英語教學(xué)改革促素質(zhì)提升

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1教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生國際多元文化意識，提升學(xué)生的整體修養(yǎng)和素質(zhì)

德國哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家赫爾巴特認為，“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”赫爾巴特言簡意賅，一語道破了思想素質(zhì)教育與教學(xué)的辨證關(guān)系。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)囿于“教生詞、釋語句、譯課文、講練習(xí)”的單純傳授語言知識的俗套，對英語課文條塊分割，逐段講解，語言知識都教得支離破碎，缺乏有機聯(lián)系，根本談不上挖掘課文的思想內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進行思想素質(zhì)教育。一個人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生，而道德，人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。因此，教師應(yīng)給聽課的學(xué)生灌輸人生哲學(xué)，如何合理地設(shè)計人生目標(biāo)，如何清醒地面對人生的困惑迷茫，如何通過外語學(xué)習(xí)達到人生的新臺階。致力于闡揚一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神。精神的力量是無窮的。教師的職責(zé)是教書育人，這就意味著課堂教學(xué)既是教師傳授文化知識和技能的陣地，又是進行思想道德教育的重要陣地，教師應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。在英語教學(xué)中滲透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在控制整個課堂紀律，完成教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，用來活躍課堂氣氛、增進師生關(guān)系、進行素質(zhì)教育的一種行之有效的手段；并不是任何時候、任何情況都適用，要注意場合，注意對象，才能取得意想不到的好效果。另外，外語教學(xué)內(nèi)容主要基于教材，而大多數(shù)英語教材源于國外原著，作者大多是英美人。由于作者生活在西方資本主義社會，他們在文章中所闡述的東西或多或少涉及到資本主義的價值觀念。

因此，在英語教學(xué)中滲透思想品德教育就顯得尤為重要。那么，如何在英語教學(xué)中滲透品德教育呢？在教學(xué)中要利用教材，補充名言警句，用熟人，名人，尤其是各位老師的親身經(jīng)歷的成功經(jīng)驗，或親身經(jīng)歷等故事激發(fā)學(xué)生勵志，同時注意培養(yǎng)學(xué)生做個大寫的人，即培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國主義集體主義觀念，能正確對待他人，尊重父母長輩，自尊自立自強，愛惜自己名譽，愛護自己的人格尊嚴等。另外，要充分發(fā)掘教材的思想教育內(nèi)容，寓品德教育于語言教學(xué)之中。讓學(xué)生在學(xué)到語言知識的同時，在思想品德上也能不斷提高。最后，身教重于言傳。教師的人格是師德的一種有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教勝于言傳的良好效果。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，是人類的楷模，他們把師德高尚的教師看成是他們學(xué)習(xí)的榜樣、模仿的對象。教師在日常生活中的一言一行時時刻刻影響著學(xué)生，這種影響是潛移默化的，并且這種影響對學(xué)生的個性形成和發(fā)展都具有重要作用。因此，作為人類靈魂工程師的教師，必須時時提醒自己，主動地用自己的行動給學(xué)生做個榜樣。其實，只要我們用心去觀察，去思考，到處可以找到思想品德教育的切入點，在學(xué)習(xí)語言過程中提高思想品德修養(yǎng)，在提高思想品德修養(yǎng)的同時，促進語言知識的學(xué)習(xí)和運用語言能力的培養(yǎng)。21世紀的中國急需熟悉外國文化,并能準確和得體地處理跨文化事務(wù)的交際人才,這對外語教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)實用型人才的高等職業(yè)學(xué)院,它們的英語專業(yè)課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本語言技能外,更要注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。多元文化的實質(zhì)是文化,但是它的意義拓寬了,它不僅局限于英美國家的文化,而是在跨文化交際中把英語作為交流工具的世界各地的不同文化背景的跨文化交流者的文化。文化的多樣性,差異性和跨文化交際的多元性需要外語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。它的研究拓寬了人們對英語教學(xué)中的文化因素的內(nèi)涵和外延。在地球村和英語作為世界語言的大環(huán)境下,多元文化教學(xué)及其在高等職業(yè)學(xué)院英語專業(yè)課堂教學(xué)的研究在對使用英語實現(xiàn)跨文化交際有著一定的實踐意義。通過英語教學(xué)，擴展學(xué)生視野，在了解西方各國文化的同時比較中國的文化歷史。

2高素質(zhì)的教師隊伍是教學(xué)的保障

21世紀所需要的教師素質(zhì)，既包括高水平的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德，也要求教師通過不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，充實和更新知識。教師要不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教學(xué)理念,終生努力，與時俱進。成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。教師要注重自我塑造。學(xué)習(xí)政治理論，堅定理想信念，強化獻身精神；學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，遵循教育規(guī)律；學(xué)習(xí)專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；學(xué)習(xí)教育法規(guī)，增強法律意識，施行依法執(zhí)教。應(yīng)從師德入手，筑師魂，走正路，樹立科學(xué)的教育思想，保證教學(xué)的正確方向。講政治，開展理論學(xué)習(xí)，講實效，抓住人心，從光榮感、使命感、成就感等諸多方面，認識自身價值，自覺抵制當(dāng)今社會里出現(xiàn)的某些物欲橫流的現(xiàn)象，多一點艱苦奮斗的精神，從嚴律己，誨人不倦。教師教學(xué)生做人，自己首先要做一個堂堂正正的人。關(guān)心愛護每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。由于英語學(xué)科的特點，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分化，但人人都有學(xué)好英語的潛質(zhì)和愿望，這里起關(guān)鍵作用的就是教師。

