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技術(shù)技能人才培養(yǎng)石油工程論文

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技術(shù)技能人才培養(yǎng)石油工程論文

一、課程體系構(gòu)建

高等學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃的主要組成部分是課程結(jié)構(gòu),課程及其順序構(gòu)成了學(xué)生為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容體系。課程則是把教學(xué)內(nèi)容按一定程序組織起來的一個系統(tǒng),學(xué)生知識、技能的獲得,智力、能力的發(fā)展,以及思想、品德的形成,在一定程度上,取決于課程所組織起來的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與水平,受教育方針、科學(xué)發(fā)展水平所決定,也受教師水平和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律所制約。大學(xué)課程體系不僅應(yīng)包括前人累積的知識,更應(yīng)反映專業(yè)學(xué)科知識的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,根據(jù)學(xué)科發(fā)展的邏輯選擇有效的、對學(xué)生個體具有發(fā)展價值和實用價值的知識,使課程體系始終處在動態(tài)建設(shè)之中,既具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性,又具有發(fā)展性、前瞻性。本課程體系構(gòu)建采用“四個層次,多個模塊,先主干課程,后選修課程,課程內(nèi)容高度整合,理論與實踐互為補(bǔ)充”的設(shè)計思路。以石油工程專業(yè)面向崗位的工作需要為依據(jù),設(shè)置專業(yè)課程平臺。根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要,設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺??疾橹R的適用性和廣泛性,適當(dāng)拓寬基礎(chǔ),結(jié)合對學(xué)生需具備的人文、科學(xué)和工程等三方面的綜合素質(zhì)要求和所屬領(lǐng)域?qū)I(yè)群的共性需求,設(shè)置公共基礎(chǔ)課程平臺,并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)置通識教育課程平臺。構(gòu)筑通識教育課程平臺、公共基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺等相互聯(lián)系且逐級遞進(jìn)的平臺化課程結(jié)構(gòu)。

1.合理設(shè)置必修課程與選修課程

必修專業(yè)課程的設(shè)置主要考查石油工程專業(yè)學(xué)生面向的職業(yè)崗位群對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求。必修專業(yè)基礎(chǔ)課程是在分析研究專業(yè)課程學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)需求后設(shè)置的。必修公共基礎(chǔ)課程是在分析工科學(xué)生要求和所屬領(lǐng)域?qū)I(yè)群的共性需求基礎(chǔ)上設(shè)置的。通識教育課程平臺按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的通識教育課程平臺設(shè)置必修課程、選修課程和實踐教學(xué)課程等。注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展,學(xué)生通過通識教育課程平臺的學(xué)習(xí),獲得大學(xué)生的基本素質(zhì)訓(xùn)練,樹立正確的世界觀,提高思維和觀察判別能力,以及較好的溝通表達(dá)能力。對四個平臺的課程都設(shè)計有相應(yīng)的必修課程模塊和選修課程模塊。通識教育課程平臺的必修課程模塊為41學(xué)分,選修課程模塊不小于10學(xué)分;公共基礎(chǔ)課程平臺的必修課程模塊是27學(xué)分,選修課程模塊不小于8學(xué)分;專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺的必修課程模塊29.5學(xué)分,選修課程模塊不小于8學(xué)分;專業(yè)課程平臺的必修課程模塊42.5學(xué)分,選修課程模塊不小于6學(xué)分。

2.整合優(yōu)化課程

整合課程內(nèi)容是國外高校課程改革的一種趨勢。課程整合的結(jié)果應(yīng)該是提高課程教學(xué)的針對性和效率。課程內(nèi)容整合不是對原有課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊,而是進(jìn)行有機(jī)的組合和全新的創(chuàng)造。在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出先進(jìn)性、綜合性、實用性,把內(nèi)容的理論和工程應(yīng)用很好地結(jié)合起來。專業(yè)課程的內(nèi)容整合,以成熟的基本理論和工藝技術(shù)為基礎(chǔ),遵循理論與工程實際相結(jié)合、突出工程應(yīng)用、反映行業(yè)的規(guī)范性和技術(shù)的科學(xué)性等原則,既要考慮知識的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性,又要考慮其內(nèi)容的發(fā)展性和前瞻性。

