初中音樂課堂中聲樂藝術(shù)教學(xué)淺談
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摘要：在初中音樂課堂的教學(xué)實踐中，教師為了提高聲樂藝術(shù)教學(xué)的實施效率，需要針對學(xué)生的聲樂藝術(shù)基礎(chǔ)進行詳細的研究和分析，找出學(xué)生聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合有效、科學(xué)的聲樂藝術(shù)訓(xùn)練方法對學(xué)生進行培養(yǎng)。經(jīng)過教師的教學(xué)引導(dǎo)和專業(yè)化教學(xué)策略的有效應(yīng)用，每一名學(xué)生都能夠憑借音樂課堂上的聲樂藝術(shù)訓(xùn)練完成歌詞朗讀、律動演繹、演唱參與與合唱訓(xùn)練。最終，初中生能夠憑借音樂課堂上的聲樂藝術(shù)教學(xué)實現(xiàn)聲樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；音樂教學(xué)；聲樂藝術(shù)
通過教育觀察，教師發(fā)現(xiàn)部分初中生對于聲樂藝術(shù)的認知十分片面，提起聲樂藝術(shù)，很多學(xué)生僅僅知道是唱歌，但是對于聲樂藝術(shù)的發(fā)聲方式和聲樂藝術(shù)的類別都一無所知。在初中音樂課堂的教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合聲樂藝術(shù)進行教學(xué)引導(dǎo)，嘗試為學(xué)生打造一個趣味十足、內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)課堂，保證每一名學(xué)生都能夠結(jié)合聲樂藝術(shù)訓(xùn)練，實現(xiàn)個人眼界的開闊和聲樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。為了取得良好的教育效果，初中音樂教師可以憑借歌詞朗讀活動幫助學(xué)生了解歌曲的背景和基本思想，借此激發(fā)學(xué)生的聲樂藝術(shù)參與興趣。教師可以通過律動演繹的活動，為學(xué)生的聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)增添趣味，同時幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。教師可以通過演唱教學(xué)，幫助學(xué)生掌握聲樂發(fā)聲的基本技巧，使得學(xué)生以正確的歌唱形式增強對音樂藝術(shù)的把握。教師還可以通過合唱演繹活動，邀請學(xué)生參與聲樂藝術(shù)，借此強化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。
在初中音樂教師開展聲樂藝術(shù)教學(xué)之前，教師需要對聲樂藝術(shù)教學(xué)的意義進行詳細分析，只有準(zhǔn)確把握其教學(xué)意義，才能夠充分發(fā)揮其作用。（一）開闊學(xué)生的藝術(shù)視野對于很多學(xué)生而言，其對于聲樂藝術(shù)的認知十分片面，因此教師可以通過聲樂藝術(shù)教學(xué)活動對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學(xué)生通過音樂藝術(shù)鑒賞和音樂知識學(xué)習(xí)了解美聲、民族唱法、通俗唱法等不同的聲樂藝術(shù)形式。這些豐富的知識不僅能夠開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還能夠豐富學(xué)生的個人知識，使得學(xué)生對于音樂藝術(shù)產(chǎn)生更為深入的認知和了解。
（二）增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力
通過教育觀察，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與音樂藝術(shù)活動的時候，都會因為音準(zhǔn)不好、節(jié)奏存在問題等音樂藝術(shù)表現(xiàn)缺陷而缺乏音樂活動的參與自信和主動性。通過聲樂藝術(shù)活動的組織和實踐，教師可以有針對性地幫助學(xué)生糾正聲樂藝術(shù)表現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生以良好的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)技巧投入到音樂藝術(shù)演繹當(dāng)中。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)
通過聲樂藝術(shù)活動的組織和實施，學(xué)生不僅能夠主動參與音樂藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，還能夠在反復(fù)訓(xùn)練中磨礪出持之以恒的可貴品質(zhì)。更為重要的是，聲樂藝術(shù)訓(xùn)練能夠給學(xué)生更多臺前展示的機會，這對于學(xué)生個人自信心的樹立是十分重要且不可或缺的。最后，聲樂藝術(shù)訓(xùn)練需要大量的視聽練耳活動，在此過程中學(xué)生能夠建立起良好的審美意識和審美能力。由此可見，聲樂藝術(shù)訓(xùn)練能夠完善學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。
二、開展聲樂藝術(shù)教學(xué)的有效策略
