小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育

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一、數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程構(gòu)成了數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結(jié)論、公式，而要讓學(xué)生積極參與導(dǎo)出這些結(jié)論、公式的思維過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程，并積極思索探求，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。

二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分

非智力因素，是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。

1.多鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.挖潛力，教會(huì)方法

教學(xué)中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會(huì)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)，解題時(shí)善于用好的解題方法。

3.善引導(dǎo)，增強(qiáng)毅力

教學(xué)中，從發(fā)展的要求來(lái)看，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)。在探索中，讓學(xué)生充分體會(huì)到探索的喜悅。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信念。

4.重習(xí)慣，培養(yǎng)自信

在教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生提出具體的行為要求，如按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，經(jīng)常總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和審查學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常在復(fù)習(xí)中補(bǔ)缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，并堅(jiān)信自己的力量。

5.重設(shè)計(jì)，誘發(fā)好奇

設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)厭煩，精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學(xué)生一個(gè)想象的空間。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是課堂教學(xué)的核心，更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力尤為重要。在教學(xué)中，我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

1.一題多解，舉一反三

創(chuàng)造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見(jiàn)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中，教師要以“問(wèn)題解決”為中心，啟迪學(xué)生多層次觀察，多角度探索，多途徑獲得。

2.猜想探索，發(fā)現(xiàn)真理

在教學(xué)中，我采用“發(fā)現(xiàn)法”教給學(xué)生自覺(jué)鉆研的方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的方法。同時(shí)出示一些典型的問(wèn)題并交給學(xué)生一些感性的材料，提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，使規(guī)律的東西時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，非本質(zhì)的東西時(shí)有時(shí)無(wú)，構(gòu)織思維的疑團(tuán)，激起學(xué)生疑問(wèn)。然后，讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理，找出解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。

3.標(biāo)新立異，思維簡(jiǎn)縮

思維簡(jiǎn)縮即思維跨越，它是創(chuàng)新思維的一種常見(jiàn)形式，在簡(jiǎn)縮思維過(guò)程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西，而直接抓住問(wèn)題的本質(zhì)，向思維目標(biāo)大跨度邁進(jìn)。

4.巧用構(gòu)造，勇于創(chuàng)新

教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)，好的教學(xué)方法可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智。構(gòu)造法解題是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難的一種方法，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力思維的途徑之一。巧妙地運(yùn)用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此，教學(xué)中我特別注重巧用構(gòu)造法，引導(dǎo)同學(xué)們勇于創(chuàng)新。

5.注重積累，靈活運(yùn)用

在教學(xué)中，我們應(yīng)教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著要學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數(shù)學(xué)題型，而是積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。題目很多，而經(jīng)驗(yàn)是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識(shí)地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關(guān)系，自己開(kāi)始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會(huì)這樣。這種回顧是很有價(jià)值的，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)第一感覺(jué)，日積月累，就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。

四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

以前上數(shù)學(xué)課，主要是我在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，牽著學(xué)生鼻子走，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間很少。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這種方法抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)。于是我就轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)觀念，有意少講、精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探求，學(xué)會(huì)知識(shí)。另外，加強(qiáng)課堂討論。在課堂討論中改變傳統(tǒng)的、整齊呆板的座次排列，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言。學(xué)生之間互相傾聽(tīng)，互相質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

作者：米志紅 單位：定州市東亭鎮(zhèn)元光幼兒園