民航類文化素質(zhì)教育課程設(shè)置分析

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摘要：加強(qiáng)民航高職學(xué)生的文化素質(zhì)水平迫在眉睫，但我國(guó)民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程從頂層設(shè)計(jì)到內(nèi)容安排都缺乏職業(yè)特色，針對(duì)性不強(qiáng)。本文擬通過(guò)對(duì)民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置進(jìn)行探索，從課程設(shè)計(jì)的原則、內(nèi)容安排等方面入手，為民航類高職院校的課程和教學(xué)改革提供具有實(shí)操意義的參考意見(jiàn)，推動(dòng)民航類高職院校文化素質(zhì)教育改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民航類高職院校；文化素質(zhì)教育；課程設(shè)置

教育部高教司在［1998］2號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指文化素質(zhì)教育?！蓖瑫r(shí)，教育部相繼在多所高等院校開(kāi)展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作，并取得了顯著的成效，也引發(fā)了諸多高校專家與學(xué)者的關(guān)注。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承載著為國(guó)家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的使命和重任。因此，如何提升高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)也成了時(shí)下研究的熱點(diǎn)。民航業(yè)作為一個(gè)服務(wù)行業(yè)，要求其從業(yè)人員具備較高的人文素養(yǎng)。而民航類高職院校作為民航從業(yè)人員培養(yǎng)的“孵化器”必然要注重學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)。然而從現(xiàn)行的民航高職院校的文化素質(zhì)教育課程設(shè)置情況看，還存在諸多問(wèn)題。筆者結(jié)合前人的研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行民航高職院校的文化素養(yǎng)課程設(shè)置也提出一些個(gè)人的見(jiàn)解與建議。

1民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題

1．1文化素質(zhì)教育課程設(shè)置差異較大

近些年來(lái)，文化素質(zhì)教育在各個(gè)高職院校得到了普遍的重視，都在積極的推動(dòng)文化素質(zhì)教育課程設(shè)置，然而由于不同的高職院校之間存在著專業(yè)、層次、能力的差異，導(dǎo)致各個(gè)高職院校在文化素質(zhì)教育課程設(shè)置上也存在著明顯差異，特別是一些邊緣化的高職院校，因?yàn)閹熧Y力量不足、教學(xué)設(shè)施不齊、資金短缺等原因，在文化素質(zhì)教育課程設(shè)置的過(guò)程中受到制約。民航類高職院校受專業(yè)的限制，文化素質(zhì)教育的開(kāi)展也有一定的局限性。尤其是在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大環(huán)境下，民航類高職院校的教學(xué)體系大多以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，違背了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于人的全面發(fā)展。

1．2文化素質(zhì)教育課程設(shè)置重視程度不夠

根據(jù)教育部的規(guī)定，高等院校的學(xué)生必須修滿8個(gè)文化素質(zhì)教育方面的學(xué)分才能順利畢業(yè)。但是部分高職院校文化素質(zhì)教育課程不達(dá)標(biāo)，課程教學(xué)方式不合理，大多都是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，對(duì)課程缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。還有部分老師的教學(xué)只是照本宣科，沒(méi)有深入挖掘課程的人文培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)手段單一，教法枯燥，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，達(dá)到真正的教學(xué)目的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，科技與創(chuàng)新成為時(shí)代的強(qiáng)音，人文與科技的融合成為必然趨勢(shì)。高職教育和普通高等教育一樣，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性、興趣、潛能的自由而全面發(fā)展的關(guān)注。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育都亟待加強(qiáng)。

1．3文化素質(zhì)教育課程設(shè)置缺乏體系

民航類高職院校文化素質(zhì)教育普遍缺乏頂層設(shè)計(jì)，頂層設(shè)計(jì)的缺乏會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)方向不明確，教學(xué)思想和觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式不清晰，實(shí)施主體教師和學(xué)生并沒(méi)有清晰的愿景和方向。開(kāi)設(shè)的課程有的是根據(jù)本校老師已有的資源開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有從課程頂層架構(gòu)上去考慮，有的是隨波逐流，開(kāi)設(shè)一些通識(shí)類課程，很少涉及哲學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，徒有其表未見(jiàn)其實(shí)。有些學(xué)校把職業(yè)素質(zhì)教育課程當(dāng)作是文化素質(zhì)教育課程進(jìn)行了設(shè)置，這樣就把職業(yè)素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育概念界定變得模糊了。與專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課相比，文化素質(zhì)教育課程仍然存在著邊緣化的價(jià)值取向，各高職院校在這些課上的投入力度和重視度不夠，導(dǎo)致這些課程缺乏體系，帶有很強(qiáng)的隨意性。同時(shí)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，重視專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課程的建立，對(duì)文化素質(zhì)課程的設(shè)置缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程體系建構(gòu)的基本原則

