數(shù)字故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也隨之發(fā)生了根本的改變,逐漸由傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式向開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯的方向過渡。因此合理使用數(shù)字故事的形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字故事；應(yīng)用策略

一、數(shù)字故事的概況

通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事在美國被定義為：利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)繼承和詮釋古代藝術(shù)的一種新的教學(xué)方法；在我國，數(shù)字故事被定義為通過添加圖像、文本、音樂、聲音等多媒體元素來創(chuàng)造一個(gè)視覺故事的過程。數(shù)字故事最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代的美國，并在本世紀(jì)初數(shù)字故事協(xié)會(huì)成立之初逐漸成熟。根據(jù)美國對數(shù)字故事及其發(fā)展的研究，我國直到2006年才有雜志提出數(shù)字故事的教學(xué)理念。2011年，數(shù)字故事這一獨(dú)特教學(xué)方式才引起中國教育界的專家學(xué)者廣泛關(guān)注，被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)、初中思想品德、中學(xué)生情感等各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)中[1]。

二、數(shù)學(xué)問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)前引入數(shù)學(xué)問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，因?yàn)楹玫臄?shù)學(xué)問題導(dǎo)入可以給學(xué)生留下良好的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣。學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)問題的背景，使學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)問題的具體內(nèi)容，以防止學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中出現(xiàn)問題或跳入情境。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體作為一種新的教學(xué)工具，也被廣泛地應(yīng)用于數(shù)字故事中。利用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)故事場景，更能表現(xiàn)故事情節(jié)，關(guān)注學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)“小學(xué)生混合計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程，然后用多媒體技術(shù)在電子白板上加以顯示。例如到西方旅游，黑貓警長等等，很多小學(xué)生都喜歡看卡通。然后教師可以在教學(xué)中使用一些故事，特別是混合運(yùn)算、加、減、乘和除法，就像孫悟空救師傅也需要克服困難一樣。使用多媒體技術(shù)，在不同的文字中設(shè)置不同的操作方式，可以使學(xué)生在更輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.講故事導(dǎo)入法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，尋找一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法是非常重要的，數(shù)字故事具有良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法呈現(xiàn)出多種形式，其中故事介紹更為普遍。所謂講故事教學(xué)法，就是在數(shù)字教學(xué)過程中加入一些故事元素，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“簡單計(jì)算”時(shí)，可以引用數(shù)學(xué)家高斯從小的故事。高斯10歲的時(shí)候，老師讓同學(xué)們做一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?很多孩子在很長時(shí)間內(nèi)都沒有算出答案，但是高斯在很短時(shí)間內(nèi)就算出這道題的答案。此時(shí)，許多學(xué)生在思考高斯是如何計(jì)算的，這無疑間接地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。這個(gè)問題的計(jì)算過程非常簡單，也就是說，即因?yàn)?+100=101，2+99=101，3+98=101，……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出:101×50=5050。實(shí)踐也證明，小學(xué)生喜歡聽故事，即使同一個(gè)故事講出的方式不同，也不厭其煩。同樣，在課堂上講數(shù)字故事，不僅是新奇的，還能讓學(xué)生注意力集中。由此可見，數(shù)字故事法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

3.創(chuàng)設(shè)生活場景

數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，所以在教學(xué)中，我們也需要關(guān)注自己的生活情境，即讓學(xué)生通過生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“圓周”一課時(shí)，我先播放課前準(zhǔn)備好的“小明減肥”的數(shù)字故事視頻。視頻講述了小明發(fā)現(xiàn)自己胖后減肥的決心，決定每天在操場上跑一圈。但是他的父親發(fā)現(xiàn)小明是沿著核心圈跑的，所以他要求小明沿著外圈跑，但小明最終沒有實(shí)現(xiàn)減肥。因?yàn)楣适卤旧碛幸粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以很容易將學(xué)生介紹到教學(xué)情景中。在視頻放完后，我向同學(xué)們講解了周長的概念，使同學(xué)們在結(jié)合“小明減肥”數(shù)學(xué)故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)了“圓周”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.巧設(shè)疑問法

小學(xué)生對許多事物都比較好奇，所以在講解數(shù)字故事教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題感興趣。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，我設(shè)置這樣的場景。媽媽把蛋糕分成六塊，每人一塊，即每人1/6。后來又加了兩個(gè)人，蛋糕又分成兩份。也就是說，每人1/8。然后問學(xué)生們，1/6和1/8，誰是大的，誰是小的？相信這種方法比簡單的數(shù)字更容易掌握。我還設(shè)置一個(gè)場景，兩根長5米的鐵絲，第一根用去7/10，第二根用去了7/10米，這兩根鐵絲哪根用去的長？學(xué)生通過動(dòng)手操作，很快得出答案：第一根鐵絲用去的長?？傊瑪?shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方式是多種多樣，老師可根據(jù)教學(xué)需要，將數(shù)字故事融入其中，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度及改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容的理解的目的。

參考文獻(xiàn)：

潘黎黎.淺析數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]中華少年，2017(3)：138-13

作者：施建國 單位：淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校