得教師只會去關注固定的幾個同學，即使自己沒有認真思考，沒有參與討論也沒事，久而久之，學生就產生了懈怠的學習心理。教師這樣的教學方法不僅會打擊學生學習的熱情，還會使學生產生自卑心理，自己在整個小組中是可有可無的角色，甚至會出現(xiàn)拒絕小組討論的情況，最終會影響到學生的成績。
二、有效開展小組合作的措施
在高中數(shù)學的課堂中要想充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，教師就要針對具體的問題提出不同的解決方案。就上文提到的主要問題，可以從以下幾方面入手解決。1.合理分配小組成員，營造良好的學習氛圍在分組的過程中，教師要考慮到方方面面的因素，例如，小組成員的學習成績、性格特點、性別分配以及學生中的優(yōu)勢和不足，要保證小組內成員的成績是梯形的分布，成績相對好的同學要幫助其他同學。整個小組內部成員的水平不能由太大的差距，這樣他們之間才有可比性，學生之間才會產生競爭的學習心理。小組成員的性格上也要進行互補，男女比例要和諧，營造和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮團隊合作的精神。例如，班級中數(shù)學成績名列前茅的學生和倒數(shù)幾名的同學就不適合安排在同一小組。2.教師要合理安排課堂學習教師的講授和學生的自主學習不能占用太長的時間，要給小組討論學習留下充足的時間和空間，小組討論的問題要和課堂中教師講的知識有所聯(lián)系，在小組討論中要讓學生們分析這些習題的解題方法和思維與課堂中的例題有何區(qū)別又有怎樣的內在聯(lián)系。這樣，就將小組合作學習和教師的課堂緊密的結合在一起，將理論學習和實踐應用結合在一起，提高高中數(shù)學的課堂學習效率。最后，教師要選擇合適的教學方法和正確的評價方法，小組之間不僅有互相學習、互相討論還要有相互之間的競爭，教師可以適當?shù)陌才判〗M成員之間進行小測驗，最后的排序是按小組的整體成績進行，成績較好的小組會得到相應的獎勵，相反的，表現(xiàn)一般的小組會得到更多的學習任務，這樣在學生好奇心和好勝心的趨勢下，小組內的團隊精神會發(fā)揮的特別突出。在確立評價體制的過程中，教師不能忽視課堂表揚的重要作用，要公平平等的對待每個學生，尊重學生的個性和思維模式，幫助學生樹立學習的信心，體會到成功的喜悅。
結語：
綜上所述，在開展高中數(shù)學教學的過程中，教師要深入挖掘小組合作學習的重要內涵，在提高學生數(shù)學成績的基礎上，培養(yǎng)學生的學習思維。面對現(xiàn)實課堂中存在的問題，教師要認真思考，提出有效的改善方法，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。
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作者：羅振華 單位：云南省永勝縣一中
第六篇：高中數(shù)學小組合作學習策略
高中數(shù)學教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體性，為學生創(chuàng)造機會去相互交流和溝通，以小組合作學習的教學形式，將課堂學習的主動權交到學生手中，引導學生主動、自發(fā)地去觀察、思考問題，去研究和比較學習方法，在合作實踐中總結得出正確結論，推理出數(shù)學規(guī)律，獲得學習方法與學習經驗，最終順利完成學習任務。以下我從個人教學工作經驗出發(fā)，以理論結合教學實例的分析方法，探究高中數(shù)學小組學習教學策略。
一、依據(jù)學生能力科學分組
小組合作學習的實質，是培養(yǎng)學生之間相互配合、有效溝通的團隊合作能力和團隊合作精神。在此過程中，如何依據(jù)學生的個體差異和學習水平，將其分成不同的學習小組，以便于每個學習小組成員都能夠發(fā)揮所長，在原有學習基礎上得到提高，以更好地完成學習任務。因此在課堂教學中，我將學生按照各自的興趣和學習能力，劃分成幾個學習小組，具體教學案例如下。以5人為單位，將班級同學劃分成多個學習小組，將學習能力和學習興趣相近的學生劃分在同一小組中，以相互促進。在講解“函數(shù)奇偶性”知識點的課堂上，筆者面向學習小組提出以下問題：“同學們，我們之前已經學習過函數(shù)奇偶性了。偶函數(shù)、奇函數(shù)有哪些？而哪些函數(shù)可以同時滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性？哪些函數(shù)既不是偶函數(shù)，也不是奇函數(shù)呢？請分別舉例，并說明理由。”各學習小組在充分討論與交換意見后，學習小組A的同學回答：“y=x3，y=x7是奇函數(shù)；y=x6,y=x10是偶函數(shù)；f(x)=(x+1)4同時滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性?！