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數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計數(shù)學(xué)論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計數(shù)學(xué)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計數(shù)學(xué)論文

一、方法多樣“出彩”

1.練習(xí)形式出彩

有的教師在處理練習(xí)時形式單一,這樣的形式往往讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、無味,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。而形式多樣的設(shè)計,不僅能讓學(xué)生隨時有新鮮感,而且能讓學(xué)生總是處于不斷的思考和探索中。如我在“減法認(rèn)識”的練習(xí)設(shè)計了這樣的三道算式:80-50=80-()=5030+()=80讓學(xué)生在完成后比較三道題的相同與不同之處,并說一說自己的想法,從而使學(xué)生對“被減數(shù)、減數(shù)、差”三者之間的數(shù)量關(guān)系有了更深層次的認(rèn)識和理解。又如在教學(xué)“比多比少”的練習(xí)時,設(shè)計了三個題空:13比8多()8比13少()13比()多8讓學(xué)生對比思考,通過練習(xí),學(xué)生明白了三個空都是用13-8來計算,只是所問的形式不同。

2.解法多樣化出彩

在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生探究同一道題的不同解題方法,只要學(xué)生能說出自己的解題思路,教師都應(yīng)該及時給予肯定和鼓勵,以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。如在教學(xué)“退位減法”時,我讓學(xué)生上臺板演23-8的計算過程,結(jié)果學(xué)生做出了:23-3-5=15;13-8=5,10+5=15;10-8=2,13+2=15讓學(xué)生動手板演,并說出自己的想法,教師只是起到穿針引線的作用,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又拓寬了學(xué)生的思維方式。

二、激勵競爭“出彩”

每個學(xué)生,特別是小學(xué)生,都有著非常強(qiáng)烈的好勝心,希望得到教師的表揚(yáng)。因此,在數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計中,我引入競爭,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生主動去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生積極主動探究的良好局面。所以,設(shè)計練習(xí)課時,教師要有意識地引入競爭激勵方式,讓每個學(xué)生都主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如我在“九宮格”的填空教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生讀完題目后,我告訴學(xué)生我想到了12種不同的填法,然后讓學(xué)生分4人小組進(jìn)行比賽,看哪一個組能找到更多的填寫方法,學(xué)生在競爭中不甘示弱,積極探究,主動思考。最后,令我沒有想到的是12種方法居然都有學(xué)生想到了。將自主探究權(quán)交給學(xué)習(xí)小組,組員們齊心協(xié)力、積極探索,個個都為小組的榮譽(yù)而努力。這樣的設(shè)計,比教師在課堂上一遍一遍地重復(fù)講、學(xué)生不愛聽、課堂氣氛活躍不起來相比,真是讓我有了意外的收獲和驚喜。

三、多媒體輔助“出彩”

隨著計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展,多媒體教學(xué)設(shè)備代替了原來簡單的黑板加粉筆的模式,這是信息技術(shù)發(fā)展的必然,也是教育發(fā)展的趨勢和潮流。對于枯燥、抽象性強(qiáng)、邏輯思維性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科,多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助為學(xué)生形象思維向邏輯思維的發(fā)展搭起了一座橋梁。許多教師在新授課中已經(jīng)廣泛使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué),練習(xí)課中雖有使用,但很多僅限于習(xí)題的呈現(xiàn),起不到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。其實(shí),在練習(xí)課中靈活運(yùn)用多媒體,不僅能讓枯燥的練習(xí)變得有趣,還能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。如在一年級學(xué)生做練習(xí)時,我會激勵學(xué)生:看誰做得又快又對,誰書寫最認(rèn)真,誰坐得最端正,我就展示誰的作業(yè)。到了展示環(huán)節(jié),我又激勵學(xué)生:看誰是“火眼金睛”,能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)中有沒有錯誤,誰最先發(fā)現(xiàn),我又展示誰的作業(yè)。學(xué)生在教師一連串的語言激勵中,都想表現(xiàn)自我,不僅完成作業(yè)的速度快、質(zhì)量好,還能全身心地投入到學(xué)習(xí)中,課堂紀(jì)律也至始至終保持良好。另外,一些有多種解法的問題,可以讓學(xué)生到電子白板上書寫,既能滿足學(xué)生對白板的好奇心,又能讓學(xué)生充分地展示自我。

四、結(jié)語

總之,數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計形式不拘一格,只要教師用心思考、精心設(shè)計,不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、整合、鞏固和拓展,讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,讓數(shù)學(xué)練習(xí)課綻放出異樣的光彩。

作者:王翊名 單位:開遠(yuǎn)市瀘江小學(xué)

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