在初中音樂課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)進行聲樂藝術(shù)訓(xùn)練的組織和實施，努力為學(xué)生構(gòu)建一個良好的聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一名學(xué)生都能夠經(jīng)過教師的指導(dǎo)，取得良好的聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)效果。同時，一口吃不成胖子，教師需要通過循序漸進地教學(xué)引導(dǎo)開展聲樂訓(xùn)練，保證學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷進步。
（一）歌詞朗讀，了解歌曲的背景和思想
在音樂課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邀請學(xué)生進行歌詞朗讀，嘗試借助這種形式幫助學(xué)生有感情地朗誦歌詞。為了更好地把握歌詞的朗讀情感和節(jié)奏，學(xué)生需要對歌曲的背景和思想進行詳細了解，因此在此過程當(dāng)中，學(xué)生能夠建立起良好的共情意識，這能夠為后續(xù)的聲樂藝術(shù)演繹奠定良好的基礎(chǔ)。更為重要的是，流利清晰的咬字是聲樂表演的重要保證，因而歌詞朗讀是聲樂藝術(shù)訓(xùn)練的重要步驟。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時候，為了幫助學(xué)生更好地參與后續(xù)聲樂藝術(shù)訓(xùn)練，就要求學(xué)生以歌詞朗讀的形式掌握歌曲中的主要內(nèi)容。在參與朗讀之前，教師發(fā)現(xiàn)，每一名學(xué)生都能夠憑借知識預(yù)習(xí)，將自己查找到的與《愛我中華》這首樂曲相關(guān)的創(chuàng)作背景和思想進行資源共享，且能夠在此過程中實現(xiàn)愛國主義思想的深入感受和理解。接著，在理解歌曲的思想與情感之后，學(xué)生投入到了歌詞朗讀中，能夠充滿感情、像朗讀詩歌一樣進行歌詞的朗誦。通過聆聽，教師發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都能夠在朗讀中展示出自己對于祖國的熱愛，且能夠以飽滿的熱情、高亢的聲音完成歌詞朗讀。最終，學(xué)生以清晰的咬字、流暢的朗讀完成了對歌詞內(nèi)容的認知，對于后續(xù)的聲樂訓(xùn)練奠定了良好基礎(chǔ)。
（二）律動演繹，掌握樂曲的節(jié)奏和旋律
為了增強學(xué)生在聲樂藝術(shù)表演中對于音樂節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確掌握效果，教師可以通過趣味化的律動演繹邀請學(xué)生參與。教師請學(xué)生一邊拍手一邊按照歌曲的節(jié)奏與旋律進行哼唱。律動演繹能夠為聲樂藝術(shù)訓(xùn)練增添樂趣，也能夠減少學(xué)生的畏難情緒，促使學(xué)生在輕松的范圍中投入到樂曲節(jié)奏和旋律的把握訓(xùn)練中。最終，學(xué)生將憑借律動演繹形成良好的樂曲節(jié)奏和旋律把握能力，且有效感受到聲樂藝術(shù)訓(xùn)練帶來的快樂。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛你，中國》這首樂曲的時候，通過律動演繹的形式邀請學(xué)生參與趣味活動。一開始，教師將這首樂曲分成了幾個樂段，然后邀請學(xué)生借助第一個樂段進行律動演繹。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠一邊拍手，一邊進行歌曲的哼唱，且能夠在這種趣味化的互動活動中感受到聲樂藝術(shù)演繹的快樂。經(jīng)過律動演繹的活動實踐，教師發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都能夠完成樂曲節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確掌握。同時，經(jīng)過律動演繹的訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確把握樂曲的節(jié)奏型，且能夠更好地借此發(fā)揮音樂作品的感染力。趣味化的律動演繹伴隨著全部樂段的實施順利完成，每一名學(xué)生都在音樂課堂地參與中實現(xiàn)了對音樂知識的掌握以及對音樂節(jié)奏與旋律的準(zhǔn)確把握。
（三）演唱教學(xué)，增強對音樂藝術(shù)的把握
在演唱教學(xué)組織中，教師需要通過聲樂藝術(shù)發(fā)聲的基本方法、呼吸的控制方式對學(xué)生進行詳細講解，保證每一名學(xué)生都能夠掌握正確的聲樂藝術(shù)演唱技巧。同時，在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在一定的理解問題，此時教師可以通過教育演示的形式反復(fù)對學(xué)生進行指導(dǎo)，直到每一名學(xué)生都完成對聲樂藝術(shù)演唱技巧的正確掌握。詳細地教學(xué)能夠增強學(xué)生的聲樂藝術(shù)自信，也能夠幫助學(xué)生提高音樂藝術(shù)的把握效果，使得學(xué)生以準(zhǔn)確、科學(xué)的聲樂藝術(shù)發(fā)聲方式進行藝術(shù)演繹。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的祖國》這首樂曲的時候，憑借塔瓦河這位捷克著名音樂家進行詳細介紹，并伴隨著這首樂曲的背景，使學(xué)生感受到作者在其中蘊含的反抗殖民統(tǒng)治的民族精神。