體育教師素質(zhì)理論分析
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隨著“健康第一”學(xué)校教育指導(dǎo)思想的確立和素質(zhì)教育的全面實(shí)施,對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、愛國主義教育等諸多方面的作用是其他學(xué)科不可替代的。然而當(dāng)前我國高等學(xué)校仍然存在對(duì)體育教學(xué)不夠重視,輕視體育教師勞動(dòng)的現(xiàn)象,體育教師難以在工作中體會(huì)到自身的價(jià)值,也必然難以發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)的重要作用。學(xué)校體育教育中,教改在廣度和深度上與其他學(xué)科相比,也存在著明顯的差距。就體育教師本身來說,技術(shù)型教師多,技術(shù)理論型少,高學(xué)歷少,特別是學(xué)歷結(jié)構(gòu),相比其他學(xué)科差距甚遠(yuǎn)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。要充分發(fā)揮體育教師在素質(zhì)教育中的地位和作用,就必須要提高體育教師的素質(zhì)。
1目前高校體育教師素質(zhì)存在的問題及原因
1.1存在的問題
教師隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)偏低,科研能力較薄弱,教師流失趨勢(shì)上升,隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺等。目前受應(yīng)試教育影響,教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試,而忽視體育教育育人的目的,忽視體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,終生體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)等。長(zhǎng)時(shí)間下去,形成了體育教師文化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊；體育教師沒有從育人角度規(guī)范教學(xué)行為,而以競(jìng)技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競(jìng)技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對(duì)體育活動(dòng)、意識(shí)培養(yǎng)方面的教學(xué)；教學(xué)方法陳舊,教學(xué)研究不夠,業(yè)務(wù)水平停滯；又由于受擴(kuò)招影響,體育教師的工作量加大,據(jù)本人利用電話、走訪、信件等形式于2004年10月10日至12月1日調(diào)查了安徽省12所高校(不包括高職院校)60名年齡在35周歲以內(nèi)的教師的周授課時(shí)數(shù)情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們平均周課時(shí)數(shù)都達(dá)到7次以上,最多的甚至達(dá)到12次,而且部分教師還承擔(dān)著訓(xùn)練任務(wù),試想要完成這樣大的教學(xué)任務(wù)體育教師又怎能有時(shí)間去再學(xué)習(xí)和充電呢？又怎能保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量呢？良好的心理素質(zhì)是體育教師從教的基礎(chǔ)。體育教師的地位受功利主義的影響較多,領(lǐng)導(dǎo)不重視、同工不同酬以及外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少使得他們變的焦慮不安,煩躁易怒,或孤獨(dú)郁悶,人際關(guān)系緊張,加之文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)修養(yǎng)意識(shí)不足,致使部分體育教師心理不夠穩(wěn)定。
1.2原因分析
其一,思想素質(zhì)方面。當(dāng)前中青年教師的個(gè)體價(jià)值地位觀明顯增強(qiáng),注重實(shí)際,價(jià)值取向由理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí),普遍存在實(shí)用主義態(tài)度,而集體主義,社會(huì)事業(yè)心,社會(huì)責(zé)任感,歷史使命感越來越處于從屬地位,從而導(dǎo)致教師缺乏高尚的師德和崇高的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然,這與時(shí)代特征是分不開的。其二,業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。參據(jù)項(xiàng)立敏,孫洪濤兩位同志近幾年全國范圍的調(diào)查數(shù)據(jù):中青年體育教師占60%以上,但學(xué)歷職稱較低,本科學(xué)歷占85.45%,研究生學(xué)歷占2.9%,其中高級(jí)職稱占4.2%,另外?？茖W(xué)歷占到10.58%。顯示出中青年教師的綜合素質(zhì)及能力發(fā)展不均衡。其三,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,高校面臨辦學(xué)體制的艱巨,競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制增強(qiáng),是高校體育教師本身存在危機(jī)感和“下崗”意識(shí)。另外,面對(duì)公司的高薪,住房等優(yōu)厚待遇,而在考評(píng)進(jìn)修上又存在論資排輩,輪流坐莊等弊端,這些不能不說是對(duì)教師隊(duì)伍穩(wěn)定的又一次沖擊。