課程內(nèi)容編排上注重課程知識體系與實際工藝過程的結(jié)合,考慮到人們對問題的認(rèn)知規(guī)律和工程實際應(yīng)用,遵循循序漸進(jìn)的原則。在本課程體系中,多門專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程整合力度較大。①鉆井工藝原理課程。包括:破巖鉆進(jìn)、鉆井工具、工程設(shè)計、鉆進(jìn)技術(shù)、固井和完井等全部工藝流程。②鉆井液工藝課程。包括:鉆井液、完井液、油氣層保護(hù)等全部工藝技術(shù)。③采油(氣)工藝原理課程。包括:各種采油方式的工藝與施工、采氣工藝與施工、非常規(guī)油氣開采工藝與技術(shù)等。④專題研討課程,以案例教學(xué)和研討形式進(jìn)行。給學(xué)生建立石油工程的健康、安全、環(huán)保理念,了解油氣井壓力控制的基本工藝技術(shù),了解工程中的特殊大型施工流程。關(guān)于石油工程行業(yè)的“健康、安全、環(huán)?!焙汀熬丶夹g(shù)”,是從業(yè)者必須經(jīng)歷的崗前培訓(xùn)項目。行業(yè)規(guī)定,員工應(yīng)通過專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)并取得相應(yīng)的培訓(xùn)合格證書,才能上崗工作,且這一從業(yè)證書具有時效性。在校學(xué)生通過專題研討課程對此有所認(rèn)識和了解,同時培養(yǎng)了分析和解決工程問題的能力。⑤專業(yè)實踐課程。包括:現(xiàn)場工作實踐、工程專題設(shè)計等環(huán)節(jié)。⑥石油工程地質(zhì)課程,把石油地質(zhì)基礎(chǔ)、鉆井地質(zhì)錄井、開發(fā)地質(zhì)基礎(chǔ)等石油工程需要的地質(zhì)方面知識整合在一門課程中。⑦油層物理與滲流力學(xué)基礎(chǔ)課程,把油層物理基本知識、滲流力學(xué)基本知識進(jìn)行了整合。

3.注重實踐教學(xué)課程

為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和具有較強(qiáng)實踐能力的創(chuàng)新型人才,實踐課程比理論課程更為重要。為此,在課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中,切實加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)變實踐課程依附于理論課程的觀念,建立起科學(xué)、完整和相對獨立的實踐課程模塊。對一門理論課程教學(xué)中開設(shè)的實踐課時小于1個學(xué)分的實踐環(huán)節(jié),在理論課程教學(xué)過程中,安排課程實驗完成。對實踐課時大于1個學(xué)分的實踐環(huán)節(jié),單獨開設(shè)實踐課程。包括:大學(xué)物理實驗、大學(xué)化學(xué)實驗、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專題研討、專業(yè)實踐、學(xué)位論文、社會實踐、科技活動等環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系,融為一體。同時注重實踐性課程形式的綜合化和工程化,提高綜合性、設(shè)計性實踐的比例,并注重與理論課程的并行推進(jìn)、有機(jī)結(jié)合,使實踐教學(xué)貫穿于整個培養(yǎng)過程之中。

二、課程體系特色與運(yùn)行難點

1.源于專業(yè)崗位群和大學(xué)生綜合素質(zhì)要求的課

程體系構(gòu)建依據(jù)石油工程專業(yè)面向崗位工作的需要,從專業(yè)課程→專業(yè)基礎(chǔ)課程→公共基礎(chǔ)課程→通識教育課程的路線建立專業(yè)主干課程,注重理論與實際相結(jié)合和專業(yè)課程的實用性,考慮大學(xué)生的人文、科學(xué)和工程等三個方面的綜合素質(zhì)要求配置課程,考慮與理論課程協(xié)調(diào)互補(bǔ)設(shè)置實踐教學(xué)課程,加大實踐教育課程比例。強(qiáng)化實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐和創(chuàng)新能力,這也是實現(xiàn)高級技術(shù)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

2.由通識教育課程到專業(yè)課程各平臺選修課程

門數(shù)呈減少趨勢這是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不同于研究型大學(xué)的一種趨勢。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性和實用性,在課程體系構(gòu)建時,考慮拓展學(xué)生的專業(yè)面、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的同時,不能離開專業(yè)崗位群的需求。對技術(shù)技能人才的培養(yǎng),恰當(dāng)?shù)倪x修課程學(xué)分有助于保證學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

3.對工程專業(yè)開設(shè)專題研討課程

把工程問題以工程案例的形式提出,引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析和討論,并要求學(xué)生對工程案例提出各自的解決方案,使學(xué)生在了解工程問題的同時,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,有助于提高學(xué)生分析和解決工程問題的能力。

4.課程內(nèi)容整合力度較大

目前,大多數(shù)課程內(nèi)容的組織來源于研究型大學(xué)課程的思維。高級技術(shù)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)是否能達(dá)到目標(biāo)要求,課程內(nèi)容整合是核心。課程體系中,專業(yè)課程的整合力度較大,整合后的一門課程學(xué)分并不多,約為2學(xué)分到3.5學(xué)分。運(yùn)行過程中,可能遇到的阻力會較大,難點會較多,很考驗教師的水平。教師在長期的教學(xué)過程中,對其所教學(xué)的課程已形成了固定的內(nèi)容體系和課時量概念。為了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的高級技術(shù)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)工作,要求教師自主地去改革課程內(nèi)容體系并與相近課程整合,需要新的思想高度,今后還有許多工作要做。課程整合的結(jié)果在多數(shù)情況下會壓縮課程學(xué)時,有些教師會不理解和不情愿。同時,由于多數(shù)教師接受的是研究型人才教育模式,還不能把研究生階段學(xué)習(xí)的課程或內(nèi)容整合到本科課程體系中來。

作者:龍芝輝 鐘昆明 曾詩嵐 單位:重慶科技學(xué)院