2．1系統(tǒng)性原則

高職院校的文化素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，應(yīng)該是按知識(shí)結(jié)構(gòu)形成序列和板塊。因此，在高職院校文化素質(zhì)課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)人全面發(fā)展的高度做好頂層設(shè)計(jì)。從內(nèi)容的安排上，將文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)方面的知識(shí)融會(huì)貫通，形成體系，既要有面對(duì)全體學(xué)生的文化素質(zhì)必修課程，也有針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，具備專業(yè)特色的文化素質(zhì)選修課程，體現(xiàn)出系統(tǒng)、規(guī)范、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、特色分明的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

2．2滲透性原則

不能因?yàn)檫^(guò)分追求文化素質(zhì)教育而淡化了高職院校的專業(yè)教育特色，因此，在課程的設(shè)計(jì)中，就應(yīng)該從人才培養(yǎng)的高度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將文化素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)技能教育相融合，促進(jìn)民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程的系統(tǒng)發(fā)展。在日常的教學(xué)中，調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展并重，將文化素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使之成為民航專業(yè)人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育滲透，培育學(xué)生的人文理念。

2．3開(kāi)放性原則

開(kāi)放性在于文化素質(zhì)的教育形式上，可以不拘泥于課堂。文化素質(zhì)教育的課程安排、上課時(shí)間地點(diǎn)都可以選擇，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)課程以外，網(wǎng)絡(luò)微課等能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的形式都可以考慮。信息時(shí)代的到來(lái)，將信息技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，在教育過(guò)程中采用學(xué)生普遍能接受的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效的提高學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)習(xí)效果。一場(chǎng)經(jīng)典的演說(shuō)、一次校企合作的宣講都可能改變著一個(gè)學(xué)生的態(tài)度和行為，進(jìn)而影響他的選擇。

2．4顯性與隱性互補(bǔ)原則

“顯性課程”是指學(xué)校教學(xué)中有計(jì)劃、有組織地施的正式課程，通常以課表的形式展現(xiàn)，是學(xué)校課程體系的主體部分。與之相對(duì)“隱性課程”則是指，學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通常以社會(huì)實(shí)踐、人文講座和校園文化活動(dòng)等形式體現(xiàn)。由于高職學(xué)生的學(xué)制較短，除了必修的公共基礎(chǔ)課，很多的課時(shí)都要讓步于專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程。因此，如何利用好各種實(shí)踐講座等隱性課程活動(dòng)彌補(bǔ)顯性課程的不足，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高民航高職學(xué)生的文化素質(zhì)就顯得尤為重要。

2．5切近性原則

民航高職類院校在設(shè)置文化素質(zhì)課程時(shí)還應(yīng)考慮到本校的現(xiàn)實(shí)情況，如師資隊(duì)伍情況，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求。有明確針對(duì)性和目標(biāo)指向性的課程設(shè)置才能更好的切中學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生明白了提升自身文化素質(zhì)水平的重要性，才能更有利于課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)的開(kāi)展。

3民航類高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置

3．1顯性課程的設(shè)置

3．1．1以文史哲、自然科學(xué)類課程為核心構(gòu)建文化知識(shí)結(jié)構(gòu)文化素質(zhì)是指人所具備的知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀等因素在內(nèi)的精神品質(zhì)，是一種較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)，能反映人的思想、行為、道德、價(jià)值觀等。因此，要提高高職學(xué)生的文化素質(zhì)水平，就要以文、史、哲及自然科學(xué)類課程為依托，實(shí)施文化素質(zhì)教育的多樣化，豐富學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、科學(xué)精神及文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和文化理解力，以及“工匠精神”。

