農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育論文

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1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作出如下解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

目前，人們對素質(zhì)教育還沒有形成一致的定義，但一般認(rèn)為：素質(zhì)教育就是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天的社會諸因素的影響相結(jié)合，挖掘和發(fā)揮受教育者的身心潛能，促使其身心得到全面與和諧發(fā)展的教育。

2.農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)與途徑

2.1農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、國家對教育事業(yè)的要求以及我國農(nóng)村教育的實(shí)際情況，我們可以得出農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是：

2.1.1提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

學(xué)校教育的一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)為社會主義建設(shè)的合格的接班人，如今實(shí)行的素質(zhì)教育其基本目標(biāo)仍然不能脫離這一重要任務(wù)。中學(xué)階段，要求學(xué)生能夠通過思想政治課程掌握馬克思主義、思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)，為今后確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起愛國主義、社會主義和集體主義精神。

2.1.2提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

這是素質(zhì)教育目標(biāo)的核心。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生身體與心理發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期形成的思維方式將會伴隨學(xué)生終生，因此創(chuàng)新教育使這一時(shí)期素質(zhì)教育必不可少的組成部分。同時(shí)，從國家發(fā)展角度講，在科技迅猛發(fā)展、國際競爭日益激烈的今天，只有擁有大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，才能在激烈的競爭中處于不敗之地，占領(lǐng)發(fā)展的制高點(diǎn)。因此，素質(zhì)教育將創(chuàng)新教育作為其核心。

2.1.3培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和能力

“活到老，學(xué)到老”是終生學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，在當(dāng)今社會，科技的迅猛發(fā)展帶來的信息爆炸以及信息更新速度的不斷加快，要求人們的擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，僅僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是不能適應(yīng)社會和科技發(fā)展的需要的。人一旦不及時(shí)學(xué)習(xí)便會被時(shí)代拋棄，因此培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生具有重要意義，也是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。

2.1.4培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)

人的意志品質(zhì)一般包括堅(jiān)定性、果斷性、挫折耐受力和自制力等。任何人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，都會遇到這樣或那樣的挫折與困難，尤其是生在農(nóng)村的孩子，本身起點(diǎn)要低于同齡的城市孩子，要想取得一個(gè)令人滿意的成績必定要經(jīng)歷比城市孩子更多的挑戰(zhàn)與挫折。而初中階段這是學(xué)生心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期養(yǎng)成的良好品質(zhì)將會伴其一生。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)對學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生至關(guān)重要的。

此外，還有培養(yǎng)學(xué)生的競爭與協(xié)作意識、法制意識等都是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)也是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

2.2農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

針對上文素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，要求學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育改革，對于管理體制、教師素質(zhì)、教育模式、師生關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)空間等各方面都要進(jìn)行不同程度的改革。尤其對于農(nóng)村，傳統(tǒng)教育根深蒂固，要實(shí)施素質(zhì)教育必須進(jìn)行徹底的教育改革。

2.2.1進(jìn)行管理體制改革，促進(jìn)整體優(yōu)化

在管理體制上，實(shí)行鄉(xiāng)辦村辦兩級管理，業(yè)務(wù)由中心校主管，學(xué)校實(shí)行一套班子兩塊牌子，將普通教育、農(nóng)民文化技術(shù)教育、成人教育融為一體。建立以主管教育副鄉(xiāng)長為組長、中心校校長為副組長、鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員為成員的農(nóng)科教統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對三種教育的領(lǐng)導(dǎo)，做到五個(gè)統(tǒng)一：在事業(yè)發(fā)展上統(tǒng)一規(guī)劃，在人員使用上統(tǒng)一管理，在經(jīng)費(fèi)上統(tǒng)一籌措和使用，在基地上統(tǒng)一管理經(jīng)營，在教育成果評估上統(tǒng)一考核。學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，按德育系列、智育系列、職教系列、生產(chǎn)科研系列分工，各司其職，相互配合。學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理，把具體工作目標(biāo)落到每個(gè)人頭上，做到重?fù)?dān)千斤人人挑，久人肩上有目標(biāo)，保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

2.2.2全面提高教師素質(zhì)，改善師生關(guān)系

素質(zhì)教育中要求教師要有較強(qiáng)的政治道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)、身心審美素質(zhì)等，素質(zhì)教育中雖然教師在課堂上講授的時(shí)間短了，但對教師卻提出了更高的要求。例如在語文人教版《皇帝的新裝》一課中，老師可以先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并將課文內(nèi)容以情景劇的方式表演出來，然后讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的道理。這這一節(jié)課中，老師并沒有太多的講述，將課堂主體教給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。而教師并不是輕松了，相反卻加重了負(fù)擔(dān)，教師要為學(xué)生可能提出的各種問題進(jìn)行解答，因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)。

2.2.3改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，進(jìn)行啟發(fā)式教育

在應(yīng)試教育的大背景下，農(nóng)村的孩子本身在教育資源上就劣于城市，要想在激烈的考試競爭中獲得成功，教師一直都是進(jìn)行灌輸式教學(xué)來應(yīng)付考試。但這一教育方式不利于學(xué)生的長久發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的基本要求，所以在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育必須要改變這一教學(xué)模式，進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生自己去摸索自己去探索知識。例如在語文人教版《五柳先生傳》一課中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種材料，讓學(xué)生自己去探索五柳先生的精神品質(zhì)、讀書的態(tài)度等，而不是由教師進(jìn)行滿堂的灌輸。

3.結(jié)論

實(shí)施素質(zhì)教育，是我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的客觀要求，是應(yīng)對國際社會迅速變化的客觀要求。占我國人口80%的農(nóng)村人口是我國人才的最堅(jiān)實(shí)的基地，因此發(fā)展農(nóng)村教育，在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育，是提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)人才的根本保證。雖然，人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識還要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，但素質(zhì)教育符合社會發(fā)展的需要，具有強(qiáng)大的生命力，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育一定會使我國的教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的階段。