數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

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摘要：為了提升初中數(shù)學教學效果，文章首先分析了初中數(shù)學教學中存在的問題，然后闡述了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義，最后提出了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；自主學習能力；終身學習

數(shù)學是初中一門非常重要的學科，且相較其他學科來說，數(shù)學本身包含了更多抽象性、概念性的知識點，學生的學習難度也相對比較大。在傳統(tǒng)教學模式下，學生只能被動地接受數(shù)學知識點，學習興趣和學習效率普遍不高。為了更好地保證教學效果，教師需要充分認識到初中數(shù)學教學的重要性，并且結合當前的具體教學情況和學生實際情況，做好教學改革和創(chuàng)新。同時，在開展課堂教學活動的時候，教師還需要充分認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，將自主學習能力培養(yǎng)與具體的數(shù)學課堂教學結合起來，通過這種方式更好地調動學生學習興趣和積極性，提升課堂教學質量。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

為了更好地提升初中數(shù)學課堂教學質量，教師在開展課堂教學活動的時候，需要明確當前課堂教學中存在的問題，并且結合具體的問題采取相應的對策，進而進一步提升課堂教學效果[1]。從目前的情況來看，當前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題需要從教師和學生兩個方面去分析。其中，教師方面存在的問題主要包括教學理念、教學方法、教學能力等，即受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多初中數(shù)學教師在開展教學活動時，會習慣性地采用傳統(tǒng)教學理念和教學方法，將自己放在主導地位，而將學生放在比較被動的狀態(tài)下，以保證自己對課堂有絕對的把控權[2]。在這種情況下，學生只能被動學習，學習自主性相對較差，對于數(shù)學的學習興趣和積極性也普遍不高。同樣的，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，當前很多教師的教學方式也相對單一，如習慣性地采取“灌輸式”教學方法等，導致課堂枯燥乏味，學生理解數(shù)學知識的難度大大提升，不利于學生數(shù)學學習效率的提高。除了教學理念和教學方式，教師方面的問題還體現(xiàn)在教學能力上。時代在發(fā)展，社會在進步，在這種情況下，要想更好地跟隨新課程改革對數(shù)學課堂進行優(yōu)化和創(chuàng)新，教師需要不斷提升自身的教學能力。而當前很多教師沒有終身學習的意識，教學能力得不到進一步提升，且很難適應當前教學的發(fā)展，進而下意識地忽略了培養(yǎng)學生自主學習能力及綜合素質的重要性，最終使教學效果受到了很大的影響。除了教師方面的問題，學生方面也存在很大的問題。初中階段的學生處于青春期，身體發(fā)育比較快，思維敏感，對周圍的好奇心強，自尊心強[3]。所以很多初中生容易產生厭學的情緒，在參與數(shù)學課堂學習時，積極性不高，參與性不強，對數(shù)學的學習興趣也普遍不高。面對枯燥的課堂，學生容易產生厭煩情緒，進而可能影響到課堂參與度，這不利于學生學習效率的提升。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

教師在開展課堂教學活動的時候，需要充分認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性及其具體意義，然后將學生自主學習能力培養(yǎng)與數(shù)學課堂教學有效結合起來，以進一步提高教學質量。相關研究顯示，在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力時，首先，可以將學生的學習興趣充分調動起來。因為當自主學習能力得到提升時，學生往往更愿意進行自主學習，對數(shù)學知識點的探究欲望和學習欲望更強，探究能力、學習能力也會隨之提升，這樣更有利于其養(yǎng)成良好的學習習慣，教學效果也會更好[4]。其次，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠加深學生對數(shù)學知識的認識和理解。與其他學科的教學不同，數(shù)學本身具備一定的學習難度，故在學習的過程中，很多學生對于數(shù)學知識的理解往往處于表面層次，學習效果不佳。而在自主學習能力獲得充分培養(yǎng)之后，學生學習自主性更強，且在自主學習的過程中，往往不會滿足于表面知識的學習，而是想要更加深入地進行研究，久而久之，學生對數(shù)學知識的認知和理解也會更加深刻，同時還會養(yǎng)成良好的學習習慣。再次，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠提升學生之間的凝聚力。學生自主學習能力的培養(yǎng)并不是單單讓學生自主學習，還需要引導學生進行互動交流討論，使其通過合作學習方式，進一步提高學習效率。所以在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，學生有更多的機會與教師和其他學生進行交流，久而久之，學生之間的凝聚力更強，且合作學習能力也會隨之提升[5]。最后，通過培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠提升學生解決問題能力。數(shù)學學習不單單為了提升學生的數(shù)學成績，還要讓學生學會將自己掌握的數(shù)學知識點靈活運用于具體的數(shù)學問題，因此只有加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生才能有更多的機會嘗試解決具體的問題，進而在不斷實踐探究的過程中，使其解決問題的能力得到很好的鍛煉與提升。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略

