核心素養(yǎng)教育理念對數(shù)學教學的影響
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摘要：隨著新課標的深入進行，課堂教學改革的腳步越來越快，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起一線教育者的高度重視。本文主要以高中數(shù)學教學為例，針對具體的教學情境和內(nèi)容，結(jié)合不同的形式，從學生思維能力的發(fā)展，學習能力的提高，合作意識的增強等多方面入手，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合不同的教學內(nèi)容，借鑒和汲取豐富地教學資源，形成知識脈絡(luò)，強化學生對數(shù)學知識的理解，關(guān)注學生在數(shù)學課堂上的改變，協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系，以達到學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育理念；高中數(shù)學；教學；影響
教育體制的創(chuàng)新，教學模式的變革，促使一線教育者尤為關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這一先進的教育教學理念，已經(jīng)深深地根植于不同學科的教學中，并對課堂教學產(chǎn)生深遠地影響，引領(lǐng)教育者積極地轉(zhuǎn)變教學模式，帶動學生主動地探索新知，促使教與學的關(guān)系更為溫馨、和諧，推動高效課堂的構(gòu)建，全面提高整體的課堂教學質(zhì)量。核心素養(yǎng)的教育理念對高中數(shù)學教學所產(chǎn)生的影響，難以估計和預(yù)測，超乎尋常的。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生學習數(shù)學的實際情況，把核心素養(yǎng)的教育理念滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)里，把其優(yōu)勢和魅力充分展示出來，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學生具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)，以增強課堂教學的實效性[1]。那么，核心素養(yǎng)的教育思想對高中數(shù)學產(chǎn)生哪些積極的影響呢？
一、立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，鍛煉學生的思維能力
由復(fù)雜到簡單，由抽象到具體，能錘煉和磨礪學生的思維，促使學生的思維由高到低不斷地提高。順利實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強課堂教學的實效性。教師要細致地解讀和分析教學內(nèi)容，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點，由淺入深地探究新知識，不斷地發(fā)掘和提取有價值的資料和信息。接著創(chuàng)設(shè)教學氛圍，引起學生的關(guān)注，對不同的數(shù)學概念進行分類處理，找尋出公理、性質(zhì)的規(guī)律，有理有據(jù)地進行知識的探究。把本質(zhì)相同的知識和定義，進行整合，形成一套完整的知識體系，加強學生對概念、公式的理解，引導(dǎo)學生進行猜想、規(guī)劃和總結(jié)，實現(xiàn)知識由一般到特殊的轉(zhuǎn)變。及時糾正學生的錯誤思想，達到一題多解，成功地解答數(shù)學難題，從而提升學生的數(shù)學思維水平和能力。如，教師在教學“正弦定理和余弦定理”一課時，可以先從初中學過的直角三角函數(shù)入手，組織學生對知識進行研究，共同找出疑難點，接著通過協(xié)作找到正弦、余弦的表示方法。同時，對公式進行推導(dǎo)，成功地解決重難點知識，讓學生的邏輯思維能力不斷地提高，順理成章地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
二、依托核心素養(yǎng)，靈活地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，開發(fā)學生的學習能力
教育領(lǐng)域各學科的教育者在進行教學改革的過程中，尤為關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。只有協(xié)調(diào)好導(dǎo)入、新課探究和達標測評之間的關(guān)系，才能為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件，學生的綜合能力和水平也得到全面地開發(fā)和利用[2]。教師要全方位考慮課堂教學的各個環(huán)節(jié)，進行精細化地思考和分析，多給學生機會，構(gòu)建出學生喜歡的環(huán)境，不斷地訓練學生的數(shù)學意識，把側(cè)重點放在學生對知識的掌握和理解上，幫助學生深層次地掌握新的數(shù)學知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對新知識進行探究，通過課堂練習，鞏固所學的知識，讓學生從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W，真正找到學習數(shù)學的好方法。如，在《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》的課堂教學中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回憶單位圓的對稱性和任意角對稱性。再引出推導(dǎo)公式，接著探究新知，進一步研究任意角的誘導(dǎo)公式。進行例題講解，用公式求證三角函數(shù)值，促使學生逐步形成數(shù)形結(jié)合的思想，學會數(shù)學知識的歸納。培養(yǎng)學生把未知轉(zhuǎn)化為已知的能力，讓導(dǎo)入、新知探究、練習之間的聯(lián)系性越來越密切。從而促使學生的數(shù)學綜合能力真正得到提升，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、巧用核心素養(yǎng)，科學地組織小組合作，增強學生的合作意識
激烈的國際競爭，促使人與人之間的交流越來越密切，合作意識不斷增強，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到順利實現(xiàn)[3]。這樣全新的形勢，促使教育領(lǐng)域各學科的教育者，巧妙地運用小組合作學習模式，組織以學生為主體的學習小組，指導(dǎo)學生進行多種形式的合作交流。通過師生之間、生生之間的交流與溝通，解答教學中的各種問題，適當?shù)亟M織合作活動，創(chuàng)造良好互動的學習情境，讓學生帶著心中的疑惑，去進行新知的探究，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要緊跟時展的步伐，不失時機地開展小組合作學習，在思考、合作中，探尋解決問題的途徑，以提升學生的合作意識和核心素養(yǎng)，讓高中數(shù)學課堂煥發(fā)出勃勃生機。以“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”這節(jié)課為例，教師要積極組織合作教學。先以小組為單位，對“直線與平面平行的判定定理”進行自主證明。接著在證明的基礎(chǔ)上，通過合作交流，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)中的各種問題，引導(dǎo)學生建立空間概念和思維，找到直線與平面的三種位置關(guān)系，拓展知識的外延，增強合作交流的意義。從而培養(yǎng)學生的數(shù)學分類思想，更利于學生核心素養(yǎng)的形成?？傊?，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為教育教學改革的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)立足教學實際，從上述方式出發(fā)，深入地發(fā)掘核心素養(yǎng)對課堂教學產(chǎn)生的影響。創(chuàng)新教學模式，采用多種形式的教學方法，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學習氛圍，找準最佳教學時機，合理掌握教學時間，搭建新舊知識鏈接的橋梁，凸顯學生的主體優(yōu)勢。串聯(lián)知識，讓學生對數(shù)學學習始終保持長久地學習動力，自主地進行開發(fā)和研究，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而滿足社會對人才的需求。
參考文獻：
[1]白振華.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂教學的思考[J].中華少年，2017(27)：129-130.
[2]李曉媛.淺談核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學改革[J].數(shù)學教學研究，2017，36(12)：110-111.
[3]齊夢琳.高中數(shù)學課堂教學中如何落實核心素養(yǎng)的教育理念[J].數(shù)學大世界(下旬)，2018(2)：47-48.
作者： 單位：重慶市潼南中學校