2提高高校體育教師素質(zhì)的對(duì)策
2.1加強(qiáng)政治思想工作
重視和強(qiáng)化政治思想工作。進(jìn)入21世紀(jì)我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)將發(fā)生新的變化和巨大的飛躍,為高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇,同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化政治思想工作,努力探索新世紀(jì)、新形勢(shì)下思想政治工作的有效方法,倡導(dǎo)正面教育,高舉愛國主義的大旗,樹立堅(jiān)定正確的政治方向和正確的人生觀,提高體育教師的政治思想水平。
2.2重視體育教師再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作
學(xué)校要為體育教師提供繼續(xù)教育的條件,積極組織教師參加各級(jí)教育行政部門舉辦的講習(xí)班,培訓(xùn)班,研究生課程進(jìn)修班,鼓勵(lì)青年教師報(bào)考在職研究生,使教師及時(shí)了解體育科學(xué)最新的理論成果,不斷完善高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力逐步形成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士和博士學(xué)位,改革體育研究生的培養(yǎng)體制,加快發(fā)展速度,協(xié)調(diào)供求關(guān)系。注重中青年教師外語能力的培養(yǎng)和考核,加速改變高校體育教師隊(duì)伍高職人數(shù)少和學(xué)歷層次低的現(xiàn)象,是高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。高校要有計(jì)劃的組織教學(xué)觀摩和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)并積極為教師安排一些競(jìng)賽活動(dòng)的裁判工作及社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)和開發(fā)教師的教學(xué)訓(xùn)練能力及社交能力,提高教師的綜合素質(zhì)。積極開展高校體育科研和教改實(shí)驗(yàn)研究是提高體育教師科研能力的重要途徑,操作上有如下措施:請(qǐng)進(jìn)來或送出去；專題攻關(guān)解決實(shí)際問題；承擔(dān)課題發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；按職稱提出不同科研要求,并采取切實(shí)可行的激勵(lì)政策,以促進(jìn)教師科研水平的提高。
2.3改革管理模式,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
為適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要,必須破除在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下單一封閉、靜態(tài)的管理模式,學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中選拔人才,在動(dòng)態(tài)中穩(wěn)定隊(duì)伍,在自我約束機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制中進(jìn)行管理,使師資隊(duì)伍進(jìn)入良性循環(huán)軌道。要繼續(xù)完善教師考核管理體系,完善聘任制,強(qiáng)化職務(wù)聘任、崗位和考核制度。堅(jiān)持勝任者留,優(yōu)勝者獎(jiǎng),不稱職者低聘或不聘的優(yōu)勝劣汰原則。更新思想觀念,加強(qiáng)管理措施,提高管理水平,首先提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí),扭轉(zhuǎn)輕視體育的偏見,真正把體育擺在德、智、體全面發(fā)展戰(zhàn)略地位;其次,調(diào)整有關(guān)管理制度,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,形成和完善有鮮明特色的高校體育師資管理制度;再是充分發(fā)揮高校體育教研會(huì)的咨詢和決策作用,定期開展高校優(yōu)秀體育教師評(píng)選活動(dòng),逐步形成一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心、以中青年骨干教師為主、具有高學(xué)位、高職稱、高水平的高校體育師資隊(duì)伍。
3結(jié)束語
面對(duì)二十一世紀(jì)世界教育的挑戰(zhàn),重視體育教師整體素質(zhì)的提高已迫在眉睫,作為二十一世紀(jì)的高校體育教師要有強(qiáng)烈的緊迫感和責(zé)任感,努力提高自身素質(zhì)。當(dāng)然,體育教師素質(zhì)提高還需各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持,逐步建立一套有針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)他們通過在職自學(xué)、進(jìn)修或在職攻讀研究生學(xué)歷,參加國內(nèi)外訪問和學(xué)術(shù)交流來調(diào)整他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)領(lǐng)域,提高綜合素質(zhì),成為二十一世紀(jì)合格的“復(fù)合型”教師。