如果我們每個教師都能樹立科學(xué)的教育思想，就能使每個學(xué)生都能學(xué)好英語。科學(xué)的教育思想是當(dāng)好一個英語教師的必備條件，這就要求我們不僅教書更重要的還要育人。學(xué)校要重視師資隊伍建設(shè)，加大經(jīng)費投入，保障師資隊伍建設(shè)的需求加強教師培訓(xùn)工作，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。加強教師職業(yè)道德培訓(xùn)，通過校情校史、師德師風(fēng)等教育措施，使教職工樹立愛崗敬業(yè)、以校為家的職業(yè)道德精神；加強教師基本功培訓(xùn)，通過外語、計算機、教育心理學(xué)、實驗技能等方面的培訓(xùn)，提高教師的工作能力和工作效率；健全教師業(yè)務(wù)進修制度，通過學(xué)位進修、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，有計劃、有重點的選派教師進行學(xué)歷提高和業(yè)務(wù)進修，加強對省內(nèi)外同行的合作與交流，提升教師的業(yè)務(wù)能力和水平。教師是學(xué)校的未來，要采取有力措施，加強對青年教師的培養(yǎng)。做到研究英語學(xué)科特點，注意解決學(xué)生的畏懼心理，努力從學(xué)生年齡、心理、生理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語言發(fā)展的情境，從貼近學(xué)生生活的活動中學(xué)習(xí)活的語言。要全面潛心研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的需求，拓寬其發(fā)展空間，為不同層次學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。作為實踐性強的英語課，在學(xué)生語言發(fā)展中，課本中的容量往往不能滿足學(xué)生的需要。除了按照大綱的要求夯實基礎(chǔ)外，還要根據(jù)不同學(xué)生的情況，適度地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，如“新概念英語”、“走遍美國”等內(nèi)容，加大學(xué)生的詞匯量，豐富了課外知識。

3從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)心愛護尊重學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容和教材取舍方面應(yīng)貼近學(xué)生，貼近生活

尊重他人的人格是現(xiàn)代化人際關(guān)系的普遍原則，尊重學(xué)生人格同樣也是現(xiàn)代師生關(guān)系的原則，是師愛的基本體現(xiàn)。任何一個正常人都渴望被尊重，尤其是正處于豐富情感的發(fā)展階段的高職生，他們渴望被了解，被認同，被尊重。一旦我們能正確地對待他們，給他們應(yīng)有的尊重，這對他們的學(xué)習(xí)將會起到極大的推動作用。反之，如果他們得不到應(yīng)有的尊重，他們敏感的心靈一旦受到損傷，就會耿耿于懷，陰郁寡歡，陰影久久抹不去，便無心學(xué)習(xí)，嚴重的甚至因此失去學(xué)習(xí)的動力，因此，尊重學(xué)生在教學(xué)中尤為重要。要做到公平對待每一個學(xué)生。在教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象：教師偏愛“優(yōu)等生”，他們提問的是“優(yōu)等生”，贊美的是“優(yōu)等生”，一切機會都讓給“優(yōu)等生”，使得一些“后進生”無心進取。更有甚者，對于“優(yōu)等生”的問題細心解釋，而對“后進生”的問題，要么不屑一顧，要么指責(zé)“太沒水平”，有的甚至批評問題者，這樣明顯的反差，使得一部分學(xué)生沒有被尊重，他們自己心灰意冷，原本的“豪情壯志”一掃而光。做到及時的稱贊。學(xué)生的心理特點是表現(xiàn)欲強，被認同欲也強。課堂上如果學(xué)生回答問題正確，老師簡單的一句"Good","perfectwonderful"都會讓他們產(chǎn)生極大的心里喜悅．從而更加樂于學(xué)習(xí)。做到真誠的微笑。微笑是一種無聲的語言，老師不要在課堂上吝嗇自己的微笑，而要面帶微笑走進教室，讓學(xué)生完全放松，在一種和諧歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。面帶微笑上好每一節(jié)課，學(xué)生放松老師投入，一堂課其樂融融。

學(xué)生掌握得輕松快樂，老師教得眉飛色舞，反之，如果把不高興掛在臉上，不僅影響了學(xué)生的情緒，還使學(xué)生高度緊張思想停滯，更談不上與老師交流，使得師生之間有隔閡，顯然不利于教學(xué)。教師在備課時應(yīng)該充分考慮到不同專業(yè)的特征對教材進行必要的增刪，堅持“實用為主，夠用為度”的方針，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所偏重。如對旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向聽說能力的培養(yǎng)；對文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該偏向聽說以及應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)；對音樂的學(xué)生補充各種樂器的英文單詞，把唱英文歌曲作為教學(xué)的一部分等。例如；音樂專業(yè)的學(xué)生聽了爵士樂專場音樂會后，讓學(xué)生談?wù)劸羰繕返钠鹪吹?。要提高英語教學(xué)效率，就必須給英語教學(xué)注入活水，讓英語貼近生活，讓學(xué)生參與生活。首先，拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，把學(xué)生的目光引向社會，引向生活。在傳授知識，分析課文，訓(xùn)練能力的過程中，要有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生感到自己平時的所見所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂等，都可在英語中得到再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到英語與生活息息相關(guān)，英語無處不在，這就找到了英語的源頭活水，掌握了學(xué)習(xí)英語的“法寶”。同時，要擴大學(xué)生接受社會信息的聽讀面，“時文”要讀，廣播要聽，電視要看，中外名著要閱，名勝古跡要游。總之，一切有英語滋養(yǎng)的活動，都可讓學(xué)生參加。其次，讓學(xué)生參與生活。英語教學(xué)一定要變狹隘的封閉教育為開放式的大英語教育，讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運用英語。