在有效吸引了學(xué)生的注意力之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與聲樂藝術(shù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生以正確的呼吸和發(fā)聲方式進行藝術(shù)參與。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與呼吸訓(xùn)練。在呼吸訓(xùn)練中，教師通過教育演示的形式引領(lǐng)學(xué)生深呼吸，幫助學(xué)生掌握呼氣的基本方法和吸氣的重要要領(lǐng)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與發(fā)聲訓(xùn)練，通過胸腹式聯(lián)合呼吸法對學(xué)生進行詳細的講解和演示，保證每一名學(xué)生都能夠感受到自己胸腹聯(lián)合的發(fā)聲力量。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，在后續(xù)的音樂藝術(shù)演繹中，教師發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都能夠有意識地應(yīng)用這種呼吸和發(fā)聲方式進行聲樂演繹，且能夠在反復(fù)訓(xùn)練中逐步掌握正確的呼吸與發(fā)聲方法。
（四）合唱演繹，強化音樂藝術(shù)的表現(xiàn)
當(dāng)學(xué)生形成良好的聲樂藝術(shù)歌唱能力之后，教師可以通過合唱活動邀請學(xué)生參與。合唱比獨唱更具難度，因為考驗的是一個團隊的藝術(shù)表現(xiàn)與默契配合。在合唱訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生的音色特點進行聲部劃分，保證每一名學(xué)生都能夠在團體中發(fā)揮自己的個人特色，展示自己的聲樂特點。經(jīng)過詳細的分組，教師引領(lǐng)學(xué)生參與合唱演繹，鼓勵學(xué)生在多樣化的音樂組活動中展示團隊的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力。最終，學(xué)生不僅在合唱中實現(xiàn)了音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善，也達成了合作意識與品質(zhì)的健全。例如，經(jīng)過反復(fù)的聲樂訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都具備了基礎(chǔ)的聲樂發(fā)聲能力。于是，教師就以三聲部合唱的形式邀請學(xué)生練習(xí)音樂作品《黃河水手歌》。針對班級中學(xué)生的聲樂藝術(shù)特點，教師將學(xué)生分別安排在三個聲部當(dāng)中，保證每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮能力、展示聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力。同時，教師邀請學(xué)生以各個聲部分別訓(xùn)練的形式進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，在完成本聲部訓(xùn)練之后，教師邀請學(xué)生進行三聲部合唱。反復(fù)的訓(xùn)練不僅沒有降低學(xué)生的信心，反而使得學(xué)生愈挫愈勇，再接再厲，共同呈現(xiàn)出了氣勢磅礴、擁有西北粗獷民風(fēng)的藝術(shù)作品。最終，教師帶領(lǐng)學(xué)生帶著這首作品，在校聲樂合唱比賽中取得了理想的成績，且展示出班級合作的默契和聲樂藝術(shù)素養(yǎng)。綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)實踐中，教師可以憑借豐富多樣的教育活動，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，促使每一名初中生憑借聲樂藝術(shù)活動實現(xiàn)能力的鍛煉與提高，形成良好的個人品質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)過教師的積極幫助和學(xué)生的認真配合，每一名學(xué)生都能夠投入到多樣化的聲樂藝術(shù)訓(xùn)練中，且能夠憑借聲樂藝術(shù)參與開闊藝術(shù)視野，提高表現(xiàn)能力，完善藝術(shù)素養(yǎng)，以良好的審美能力投入到未來的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，初中音樂教育中的聲樂訓(xùn)練不僅是學(xué)生生命中重要的藝術(shù)經(jīng)歷，也是培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、持之以恒、互相幫助等良好品質(zhì)的重要教育手段。因此，初中音樂教師可以將聲樂藝術(shù)訓(xùn)練融入音樂課堂，嘗試借助聲樂活動，為學(xué)生營造不一樣的音樂氛圍。豐富的聲樂藝術(shù)訓(xùn)練，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯注入不一樣的色彩，也能夠幫助學(xué)生在愉快的藝術(shù)訓(xùn)練中實現(xiàn)成長和進步。
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作者:華若希 單位:澄江市第六中學(xué)
