思想政治教育中的榜樣教育構成要素

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摘要：榜樣教育是高校進行思想政治教育的重要手段，主要由榜樣、高校思想政治教育工作者、當代大學生和其他環(huán)境要素等組成［1］。其中，榜樣是實施榜樣教育的核心要素，高校思想政治教育工作者是榜樣教育中的主體要素［2］，大學生群體是榜樣教育中的客體要素。對高校思想政治教育中榜樣教育的主要構成要素進行分析，有助于高校思政工作者充分利用各要素的優(yōu)勢和特點，不斷提升榜樣教育的號召力和感染力。

關鍵詞：高校思想政治教育；大學生；榜樣教育；構成要素

榜樣教育法是思想政治教育的重要方法，也稱榜樣示范法或典型示范法［1］。它包括榜樣、高校思想政治教育工作者、當代大學生和其他環(huán)境要素等。作為高校進行思想政治教育的重要方法之一，它比傳統(tǒng)的思想政治教育手段更具有生動性和激勵性。

一、榜樣是榜樣教育實施過程中的核心要素

（一）榜樣的選樹應符合大學生的綜合特質(zhì)榜樣的選樹應符合當代大學生的綜合特質(zhì)，使其對榜樣產(chǎn)生親切感、熟悉感以及崇拜感，才能激發(fā)學生主動學習榜樣的熱情［2］。當代大學生群體是在改革開放優(yōu)渥的生活條件和信息大發(fā)展的環(huán)境下成長起來的，在思想觀念、道德意識和價值觀念等方面都發(fā)生了深刻變化?！?0后”“00后”的大學生有著開闊的視野和更加獨到的個人看法，作為祖國發(fā)展的強大儲備力量，有著極高的可塑性和創(chuàng)新性。對于榜樣的選取，思想政治教育工作者應以大學生的所思所想為參考，選取更能被當代青年所接受的榜樣。

（二）榜樣的選樹應貼近大學生的生活實際對于當代大學生而言，榜樣似乎總是可望而不可即的存在。簡單樸素的大學生活中，學生能夠接觸到的人和事是有限的，高校實施榜樣教育的過程中，往往容易忽視榜樣與大學生生活之間的聯(lián)系。一些榜樣雖然有著高尚的品質(zhì)或優(yōu)秀的素養(yǎng)，卻也很難企及，無形之中，榜樣與大學生的距離變遠了，激勵作用也會逐漸減弱。當代大學生對于榜樣的追求，體現(xiàn)在他們的學習方式、學習態(tài)度上，也映射在他們的交友方式、情感態(tài)度、職業(yè)追求上。如何才能使榜樣教育更加貼近大學生的生活，就要靠教育者的真誠溝通、細心觀察和耐心的陪伴，使榜樣教育真正引起學生共鳴。

二、高校思政工作者是榜樣教育實施過程中的主體要素

教育者是榜樣教育過程中的主體要素，沒有了主體，榜樣教育的實施就將失去方向和目標。高校思政工作者作為榜樣教育實施中的主體要素，是榜樣教育過程中的組織者、實施者、創(chuàng)新者。思政工作者所承擔的工作貫穿于榜樣教育的全過程，他們要時刻關注當代大學生的心理、生理、思維和能力等多方面的變化，跟緊時展的腳步，優(yōu)化思想政治教育的方向、手段和效果。

（一）高校思政工作者在榜樣教育過程中的組織與引導從榜樣的選取、榜樣教育目標的制定、實施到榜樣教育活動的設計與反饋，都離不開思政工作者的組織和引導。在制定榜樣教育目標時，思政工作者應以高校思想政治教育方針和政策為準，與當前的時政相結合，考慮學生的接受程度，實現(xiàn)多方面的統(tǒng)籌，組織好榜樣教育實施的全過程。在榜樣教育實施的過程中，通過正確引導大學生群體對榜樣的認知和理解，幫助他們正確認識榜樣，樹立榜樣；通過觀察、追蹤榜樣教育在學生身上產(chǎn)生的效果，及時優(yōu)化教育方式與方法，不斷增強榜樣教育效果。

（二）高校思政工作者在榜樣教育過程中的溝通與互動榜樣教育的順利開展需要思政工作者主動與學生進行溝通與互動。將教師的溝通和交流貫穿于思政課堂、榜樣教育實踐活動、校園文化活動之中，通過與學生之間日益增進的交流，可以觀察了解到學生的思想動向，了解學生內(nèi)心的疑問。教師的主動互動，一方面拉近了師生間的距離，讓學生充分表達對于榜樣教育活動的看法，有利于不斷優(yōu)化教育方法。另一方面，通過對榜樣的溝通和交流，營造出榜樣教育的良好環(huán)境和氛圍，使學生更深刻地受到榜樣的感染，潛移默化地受到榜樣的熏陶和影響，促使學生主動參與到榜樣教育的交流中來。

（三）高校思政工作者對榜樣教育過程的調(diào)整與創(chuàng)新榜樣教育應與時俱進，不斷創(chuàng)新，這就要求思政工作者在榜樣教育的過程中不斷推陳出新，迎合時展的腳步不斷調(diào)整更新。思政工作者在追蹤時展最新動向的同時，也時刻關注著榜樣教育實施過程中可能出現(xiàn)的問題，及時作出調(diào)整，維護好榜樣教育的實施進程，確保榜樣教育各環(huán)節(jié)工作順利完成。信息時代，榜樣人物是層出不窮的，思政工作者需要及時更新榜樣人物素材，搜尋與時代接軌的新興榜樣，了解大學生群體中的新思想、新觀念［1］，滿足當代大學生對于新興榜樣人物的追求，發(fā)揮出高校思政工作者在榜樣教育中的創(chuàng)新力，推動榜樣教育不斷發(fā)展進步［1］。

