淺議音樂課堂教學(xué)中的語(yǔ)言美
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【內(nèi)容摘要】“樂由情起”，在音樂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到“情”的作用，教師要以清晰的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和體悟，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到藝術(shù)思維的拓展和審美品位的提升。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);課堂;語(yǔ)言
音樂教學(xué)中的課堂語(yǔ)言是不可忽視的元素，它對(duì)課堂教學(xué)起到重要作用。生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言可以使學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美、舒暢的心境之中，而單調(diào)、呆板的課堂語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生的情緒陷入低谷或產(chǎn)生厭煩、急躁情緒。筆者認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注音樂教學(xué)中的課堂語(yǔ)言，講究音樂教學(xué)中的語(yǔ)言之美，使學(xué)生在融洽的氛圍和情境之中感受美、追求美、運(yùn)用美。
一、音樂教學(xué)中語(yǔ)言美的運(yùn)用
音樂是一門美的藝術(shù)，在音樂課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳遞音樂信息，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不僅要注重對(duì)音樂教學(xué)方法的研究，還要充分掌握音樂課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)特性，使音樂課堂中的音樂美與語(yǔ)言美達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（一）把握語(yǔ)言的精準(zhǔn)性
在音樂教學(xué)中，要以精準(zhǔn)作為音樂課堂語(yǔ)言的第一要義，只有在精準(zhǔn)的課堂語(yǔ)言前提下，才能充分突顯音樂課堂語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。具體來說，包括以下標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容：第一，音樂教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)。在音樂課堂教學(xué)中，教師要以標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話進(jìn)行音樂教學(xué)，做到話語(yǔ)簡(jiǎn)約、精練，以字正腔圓的發(fā)音營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，不可帶有家鄉(xiāng)方言，也不可讀錯(cuò)字音和聲調(diào)。對(duì)部分地區(qū)發(fā)音中不區(qū)分平舌、翹舌，n、l不分等現(xiàn)象要堅(jiān)決避免，應(yīng)當(dāng)以標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話給學(xué)生帶來美好的課堂體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的音樂情境。第二，教師要具備扎實(shí)的專業(yè)功底。音樂教師要以清晰的邏輯準(zhǔn)確表達(dá)音樂教學(xué)內(nèi)容，避免邏輯混亂、用詞不準(zhǔn)等現(xiàn)象，尤其在表達(dá)節(jié)拍與節(jié)奏、調(diào)式與調(diào)性等易混淆的概念時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)和區(qū)別，避免課堂傳授中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（二）幽默詼諧的語(yǔ)言
音樂教學(xué)的課堂語(yǔ)言要具有幽默詼諧的藝術(shù)表達(dá)之美，可以將幽默視為音樂課堂教學(xué)語(yǔ)言中的潤(rùn)滑劑，為教學(xué)增添色彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。在音樂課堂教學(xué)中，幽默是一種智慧、聰穎和機(jī)敏的表現(xiàn)，也是音樂教師個(gè)人魅力的充分展示，可以通過幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言力量感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)新思維，以此提升音樂課堂的教學(xué)效果。
（三）生動(dòng)形象的語(yǔ)言
音樂教學(xué)要以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言作為課堂的靈魂和核心，通過生動(dòng)、形象的音樂語(yǔ)言活躍教學(xué)氣氛，開拓學(xué)生的音樂思維，使其在音樂情境中產(chǎn)生情感共鳴，獲得音樂知識(shí)、提升音樂審美。例如，在欣賞和學(xué)習(xí)《感恩的心》時(shí)，教師可以講述一個(gè)先天失語(yǔ)的小女孩的音樂故事。在她媽媽生命的彌留之際，失語(yǔ)的小女孩一遍遍地用手語(yǔ)打著《感恩的心》，淚水流淌在她寫滿倔強(qiáng)的臉上。在這個(gè)生動(dòng)、感人的故事講解中，伴隨悠揚(yáng)、感傷的音樂旋律，學(xué)生不由自主地哼唱起來，強(qiáng)烈地感受到音樂帶來的心靈顫動(dòng)。又如，在欣賞和學(xué)習(xí)《春之歌》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示生動(dòng)、形象的生活化圖片和場(chǎng)景，使學(xué)生翹首期盼美好的春天來臨，內(nèi)心油然升騰起對(duì)春天的贊美之情，在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（四）注意節(jié)奏、語(yǔ)速
在音樂教學(xué)的課堂語(yǔ)言中，離不開旋律、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的完美配合，在抑揚(yáng)頓挫、疏密斷連的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏中，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握音樂作品的脈搏，感受和體會(huì)音樂作品塑造的形象。例如，在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，教師要以輕盈的語(yǔ)調(diào)、緩慢的節(jié)奏演繹這首音樂作品，使學(xué)生感受到音樂作品的內(nèi)在情感和心理狀態(tài)，準(zhǔn)確把握音樂作品的意境。又如，在學(xué)習(xí)《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，教師可以用緩慢的語(yǔ)速、低沉而激動(dòng)的情緒進(jìn)行歌詞朗讀，使學(xué)生在教師充滿感情的語(yǔ)言中，體會(huì)音樂作品的獨(dú)特魅力。
二、音樂教學(xué)中形體語(yǔ)言美的運(yùn)用