3．1．2以表達(dá)溝通、心理教育類課程為依托培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力除了提升人文修養(yǎng)和文化水平，文化素質(zhì)教育要重視高職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)。所謂“關(guān)鍵職業(yè)能力”是指“超越某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力”，包括溝通交流、自我表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)、社會(huì)適應(yīng)等能力。因此，在高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)體系中應(yīng)當(dāng)增設(shè)例如《交際與口才》、表達(dá)溝通、心理教育等應(yīng)用類課程，幫助學(xué)生建立健全人格、培養(yǎng)行為組織溝通、表達(dá)交流等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

3．1．3以藝術(shù)欣賞類課程為載體培養(yǎng)審美情趣在2018年教師節(jié)致辭中提出“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”可見(jiàn)加強(qiáng)美育，培養(yǎng)具有良好文化修養(yǎng)和審美情趣的優(yōu)秀青年也是高職教育的重要任務(wù)。良好的審美情趣可以充盈學(xué)生的精神生活，滿足內(nèi)心世界發(fā)展的需求。因此，在高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)體系中還應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)賞析、審美培養(yǎng)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化類的課程納入其中，不但豐富了人文素質(zhì)課程的內(nèi)涵，還將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以傳承和發(fā)揚(yáng)。

3．2隱形課程的設(shè)置

3．2．1人文社科類講座民航類高職院校可邀請(qǐng)行業(yè)專家、行業(yè)勞模、杰出校友等給學(xué)生做講座報(bào)告等，介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生更早、更全面的了解到民航業(yè)的前沿發(fā)展趨勢(shì)和所需具備的素質(zhì)和能力。通過(guò)職業(yè)人形象的樹(shù)立，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、勤奮務(wù)實(shí)的職業(yè)道德品質(zhì)。

3．2．2校園社團(tuán)活動(dòng)健康的社團(tuán)活動(dòng)不僅可以陶冶情操增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生增強(qiáng)組織溝通協(xié)調(diào)能力。民航類高職院校可以利用本校的師資力量，把握校園文化建設(shè)的契機(jī)，開(kāi)展一些具有民航特色的文化社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的視野，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)，在做中學(xué)，潛移默化的提高學(xué)生的文化素質(zhì)水平。

3．2．3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)利用青年志愿者活動(dòng)、社區(qū)義工服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)運(yùn)用到日常的生活實(shí)踐中。同時(shí)，利用多種多樣的社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流以及協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)與人相處，與自然相處，能夠正確處理與人的關(guān)系，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感。

3．2．4校園文化的建設(shè)校園文化對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成的作用體現(xiàn)在，陶冶情操、磨煉意志、塑造自我等，校園文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要特征就是，它可以沒(méi)有固定的課堂、教室以及上課流程，它的開(kāi)展形式的多樣性決定了，校園里的一草一木，一句標(biāo)語(yǔ)一首音樂(lè)，樹(shù)林里的英語(yǔ)角，禮堂里的辯論賽，食堂里的文明禮讓，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的志愿服務(wù)，都將成為滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露。民航類高職院校可以將航空文化作為學(xué)校校園文化建設(shè)的重要出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，發(fā)揮行業(yè)特色，建立教育與行業(yè)對(duì)接協(xié)作機(jī)制，有效服務(wù)航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，積極開(kāi)展各種文化素質(zhì)教育相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

4結(jié)語(yǔ)

如今，中國(guó)正處于深化體制改革，加快發(fā)展的歷史階段。民航業(yè)也迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)，這也對(duì)新的民航業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求。學(xué)校僅通過(guò)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才，為民航業(yè)快速發(fā)展保駕護(hù)航是每一個(gè)民航人需要去思考的。作為民航技術(shù)人才的“搖籃”，民航類高職院校在完善文化素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)方面還有待進(jìn)一步探索。需堅(jiān)持以人為本的發(fā)展道路，結(jié)合自身行業(yè)特色，處理好專業(yè)技能教育與文化素質(zhì)教育的平衡關(guān)系，讓民航類高職院校的文化素質(zhì)教育真正走向科學(xué)的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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作者：余慧 單位：上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院