MOOC環(huán)境下高校聲樂(lè)教學(xué)研究
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【摘要】慕課（MassiveOpenOnlineCourse,mooc）大規(guī)模在線課程的出現(xiàn)，給全球教育改革注入了新的生機(jī)與活力，各國(guó)高校都掀起了建設(shè)慕課平臺(tái)熱潮，高校聲樂(lè)教學(xué)也加入了改革的大潮中。本文就慕課背景下聲樂(lè)教學(xué)遇到的問(wèn)題和改進(jìn)措施進(jìn)行了探討，更加理性地分析了當(dāng)前MOOC背景下的聲樂(lè)教學(xué)之路。
【關(guān)鍵詞】“MOOC”；聲樂(lè)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)
一、“MOOC”聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，完成聲樂(lè)課程的設(shè)計(jì)、錄制、制作等，像“戴你唱歌”超級(jí)聲樂(lè)慕課平臺(tái)迅速被廣大聲樂(lè)愛(ài)好者接受，并且獲得了好評(píng)，很快成為了普及化的公共教學(xué)資源?！癕OOC”所帶來(lái)的聲樂(lè)教育具優(yōu)勢(shì)明顯，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）增加了空間和時(shí)間利用靈活性。MOOC實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)的資源共享，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。由于聲樂(lè)的特殊性，學(xué)生可以及時(shí)跟教師在網(wǎng)絡(luò)上溝通，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何遇到任何問(wèn)題和困難，都可以在線解決。時(shí)間上的靈活自由，可以讓學(xué)生把大量的閑暇時(shí)間利用起來(lái)。同時(shí)也打破了地域限制，只要擁有APP客戶端，就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在線留言或者與其他學(xué)生進(jìn)行交流，最大限度獲取知識(shí)和信息。（二）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。MOOC背景下的聲樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生更喜歡現(xiàn)代化的資料，利用電腦和手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際，在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用閑暇時(shí)間去學(xué)習(xí)。MOOC在互聯(lián)網(wǎng)上的資源是開放性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣安排知識(shí)缺失的部分，選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在MOOC平臺(tái)上，很多資源都是分門別類整理好的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，挑選式學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于強(qiáng)迫式的教學(xué)方式。（三）有助于師生共同進(jìn)步。MOOC的教學(xué)資源集中了很多優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的聲樂(lè)資源，教師在參與慕課過(guò)程中，也能夠?qū)W習(xí)到很多現(xiàn)代化知識(shí)，掌握優(yōu)秀的資源，與同領(lǐng)域的教師進(jìn)行交流，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握最新教學(xué)理念，不斷改善教學(xué)水平。學(xué)生可以在平臺(tái)上獲取大量的聲樂(lè)資源，開闊視野。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，活躍自己的思維，把握時(shí)代前沿的資料，不會(huì)被社會(huì)淘汰，從而推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)。（四）資源共享成為最大的優(yōu)勢(shì)。慕課把大量資源匯集到平臺(tái)上，而這些資源大部分都是優(yōu)秀的曲目，原來(lái)受到時(shí)間和空間限制，名師都被很多重點(diǎn)院校占用，普通高校的學(xué)生很難受到這方面的對(duì)等待遇，慕課最重要的是把名師推到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生享受到名師授課待遇，教育鴻溝被打破，優(yōu)秀聲樂(lè)資源得到普及。
二、MOOC環(huán)境下聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
MOOC環(huán)境下從根本上對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)全新的發(fā)展，為聲樂(lè)教學(xué)提供了改革方向，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但不是說(shuō)這種教學(xué)模式方法不存在問(wèn)題，具體也給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。（一）不便的資源管理。在我國(guó)，到目前為止建立了很多慕課平臺(tái)，各個(gè)重點(diǎn)大學(xué)都想打造自己的品牌。可以說(shuō)大量的聲樂(lè)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，就會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)上存在良莠不齊的資源現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者自己去分辨，會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間，慕課的出現(xiàn)給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利性，但是一旦網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理不到位，問(wèn)題也會(huì)接踵而來(lái)，好的聲樂(lè)作品在傳播的同時(shí)，也把一些不良的作品帶入進(jìn)來(lái)。質(zhì)量和水平的差異，學(xué)生如果不會(huì)辨別，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。（二）不能做到完全實(shí)時(shí)互動(dòng)。MOOC聲樂(lè)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線交流，利用電腦和手機(jī)客戶端，學(xué)生可以把自己存在的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，得到指導(dǎo)。