三、大學生群體是榜樣教育過程中的客體要素

大學生群體是當代榜樣教育過程中的客體要素。在榜樣教育的各要素中，高校思政工作者始終處于主導地位，發(fā)揮著重要的引導作用。作為受教育者的大學生群體，在接受榜樣教育的過程中也有著不可忽視的主體性作用。了解大學生群體的主體性作用，有助于榜樣教育活動的順利開展，增強榜樣教育活動的生動性和實效性，使榜樣教育的全過程更加完整。大學生群體的主體性作用，主要表現(xiàn)在接受教育和自我教育兩個方面，這兩個方面也可以理解為兩個階段。在第一階段中，學生在開始會處于被動，他們在接受榜樣教育時，能受到榜樣人物和事跡的感染，理解和認識到優(yōu)秀榜樣體現(xiàn)出來的精神，隨著對榜樣認識的加深，學生開始自主選擇心目中的榜樣，產(chǎn)生自己對榜樣的感受。在第二階段中，隨著榜樣教育效果的不斷增強，學生開始進入了自我教育階段，他們以心目中榜樣的言行為自我標準，在日常生活和學習中不斷發(fā)現(xiàn)榜樣、模仿榜樣和學習榜樣，最終達到自我教育的效果。在高校實施榜樣教育的過程中，要尊重他們的獨立思維與個性，對他們加以正確引導，使其主動參與榜樣教育活動，培養(yǎng)自我教育的能力。

四、榜樣教育過程中的環(huán)境要素

（一）社會環(huán)境社會環(huán)境是榜樣教育中榜樣傳播的媒介，是教育活動的中介因素。社會環(huán)境對于榜樣教育的影響是多面且復雜的，豐富的社會資源中包含著多種意識形態(tài)、不同的科教資源、不同的價值觀念、道德標準、風俗文化等。當這些資源傳達出積極、良好的狀態(tài)時，能夠起到輔助榜樣教育、強化榜樣效應的作用；反之，會在一定程度上阻礙榜樣教育中的正向激勵，模糊受教育者的觀念與判斷力。在榜樣教育的實施過程中，應十分注意社會環(huán)境對于大學生的影響，利用積極因素，克服消極因素，堅持對大學生的正面引導，幫助他們對榜樣樹立正確的認知，分辨混雜的資源環(huán)境，利用好社會環(huán)境的正面效應，避開不良的社會思潮。

（二）校園文化氛圍相比社會環(huán)境這個宏觀的大環(huán)境，校園文化氛圍在榜樣教育的過程中所產(chǎn)生的作用更具有針對性和影響力。這種針對性和影響力主要源于高校思政工作者的“有意為之”，即對社會環(huán)境中復雜的榜樣教育資源的篩選，對優(yōu)秀榜樣、優(yōu)秀文化和精神的宣傳與塑造。但高校思政工作者的“有意為之”在榜樣教育實施過程中卻不是強制的、直接的，而是潛移默化的、無形之中的影響。教師的為人師表，優(yōu)秀學生干部的以身作則，校風校訓指引下的一呼百應，體現(xiàn)了校園文化氛圍對人的熏陶和感染，在不知不覺中，緩慢卻牢固地影響著人們。

（三）網(wǎng)絡環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境是以數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)技術為依托、基于計算機技術而興起的，具有廣泛的受眾、豐富的內(nèi)容、較強的交互性和時效性的新型新興媒體形式。近年來，新媒體技術實現(xiàn)了高速發(fā)展，對于整個教育行業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響，人們在新媒體的發(fā)展下，不斷更新教育方式，創(chuàng)新教學模式和教學理念。在新媒體教學環(huán)境下實施的榜樣教育，能更加調(diào)動師生之間的互動與交流。新媒體平臺打破了傳統(tǒng)教育模式對教學場地的限制，拉近了師生之間的距離。并且?guī)砹素S富的教育資源，擴充了教學素材，創(chuàng)新了宣傳方式［1］，增強了大學生群體在榜樣教育中的積極性和主動性。隨著新媒體教學環(huán)境的優(yōu)化升級，拓寬了榜樣教育的實現(xiàn)路徑，更有益于榜樣教育不斷調(diào)整與創(chuàng)新。

五、結語

高校思想政治中的榜樣教育是以榜樣為典范，通過高校思想政治工作者的正確組織和引導，以當代大學生群體對榜樣教育的自主性和接受度為突破點，依托社會環(huán)境要素、校園文化氛圍和網(wǎng)絡環(huán)境等多方教育合力實現(xiàn)的一種思想政治教育手段。分析和了解榜樣教育過程中各要素的優(yōu)勢和特點，充分發(fā)揮各要素的優(yōu)勢，不斷革新實施榜樣教育的不足之處，有助于增強高校思想政治教育的生動性與實效性，促進高校思想政治教育不斷煥發(fā)生機與活力［1］。

參考文獻：

［1］張宇慧.新時代高校榜樣教育研究［D］.西華師范大學博士論文，2019.

［2］張賀.大學生榜樣教育選樹機制的幾點思考［J］.新西部，2018（29）：124-125.

作者：張志剛 王曦冉 單位：長春工業(yè)大學馬克思主義學院