體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的提升途徑

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摘要：高校教育中，大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展尤為重要，其中體育教育是其中不可或缺的重要組成部分。人文素質(zhì)教育是學(xué)生提升自我內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要方式，在高校體育教學(xué)中，做好人文素質(zhì)教育的滲透，并逐步提高教育效果是很關(guān)鍵的。本文就這一課題，對(duì)目前我國(guó)民辦高校體育教學(xué)中教師隊(duì)伍和教學(xué)方式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提高體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育提出了建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；體育教學(xué)；人文素質(zhì)

1高校人文素質(zhì)教育的重要性

1.1人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性

社會(huì)的發(fā)展不單要靠科學(xué)技術(shù)，更需要較高的人文環(huán)境，每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開人文素質(zhì)的教育。大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們代表著未來社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)力和道德水平，大學(xué)生能否得到良好的人文素質(zhì)教育，關(guān)乎國(guó)家的興衰。在以往中小學(xué)教育中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)將知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)作為教育的首要目的，致使學(xué)生在升入大學(xué)之后，自身的人文素質(zhì)與自身發(fā)展不匹配，造成學(xué)生價(jià)值觀的偏差。因此，在高校教育中，更應(yīng)該重視大學(xué)生人文素質(zhì)的教育，將其融入各種文化、社會(huì)實(shí)踐課程中，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中自我學(xué)習(xí)，改變?nèi)宋乃刭|(zhì)短板現(xiàn)狀，全面提升自身的能力和價(jià)值。

1.2教師在高校人文素質(zhì)教育中的角色

教師在高校人文素質(zhì)教育中，主要充當(dāng)兩個(gè)角色：引導(dǎo)者和監(jiān)督者。首先，教師作為傳授學(xué)生知識(shí)的教育者，始終在擔(dān)任著引導(dǎo)者的身份，但此時(shí)的教師，不僅要從知識(shí)教授的層面引導(dǎo)大學(xué)生掌握高校課程知識(shí)，更應(yīng)該從自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和提升人文素質(zhì)。其次，教師在高校的人文素質(zhì)教育中也是一名監(jiān)督者。在人文素質(zhì)教育開展過程中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)偏差，或者積極性不強(qiáng)等問題，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其監(jiān)督者的身份，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向。

2體育教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的制約因素

2.1體育教師自身人文素質(zhì)因素

體育教師多是由體校畢業(yè)，在體育方面具有極強(qiáng)的素質(zhì)和教學(xué)能力者擔(dān)任。體育教師自身的人文素質(zhì)相對(duì)較低，這就造成了在體育教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的意識(shí)，從而表造成體育教學(xué)中，人文素質(zhì)教育內(nèi)容的缺失或不完善。

2.2體育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)因素

體育課程中，通常以達(dá)到訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、完成考核標(biāo)準(zhǔn)以及提高身體素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。從而在制定教學(xué)方針上，就會(huì)忽略人文素質(zhì)教育。在大學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)中，耗費(fèi)最大的不是腦力而是體力，體力消耗讓學(xué)生難以維持更好的思維方式，致使其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)變得更加片面化，無法從課程學(xué)習(xí)本身，領(lǐng)略到教師在其中融入的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身問題的影響，造成了高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育效果不佳的現(xiàn)象。

2.3學(xué)生以及教師的認(rèn)識(shí)深度因素

在我國(guó)高校體育教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，已經(jīng)成為了普遍存在的問題。很多教師和學(xué)生都將注意力集中在體育訓(xùn)練上，輕視體育課程中人文素質(zhì)的教育，認(rèn)識(shí)深度較為淺薄，不僅嚴(yán)重影響到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更影響了課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，造成人文素質(zhì)教育難以達(dá)到教學(xué)目的的問題。

3提高人文素質(zhì)教育效果的途徑

3.1體育教師提升自身人文素質(zhì)

體育教師作為體育課程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，應(yīng)在體育知識(shí)和能力，以及人文素質(zhì)等各方面都要充當(dāng)榜樣。高校學(xué)生作為學(xué)生中的特殊群體，其已經(jīng)具備了成熟的世界觀和價(jià)值觀，具有較高的文化知識(shí)水平，更具有良好的溝通交際能力。體育教師只有不斷提高自身的人文素質(zhì)，才能夠讓學(xué)生更加信服，成為學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象。同時(shí)，具有較高人文素質(zhì)的體育教師，更能夠保證人文素質(zhì)教育的科學(xué)性和高效性，從而有力地推動(dòng)高校學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

3.2提高學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度

人文素質(zhì)教育中沒有考試，也沒有比賽，缺少一個(gè)客觀具體的表現(xiàn)形式，這就讓大學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的本質(zhì)，更難以體會(huì)到人文素質(zhì)與自身發(fā)展的重要性。提高大學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生能夠真正重視自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和接受人文素質(zhì)教育，對(duì)于整體的高校教育都具有極大的重要意義。在體育課程中，教師也應(yīng)該通過自身的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育的重要性。

3.3調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法

人文素質(zhì)教育其實(shí)是存在于體育課程學(xué)習(xí)中的，只是往往被忽略了。教師應(yīng)基于科學(xué)的體育課程，盡可能地將人文素質(zhì)具象化，讓學(xué)生能夠真正感受到人文素質(zhì)的重要性。例如，體育課程中可以模擬體育競(jìng)技形式，在比賽中穿插不屈不撓的體育精神、互幫互助的有愛精神等課程內(nèi)容，適當(dāng)轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)名詞的注意力，讓其在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到，體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提升固然重要，但只有擁有更高的人文素質(zhì)，才是真正的冠軍，才能夠在人生中留下寶貴的東西。

結(jié)束語

人文素質(zhì)教育是大學(xué)生高校教育中不可缺少的重要部分，良好的人文素質(zhì)也是其人生中最寶貴的精神食糧。在高校教育中，文化知識(shí)課程的教育不能作為教育的全部，學(xué)校更應(yīng)該從各方面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的融合和開展，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高具有重要意義，學(xué)生、教師都應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)著手，通過基礎(chǔ)條件和教學(xué)方法的調(diào)整，提升人文素質(zhì)教育成果。

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作者：周廣歡 王莉 單位：哈爾濱廣廈學(xué)院