初中階段，數(shù)學、語文、英語、物理、化學等都是主要學科。同時，傳統(tǒng)教學模式中，教師開展課堂教學活動的時候，通常采取“灌輸式”教學法，而這種教學方法本身對于學生綜合素質與學習能力的培養(yǎng)不夠重視，導致教學效果受到很大的影響。所以進入新課程改革時代之后，要想更好地保證教學質量，教師在開展課堂教學活動時要充分認識到改革與創(chuàng)新的重要性，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，進而通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動參與課堂，從而更好地保證課堂教學效果?；诖?，本文為了進一步探究提升初中數(shù)學教學質量的措施，針對培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略進行了研究。

（一）轉變教學觀念，建立終身學習理念

在任何學科的教學中，教師都占據(jù)了比較重要的位置，所以要想更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要讓教師充分認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，然后再結合當前的教學理念和教學方式，積極轉變教學觀念，并引入更多新型的教育教學理念，從而更好地優(yōu)化課堂[6]。同時，教師也需要樹立終身學習理念，在教學的同時，不斷提升自己的教學能力和專業(yè)知識掌握水平，從而更好地適應教學的改革與發(fā)展。具體來說，初中數(shù)學教師在開展教學活動的時候，要尊重學生的主體地位，認真了解學生，分析學生的學習情況，讓學生在課堂上更有參與感和成就感。除此之外，教師也需要尊重學生的個性化差異，應針對不同的學習內容，引入不同的教學手段，以便更好地滿足學生的需求。在開展教學活動時，教師要重視學生反饋，根據(jù)學生的反饋進一步調整課堂設計，以保證課堂教學效果。除了通過教學積累經驗，教師還需要在教學之余不斷學習新型教學理念和教學方式，以及其他教師的優(yōu)秀教學經驗，或者通過教學論壇、雜志、網(wǎng)絡平臺等渠道，不斷充實自己，提升自身的專業(yè)水平，進而保證自己能夠更好地適應現(xiàn)代社會的需求與發(fā)展。

（二）注重教學環(huán)境營造，提高學生學習主動性

對于初中學生來說，學習環(huán)境是影響其學習效果的重要因素，即在一個良好的學習環(huán)境下，學生的學習參與性會更高，學習效果也會更好；相反，如果學習環(huán)境枯燥乏味，很多學生在課堂學習的時候，就很容易分神或開小差，不利于教學質量的提升[7]。所以為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，初中數(shù)學教師在開展教學活動的時候需要充分認識到初中生的特點，并結合具體的教學內容，為學生創(chuàng)設積極主動的課堂環(huán)境，從而讓學生更愿意參與課堂學習，主動配合教師完成相關教學活動。而且在學習的過程中，學生的數(shù)學知識水平、學習能力等都能夠得到鍛煉和提升，學習效果也會更好。為了更好地為學生創(chuàng)設積極參與的課堂環(huán)境，教師需要平時主動與學生溝通交流，多觀察學生，注重學生的教學反饋，做好學生學情分析，以確保創(chuàng)設的課堂環(huán)境符合學生興趣愛好。除此之外，教師還需要對教學內容進行深入研究和理解，明確教學目標、教學重點和難點，并且結合具體的教學內容，設計相應的課堂教學情境，通過這種方式為學生創(chuàng)造一個積極的、向上的、生動的、有趣的課堂環(huán)境，這樣學生的自主學習興趣也會隨之提升，從而能實現(xiàn)良好的發(fā)展與進步。例如，在“軸對稱”相關知識的教學中，教師在創(chuàng)設課堂環(huán)境的時候，可以引入一些學生比較熟悉的軸對稱物品，類似軸對稱的課桌、書本等，然后向學生提問，讓學生思考“兩個軸對稱的圖形，是完全全等的嗎？”“如果把一個軸對稱的圖形分成兩個圖形，那么這兩個圖形會對稱嗎？”等問題。通過問題引導的方式進行教學，學生的思維會更加活躍，也更加發(fā)散，同時探究學習的積極性和求知欲也能被調動起來，進而會更加主動地進行探究學習。而學生在探究學習的過程中，對于軸對稱圖形的認識和理解也會變得更加深刻，學習效率也能隨之提升。