但是學(xué)生的閑暇學(xué)習(xí)時(shí)間不一定和想要咨詢的教師同步，教師也許這個(gè)時(shí)間正在授課、開會(huì)等，不能及時(shí)回復(fù)，而學(xué)生因?yàn)闆](méi)有解惑，可能沒(méi)有辦法進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，沒(méi)有了傳統(tǒng)教室的監(jiān)督，學(xué)生的自覺(jué)性不一定得到保障，甚至可能利用手機(jī)去打游戲，畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分人不能完全管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。（三）MOOC平臺(tái)錄制質(zhì)量問(wèn)題。MOOC聲樂(lè)教學(xué)模式的資源，都是通過(guò)手機(jī)、電腦、攝像機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備錄制后，上傳到MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品質(zhì)量千差萬(wàn)別，錄制的效果也是有很大區(qū)別，可能會(huì)使聲樂(lè)嚴(yán)重失真。學(xué)生依靠模仿學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有教師當(dāng)場(chǎng)指出，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)誤導(dǎo)。關(guān)于聲樂(lè)平臺(tái)資源的質(zhì)量問(wèn)題，除了與錄制設(shè)備有關(guān)外，還與錄制師有直接關(guān)系，錄制師的審美觀點(diǎn)和技術(shù)素養(yǎng)會(huì)影響最后錄制效果，畢竟聲樂(lè)會(huì)涉及很多音頻問(wèn)題，這個(gè)技術(shù)至關(guān)重要。
三、“MOOC”環(huán)境下聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
在MOOC環(huán)境下聲樂(lè)教育得到了極大的發(fā)展，更多高校學(xué)生能夠享受到MOOC教學(xué)方式帶來(lái)的益處，給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的曙光。當(dāng)然也存在上述提到的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，相關(guān)領(lǐng)域的專家都在尋求不斷解決的辦法，具體有以下幾種觀點(diǎn)。（一）統(tǒng)一管理，加強(qiáng)監(jiān)控。聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低，與資源提供的優(yōu)劣有一定的關(guān)系，為了更好地進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)改革，MOOC教學(xué)平臺(tái)要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格審核制度，對(duì)于要傳播的資源，必須在質(zhì)量上把好關(guān)，不能把一些非正規(guī)的聲樂(lè)視頻上傳到平臺(tái)上來(lái)。監(jiān)控的技術(shù)和監(jiān)控人員的知識(shí)能力一定要選擇恰當(dāng)，否則這一項(xiàng)監(jiān)控就形同虛設(shè)，沒(méi)有達(dá)到監(jiān)控教學(xué)資源質(zhì)量的效果。為了達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，必須針對(duì)該課程做成全國(guó)統(tǒng)一的平臺(tái)，這樣既節(jié)約了教學(xué)成本，又可以區(qū)分那些良莠不齊的視頻。（二）定期舉辦MOOC平臺(tái)的名師面對(duì)面活動(dòng)。MOOC教學(xué)模式在學(xué)習(xí)上可以讓時(shí)間與空間分離，帶來(lái)很大便利，但是也會(huì)減少互動(dòng)反饋。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以規(guī)定在線交流的具體時(shí)間和具體的教師，把教師的基本介紹都明確掛在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以跟自己喜愛(ài)的教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這就可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生同時(shí)在線，甚至可以利用軟件進(jìn)行視頻交流。比較紅火的辦法就是定期舉辦MOOC教學(xué)名師見(jiàn)面，解決一些學(xué)生提出的綜合性問(wèn)題，也給普通學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。（三）提高聲樂(lè)教學(xué)資料的質(zhì)量。MOOC教學(xué)上傳的視頻資源受到錄制師和設(shè)備條件限制，使得平臺(tái)上部分視頻、音頻與現(xiàn)實(shí)的聲樂(lè)效果差距很大。要保證MOOC聲樂(lè)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性，我們提倡專業(yè)人士和專業(yè)設(shè)備進(jìn)行錄制，畢竟這個(gè)是知識(shí)傳播，不是僅僅供觀眾娛樂(lè)的節(jié)目，需要更專業(yè)的視角，結(jié)合信息技術(shù)和專業(yè)技能，重視MOOC教學(xué)模式的開發(fā)與設(shè)計(jì)，讓更優(yōu)異的資源在網(wǎng)上傳播，對(duì)于我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用?？傊?，未來(lái)信息技術(shù)的全面爆發(fā)式的發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)的改革步伐還在不斷進(jìn)步。MOOC教學(xué)模式在全國(guó)不斷推廣和廣泛應(yīng)用，必然會(huì)不斷改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式方法，不管是聲樂(lè)教師還是學(xué)生，必將受益于此。不斷提升自身的素質(zhì)，是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)，相信隨著信息技術(shù)和聲樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，聲樂(lè)的發(fā)展跟隨社會(huì)的需求，不斷發(fā)揮其聲樂(lè)教學(xué)的重要意義。
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[1]袁莉，斯蒂芬•鮑威爾，比爾•奧利弗，馬紅亮.后MOOC時(shí)代：高校在線教育的可持續(xù)發(fā)展[J].開放教育研究，2014,(03):44-52.
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作者：張宏 單位：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院