音樂教學(xué)課堂中的形體語(yǔ)言也是語(yǔ)言美的一種表現(xiàn)形式，音樂教師運(yùn)用自如、恰當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言，可以使學(xué)生獲得意想不到的收獲。
（一）眼神
在音樂教學(xué)中，教師可以通過眼神與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)音樂作品以積極、奮進(jìn)為主題時(shí)，教師可以通過眼神的交流使學(xué)生對(duì)音樂作品有大致的了解，學(xué)生通過教師或歡喜、或憂傷、或悲憤的眼神，能夠快速進(jìn)入對(duì)音樂作品的欣賞和體會(huì)中，眼神可以對(duì)音樂課堂教學(xué)起到輔助性作用。例如，在學(xué)習(xí)貝多芬的鋼琴奏鳴曲時(shí)，教師可以用悲愴或熱情的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感悟貝多芬六大鋼琴奏鳴曲中第8號(hào)鋼琴奏鳴曲的悲愴之意、第23號(hào)鋼琴奏鳴曲的熱情奔放之感，引領(lǐng)學(xué)生欣賞凝聚著人類智慧的藝術(shù)杰作。同時(shí)，眼神交流還可以適時(shí)提醒學(xué)生保持注意力，保證課堂教學(xué)氣氛的連續(xù)性和流暢性。
（二）肢體動(dòng)作
在音樂教學(xué)中肢體動(dòng)作語(yǔ)言也是重要的輔助方式。學(xué)生熟悉的合唱指揮者就是通過自身的肢體語(yǔ)言進(jìn)行指揮和交流，使合唱保持協(xié)調(diào)一致。同樣，在音樂教學(xué)中，教師可以通過適宜的肢體動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)，吸引學(xué)生的注意力，活躍音樂課堂氛圍。例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，教師可以運(yùn)用新疆舞蹈的特有動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新疆音樂的節(jié)奏和情境中，使其深入理解音樂作品表達(dá)的意境和情感。又如，在學(xué)習(xí)音樂作品《豐收之歌》時(shí)，教師可以運(yùn)用手勢(shì)或身體動(dòng)作，向?qū)W生傳遞情感，跟隨音樂的旋律做舞蹈化的割麥動(dòng)作，可以使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入歡快活潑的音樂情境中，深刻感受音樂情境所傳遞的訊息。
（三）口型與面部表情
口型與面部表情屬于形體語(yǔ)言中不可缺少的一種態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，音樂教師可以運(yùn)用無(wú)聲的口型向?qū)W生加以提示，尤其是在力度、速度等方面的對(duì)比教學(xué)中，口型的提示相較于有聲語(yǔ)言，可以更好地保持歌聲的完整性和美感。另外，在音樂作品欣賞過程中，教師如果采用有聲解說的方式，難免會(huì)影響學(xué)生的注意力，影響音樂作品欣賞的效果。另外，教師可以運(yùn)用豐富的面部表情進(jìn)行音樂教學(xué)，更好地增強(qiáng)音樂作品的學(xué)習(xí)效果。
三、語(yǔ)言藝術(shù)在音樂教學(xué)不同階段的運(yùn)用
（一）音樂課堂提問的語(yǔ)言藝術(shù)
在音樂教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)和交流。例如，在學(xué)習(xí)《大?！愤@首音樂作品時(shí)，教師可以提出導(dǎo)入式問題：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在音樂的旋律中自己仿佛看見了什么？”學(xué)生進(jìn)入到對(duì)音樂的欣賞中，并積極踴躍地發(fā)言。有的說：“我感覺自己好像來到大海邊，看到一望無(wú)垠的大海、波濤和巖石?！庇械恼f：“我好像在海邊看到了貝殼、帆船?！痹趯W(xué)生積極發(fā)言之后，教師還可以提出問題：“同學(xué)們都喜愛大海，那么誰(shuí)能夠用自己的體態(tài)表達(dá)出大海的不同姿態(tài)?！痹诮處熝驖u進(jìn)、層次化的提問中，可以使學(xué)生全面感受和領(lǐng)略音樂所帶來的歡樂和喜悅之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）音樂課堂過渡的語(yǔ)言藝術(shù)
教師可以在音樂教學(xué)過程中采用過渡語(yǔ)的提示，幫助學(xué)生更好地回顧前面所學(xué)內(nèi)容，并為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在學(xué)生運(yùn)用自己的不同體態(tài)表達(dá)對(duì)大海的個(gè)性化理解之后，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)：“同學(xué)們的展示非常精彩，在不同姿態(tài)的大海面前，同學(xué)們聽，大海還會(huì)唱歌呢。”由此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲欣賞的環(huán)節(jié)，使音樂教學(xué)過程更為流暢和自然，較好地保持了音樂教學(xué)的延續(xù)性，使學(xué)生的注意力更為集中和專注。
（三）音樂課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)
在音樂課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言方面，教師要對(duì)學(xué)生多一些寬容和贊賞、詼諧與幽默、真誠(chéng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生更加堅(jiān)定音樂學(xué)習(xí)的信心，明確音樂學(xué)習(xí)的方向，在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中，不斷提升自身音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱《大海》之后，教師可以用真誠(chéng)、贊賞的語(yǔ)言說：“同學(xué)們的歌聲將老師帶入到寬廣遼闊、平靜柔美的大海邊了?！痹趯W(xué)生嘗試用小提琴進(jìn)行音樂演奏時(shí)，教師可以加以鼓勵(lì)：“小樂手，你演奏得真棒?！庇纱耍軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的自信心，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，音樂課堂教學(xué)中的語(yǔ)言美蘊(yùn)涵著極大的生命力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，使其釋放出學(xué)習(xí)活力。在音樂教師運(yùn)用有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言進(jìn)行音樂情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以較好地促進(jìn)師生之間的交流、學(xué)生之間的交流，使學(xué)生融入真實(shí)、融洽的課堂情境中，體味和領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)在情感，提升音樂素養(yǎng)和能力，提高音樂教學(xué)效果。
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作者:朱曉菲 巨鑫 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院