睂W習小組B的同學回答：“y=4x是奇函數(shù)；y=x2+x6，y=x-2+1是偶函數(shù)；f(x)=x(x2+1)+3既不是偶函數(shù)，也不是奇函數(shù)?！睂W習小組C的同學回答：“y=x-1+x是奇函數(shù)；y=x2n（n∈Z），y=x2+x2+…+x2n（n∈Z）是偶函數(shù)。”學習小組D的同學回答：“y=ax（正比例函數(shù)），y=ax-1（反比例函數(shù)）是奇函數(shù)；f(x)=kx2+d(k≠0)是偶函數(shù)?！惫P者提示各學習小組：“如果分別畫出以上函數(shù)的相應圖像，觀察圖像可以獲得什么發(fā)現(xiàn)？”學習小組E的同學回答：“在f(x)=kx2+d函數(shù)中，當d=0時，可以同時滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性?！痹谏鲜鼋虒W過程中，每個小組的成員之間學習能力相當，一方面避免了小組中學習水準高低不齊，學習成績相對薄弱的學生失去了表達和發(fā)言的機會；另一方面，學習能力相當?shù)男〗M成員之間，形成了良性競爭、相互幫助的積極學習氛圍，有利于所有學生都能夠通過小組合作，有所收獲和進步。
二、使用多媒體教學工具提高合作學習效果
多媒體教學工具的應用，可以有效提高小組合作學習效果。由于高中數(shù)學知識點的抽象性強，單純依靠教師講解和學生的思維分析，學習時間花費較長，學習效果不明顯。因此要多使用現(xiàn)代化的多媒體教學工具，將數(shù)學知識轉變成為圖像講解的方式，同時也便于讓各個學習小組成員之間輪流操作應用，制作數(shù)學圖像，觀察、比較、分析數(shù)學圖像的生成與變化過程，總結得出圖像性質，從而思考函數(shù)的性質。舉例說明，筆者在講授“函數(shù)解析式”知識點的教學案例中，就使用了多媒體應用小組合作的教學方法，引導全班同學以5人為單位，組成合作學習小組，輪流在計算機設備上創(chuàng)建y=x2n（n∈Z）,y=x2n+1（n∈Z），y=ax等函數(shù)的圖像，由每次取值的不同，觀察函數(shù)圖像的變化趨勢；也可以在一個坐標空間內，創(chuàng)建數(shù)個圖像，比較、觀察不同函數(shù)圖像之間的差異之處和相同點有哪些。在上述教學過程中，班級同學以合作小組為基本單位，輪流使用計算機設備進行畫圖演示，并在小組成員之間，針對不同函數(shù)之間的圖像相似點、屬性、位置等情況，進行總結和討論，形成了熱烈、愉快的學習氛圍。同一個學習小組之間，也通過動手上機操作、動腦思考、對話溝通等合作學習過程，順利完成了學習任務，是小組合作學習的典型教學案例。
三、關聯(lián)已知與未知，討論溝通合作學習策略
高中數(shù)學教學過程中，教師應當以培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯推理能力、圖形分析能力、抽象思維能力為根本目標，通過小組合作學習策略的應用，幫助學生通過彼此交流和相互幫助，逐步養(yǎng)成獨立思考、動手操作的數(shù)學學習習慣，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性。舉例說明，筆者在設計“三角函數(shù)”知識點的教學案例時，緊緊圍繞三角函數(shù)數(shù)形結合的教學思路，將班級學生分成不同合作小組，以學習小組為單位，研究三角函數(shù)圖像的變化規(guī)律、總結圖像的屬性，并推導得出函數(shù)的屬性。筆者拋出問題：“我們已經學習過三角函數(shù)sin(α±β)和cos(α±β)，也清楚α、β、α±β的余弦函數(shù)、正弦函數(shù)性質與相互轉換關系，下面請同學們回想一下，我們之前學習sin(α±β)和cos(α±β)的方法，以小組為單位，討論分析tanα、tanβ、tan(α±β)三者之間的轉化關系?！痹诒敬谓虒W案例中，學生掌握了三角函數(shù)關系推導、轉換的學習方法。通過小組合作學習，學生的數(shù)學推理能力、歸納分析能力得到提高，也掌握了經由已知經驗、推理未知知識點的學習方法。綜上所述，高中數(shù)學小組合作學習的教學策略包括：依據(jù)學生的能力科學分組合作學習策略；用多媒體教學工具圖形結合的合作學習策略；關聯(lián)已知與未知知識點，討論溝通合作學習策略。此外，為了保證課堂小組合作學習的有效性，高中數(shù)學教師應當配合教學內容，創(chuàng)建教學情境，明確主要知識點與次要知識點之間的關系，幫助學生建立起數(shù)學知識體系，將小組合作學習延伸到課堂之外，以課外小組活動、課外作業(yè)的形式，鼓勵學生養(yǎng)成分組學習討論的良好習慣，做好課堂分組學習活動的組織者，觀察不同合作小組在學習過程中的表現(xiàn)和遇到的問題，起到糾正錯誤、引導進度的作用，全面提升小組合作學習效率。
作者：唐勇 單位：江蘇省如東高級中學
