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初中英語課堂教學有效性探討

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初中英語課堂教學有效性探討

摘要:“十三五”期間,國家明確的全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現(xiàn)代化進程等重要任務(wù),對教育信息化提出了更高要求,也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。翻轉(zhuǎn)課堂是面向未來的課堂,是教育信息化的有效途徑,是新教育理念和學習方式的載體。龍山中學作為泰山腳下的質(zhì)量強校,勇于改革創(chuàng)新,一直走在課堂教學改革的前列,致力于翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試與實踐之中。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;微課;英語課堂;轉(zhuǎn)變;課堂流程

一、翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂,即教師準備微課視頻、資料等,發(fā)到學生們的平板端,學生利用課前時間預習或者課中時間觀看,每個微課簡短不超過十分鐘,然后回到課堂中進行在線的答疑解惑以及對應(yīng)練習,從而完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂在英語學科中的實踐具有以下幾個特點:(1)學生的自學采用問題導學。即教師可提前設(shè)計好任務(wù)單,學生在觀看微課時自主跟隨老師引導完成課程的初步學習與理解,然后引發(fā)自己的問題思考,在課堂上師生作進一步討論,教師給予解答,輔之以必要的聽說讀寫的練習反饋,從而英語知識得到最大限度的內(nèi)化掌握。(2)翻轉(zhuǎn)課堂實際上也是課堂教學活動時序的創(chuàng)新。在英語測試中我們總是因?qū)W生犯的錯誤而埋怨其練習做的太少,太欠缺,尤其是漢譯英,而在翻轉(zhuǎn)課堂中我們能夠通過大量的練習或小測試,提高學生的應(yīng)試能力。(3)在翻轉(zhuǎn)課堂中起關(guān)鍵作用的是微課視頻。微課的使用,讓學生能夠在家隨時學習,針對自己的不足和疑惑及時彌補提高,針對性更強,更重要的是無論老師和學生,都自愿接受這種改變這種方式,取得的效果將遠遠高于傳統(tǒng)的教學方式。

二、微課制作

就英語學科,在制作前期老師需要充分的備課,從課標對本部分的要求研讀,到這個知識點的教案編寫,到課件設(shè)計,再到習題的編制與解答,這個過程足以使教師對此知識點做到充分把握。其次,前期準備工作做好后,利用錄屏軟件進行錄制時對教師語言的要求就更加嚴格,尤其是英語的知識點,在日常講解中比較啰嗦,反反復復說很多遍,容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理,而在微課錄制中則簡單明了一語中的。與此同時,微課可打破時空界限,學生可以自由觀看多遍,老師講解后回顧復習彌補不足特別有效。第四點即對教師來說也是受益匪淺,微課視頻的上傳,使整個教學資源得到最大限度的交流與分享,對于教師的發(fā)展有很大的幫助,這比面對面聽課更有效率。

三、學情與必要性

翻轉(zhuǎn)課堂適用于英語學科,也是目前學生英語學習的學情所決定的。英語學科對學生來說難度逐漸增大,需要自己反復操練,在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,才能真正使知識內(nèi)化。另外,英語學科從初一下冊開始出現(xiàn)分層,兩極分化現(xiàn)象嚴重,要想減輕或改變這種現(xiàn)狀,就要抓住翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵因素--微課。學生充分利用微課,反復觀看彌補不同之處。

四、實施情況

我校在翻轉(zhuǎn)課堂方面做得比較好的地方有以下幾點:(1)微課的制作,英語組全體老師分工明確,認真?zhèn)湔n制作微課,實現(xiàn)資源共享。(2)微課二維碼分享至班級群,學生在家掃碼即可觀看某一知識點的講解,并做好記錄,學習主動性更強,更善于思考。(3)課堂效率明顯提高,聽說讀寫更加重視,尤其是學生的說,覆蓋面更加廣泛,全員參與課堂互動,使每位同學都張嘴說英語。(4)當堂檢測限時有效,學生知識落實一清二楚,更加便于老師了解把握學生,問題講解針對性更強。

五、實施翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變

(1)教師方面。備課更加細致,從教案書寫到課件設(shè)計再到相應(yīng)習題的練習鞏固,使自己對知識點的把握更加精確。課堂效率明顯提高,大部分時間用來操練句型和練習鞏固,更加突出學生知識的落實。(2)學生方面。學生課堂參與度逐步提高,學習英語的興趣也大大提升,當堂檢測限時,使學生有緊張感,增強其應(yīng)試能力,當場統(tǒng)計學生做題情況,學生明確自己的問題,并能及時解決,長此以往漸漸降低了出錯率,同時可以看到自己與其他同學之間的差距。學生在課下通過觀看課件或微課回顧復習老師已講過的內(nèi)容,做到遺漏點的及時彌補。

六、翻轉(zhuǎn)課堂教學流程

經(jīng)過我們不斷探索,不斷嘗試,目前已經(jīng)形成了我們自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學流程。

(一)預習導學

學生通過教師精心編制的導學案及針對核心知識點、疑難點錄制的微課,認真自學,完成基礎(chǔ)知識儲備。教師要認真鉆研教材,站在學生的角度,精心編制導學案。

(二)預習檢測

預習檢測內(nèi)容的選擇應(yīng)有助于學生檢測學習成果,發(fā)現(xiàn)學習中的問題等要求設(shè)置。檢測題的難度應(yīng)立足于學科學業(yè)水平測試要求,題量不能太多,以學生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題,保證大部分學生在認真完成學案導學的基礎(chǔ)上能獨立完成。

(三)疑難突破

學生通過導學案的學習、預習檢測后,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,找出知識及方法上的問題及困惑,向同學、教師尋求解決方法。疑難突破是課內(nèi)學習的核心步驟,可分為四個環(huán)節(jié),既學生提問,小組討論,展示交流,師生互動四個環(huán)節(jié)。

(四)知識檢測

精心選題,強化變式訓練,促進學生知識的內(nèi)化,知識檢測題要盡量做到知識點的全覆蓋,難度要求要比預習檢測稍高。

(五)互動小結(jié)

激勵學生歸納知識,教師在學生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上,完善知識網(wǎng)絡(luò)。總結(jié)應(yīng)注意兩個方面,一是對知識的總結(jié),學生根據(jù)本節(jié)課的學習,對本節(jié)課的內(nèi)容,形成知識體系,對規(guī)律性的東西予以總結(jié),對做錯的地方要著重標明,對于知識的不足要強化課后訓練。二是對學習方法進行總結(jié),對體現(xiàn)的學習方法及學習思維進行總結(jié)。

(六)鞏固提升

這是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課外延伸環(huán)節(jié),主要是習題檢測,檢測題要根據(jù)學生實際情況分層設(shè)置。對學有余力的學生可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學生,可基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起,確保人人有事做,人人得到發(fā)展。目前,以微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、碼書碼課為代表的新型信息化教學模式已經(jīng)呈現(xiàn)出區(qū)域化推進特點。我們學校一直致力于推進信息化教學改革,推動學校個性化課堂的發(fā)展,并取得了優(yōu)異的成績,我們的英語課堂也最大化地激發(fā)學生的興趣,教育教學質(zhì)量越來越高。

作者:薛建香 單位:山東省肥城市龍山中學