（三）重視疑問教學，引導學生自主驗證

在傳統(tǒng)教學模式中，很多學生都只能被動地接受知識，久而久之，學生的思維容易僵化，質疑意識和質疑能力都比較差，不利于自主學習能力的提升。所以，為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，教師在開展課堂教學活動的時候需要充分認識到這一點，有意識地引導學生提出問題，并讓其根據(jù)問題尋找相應的答案，進行自主驗證。而在質疑和自主驗證的過程中，學生自主思考能力也能隨之不斷提升。相關研究表明，要想更好地引導學生進行自主提問和自主驗證，教師首先需要為學生創(chuàng)造一個平等的學習環(huán)境，將學生放在與自己平等的位置上，主動與學生溝通交流，并且鼓勵學生大膽地將自己的內心想法表達出來。當學生說出了自己的想法之后，教師需要給予肯定和鼓勵，幫助學生樹立提問的自信心[8]。同時，教師還需要鼓勵學生自主參與討論，并且在討論過程中，大膽地說出自己的驗證方法和理解。期間，教師則要做好引導工作，或者在學生討論的過程中，適當拋出一些問題，幫助學生找到思考的方向，這樣學生的學習興趣和學習動力就能夠得到很好的提升。例如，在“多邊形的內角和”相關知識的教學中，為了讓學生更好地了解多邊形內角和的相關知識，教師可以先引入“三角形內角和是180°”等學生比較熟悉的知識點，然后讓學生對四邊形內角和進行探究。很快學生就會發(fā)現(xiàn)“四邊形的內角和是360°”，且會有學生提出“五邊形的內角和是不是540°？”“是不是每增加一條邊，內角和就會增加180°？”等問題。在學生提出問題后，教師需要及時抓住這個時機，讓學生根據(jù)自己的問題進行自主驗證。這樣在驗證的過程中，學生對于多邊形內角和的相關知識點的了解會更為深刻，自主學習能力也會隨之提升。而如果學生沒有提出這個疑問，教師則可以適當對學生進行引導，讓學生更快進入自主思考和自主驗證狀態(tài)。

（四）加強課前預習和課后復習，提升學生自主學習能力

良好的開始是成功的一半，所以初中數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，往往需要從課前預習開始。以往的教學當中，很多教師并沒有真正意識到做好課前預習的重要性，所以在教學過程中常常會忽略課前預習，事實上，做好課前預習不但可以鍛煉和提升學生的自主學習能力，還能夠使學生在課前預習之后對本堂課所學的知識點有一定的認知和理解，此時教師再針對重難點內容及學生存在問題的內容進行針對性的講解，課堂教學效果則會更好[9]。而為了促使學生做好課前預習，教師不僅要教授學生課前預習的方法，還要圍繞教學目標設置導學案。同樣的，在課后復習當中，學生自主學習能力的培養(yǎng)也是非常關鍵的，對此，教師可通過布置課后作業(yè)和思考問題的方式，督促學生有效率、有質量地完成課后復習任務，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。概言之，教師組織學生進行課前預習和課后復習時，需要結合相應的教學內容和學生的實際情況，做好相關的指導工作，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在“分式方程”相關知識點的教學中，教師可以先對教學內容進行深入研究，明確教學目標和教學重難點，然后做好教學設計，再結合教學設計的內容，為學生設計導學案，之后在開展新課教學前一天，將導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案的內容進行課前預習，并且及時將預習結果反饋過來，最后根據(jù)學生的反饋結果，了解學生的預習情況，統(tǒng)計學生容易出現(xiàn)問題的地方及學生不能理解的知識點等。這樣在后續(xù)進行課堂教學活動的時候，教師就可根據(jù)學生的預習反饋開展針對性教學。同樣的，在復習過程中，教師也可以結合具體教學內容，為學生布置相應的復習任務并設計一些相關性的問題，從而更好地提升學生的復習效果和自主學習能力。

（五）注重學習習慣培養(yǎng)，強化學生自主學習意識

良好的學習習慣能夠促使學生更好地學習，尤其對于初中生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣對于后續(xù)學習意義重大。所以為了更好地鍛煉和提升學生的自主學習能力，教師在開展課堂教學活動的時候，需要更加重視學生學習習慣的培養(yǎng)[10]。具體教學過程中，教師應該基于數(shù)學教學環(huán)節(jié)，通過示范的方式，培養(yǎng)學生認真閱讀、獨立思考的習慣，以及規(guī)范答題的習慣，為學生自主完成學習任務提供有力的支撐。例如，在習題練習環(huán)節(jié)，教師可通過示范例題的讀題方法，指導學生掌握讀題的技巧，有意識地培養(yǎng)學生仔細讀題的習慣，使學生有“底氣”進行自主學習，最終實現(xiàn)自主學習能力的提升。

四、結語

在當前教育形式下，初中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時努力培養(yǎng)學生自主學習能力是非常必要的，這也是保證課堂教學質量的關鍵。所以教師需要充分認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，通過改革教學理念和教學方法，引導學生學會質疑和學習，培養(yǎng)學生的思維習慣和學習習慣等方式，更好地鍛煉學生的思維能力，提升學生自主學習意識與能力。

作者:陳思永 單位:福建省晉江市松熹中學