大學英語課堂教學中知識教學的應用
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1.1當今高校英語授課教學現(xiàn)狀
現(xiàn)在許多高校中都有出現(xiàn)學生對英語學習感到反感，認為英語學習是無比枯燥和乏味的。他們對英語學習十分缺乏興趣，有些甚至不來上英語課直接曠課，從而導致英語學習不甚理想。出現(xiàn)這種情況，授課教師要具體情況具體分析，找出導致此情況的原因。經(jīng)過仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)在接受了十幾年的應試英語教育后，學生對傳統(tǒng)的死記硬背的英語應試教育已經(jīng)產(chǎn)生了反感和一定逆反心理，他們渴望在升入大學后接受到不一樣的英語教育。根據(jù)這種情況分析，授課教師需要改變授課思路，盡可能減少枯燥乏味的死記硬背，多在授課教學中加入一些英語文化背景的滲透，激起學生對英語學習的興趣與激情，從而達到提高學生英語水平的目的。
1.2文化知識可以幫助學生深入了解英語
文化是一個語言的精髓，想學好一門語言就需要深入了解其背后的文化，文化可以幫助學生更加有效地理解語言的典故用法以及一些平時生活中的行為舉動。在國外有些地方乘坐電梯時會發(fā)現(xiàn)根本就沒有13這個樓層，有些地方將從梯子下走過和不慎撒鹽視為不吉利。莎士比亞的劇本中，為何布谷鳥啼叫男人就會心驚？在某些基督教的畫作中，為何黃袍下籠罩的會是猶大的臉？以上種種謎團在學生深入了解西方的宗教文化和日常習俗后都會揭開其神秘的面紗，在不斷了解文化的同時，學生會發(fā)現(xiàn)自己越來越了解一些思想，也越來越了解曾經(jīng)被他們視為洪水猛獸的英語。由此可見英語文化知識學習的重要性，相信在了解這些之后，學生不會再產(chǎn)生以前那種對英語學習的抵觸心理，也不會再認為英語學習是枯燥乏味的。英語學習應當是輕松而又充滿趣味的。
1.3國際化背景下的英語學習要求
自改革開放以來我國在朝著國際化的方向不斷發(fā)展,與國外各大企業(yè)之間的交流以及合作也越來越密集。與此同時我國進出口貿(mào)易往來也越來越頻繁，由此可見在國際化發(fā)展下我國越來越需要國際化人才。而國際化人才的要求標準中最重要一條就是強大的英語能力，要求非常熟練的掌握英語交流與翻譯能力，以便無障礙的與外國公司合作。由此可見,掌握英語這門語言,可以提高個人的競爭能力和就業(yè)機會，可以更好的與外國人交流,可以加強中外企業(yè)之間的合作,還在一定程度上可以有效提高我國的經(jīng)濟發(fā)展水平
2將文化背景知識滲入課堂的具體措施
2.1積極調(diào)動學生興趣，提倡“沉浸式”學習
俗話說，興趣是最好的老師。作為授課教師，調(diào)動學生的興趣可謂是重中之重。授課教師可以考慮從多種方面入手來調(diào)動學生興趣，可以通過播放與課堂內(nèi)容相應主題的紀錄片，小說，音樂，電影，游戲等方式來激起學生興趣。譬如在講到與美國西部大開發(fā)歷史有關(guān)的主題時，可以尋找有關(guān)拓荒者¡¢“淘金熱”、印第安人與西部牛仔的電影，還可以結(jié)合時下最高熱度的游戲《荒野大鏢客2》，通過各種支線和主線任務以及場景與人物對話，讓學生了解到一個真實的西部。用這種方式既符合年輕人喜愛游戲的心理，又可以在學生在沉浸式的環(huán)境背景學習中了解到教學內(nèi)容。調(diào)動興趣的學習，最提倡的就是沉浸式學習。何為沉浸式學習？就是指讓學生產(chǎn)生代入感，自己提出問題然后積極去找相關(guān)資料去解決問題的這樣一個過程。舉個例子，當我們在學習有關(guān)美國二戰(zhàn)后“垮掉的一代”的作品時，我們應當先問學生，如果你是戰(zhàn)后的美國青年，根據(jù)當時的時代背景，你會想些什么，你會去做些什么？讓學生設(shè)身處地的將自己代入為一個當時的美國青年，去思考自身，去思考時代。這樣學生產(chǎn)生了代入感，就會對自己的這個“角色”負起責任，去查閱二戰(zhàn)后的歷史，去了解時代背景，去閱讀艾倫金斯堡，去閱讀杰克凱魯亞克，跟著垮掉派的“杰出頭腦”，跟著他們的思想去了解當時年輕人們的想法。我們提倡這種學習方法是有原因的，并非空穴來風。有學者研究表明，當學生在對感興趣內(nèi)容進行自主學習時，他們腦電波的活躍度會遠遠高于那些呆坐在教室里一昧聽老師講課的學生的腦電波活躍度。這是因為當學生在沉浸式學習時他們會去閱讀和分析大量資料，同時他們的大腦會以一種非?？斓乃俣葋硖幚磉@些信息。在這一過程中學生對信息的分析調(diào)整能力會大大提升，記憶力也會加強。由此可見學生帶著興趣進行沉浸式學習的效率非常之高，那么作為授課教師，我們應當積極做課前準備來引導學生的興趣，成功帶動學生，激起學生興趣，那么課程教授就已經(jīng)成功了一半。所以授課教師應當在這一階段應當積極準備，盡到作為一個指導者相應的職責。
2.2教師在課堂與課后應采取的措施
做好前期的準備工作，授課教師就要開始課堂上的準備了。授課者在這一環(huán)節(jié)應當注重實踐互動式教學，要求根據(jù)教材來合理進行補充與拓展。教師可以在課堂上積極與學生互動，在互動時應當注意要根據(jù)學生實際情況來設(shè)計互動環(huán)節(jié)，在此過程中需要老師的耐心引導的充分準備，授課教師應當在授課前根據(jù)學生的具體情況來做相應的準備，在課堂上可以設(shè)計一些模仿、表演等有創(chuàng)意性的活動，讓學生淡化心里的那道坎，慢慢的從易到難，循序漸進，既不能讓基礎(chǔ)差的學生感到任務太難而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學生因任務簡單而失去興趣，確保每一位學生都能參加到語言實踐之中，全面激發(fā)學生的參與意識，讓所有學生都從語言實踐活動中感受到英語的學習也可以不那么枯燥。所以這也要求授課教師有一定的知識水平積累。譬如在教授文藝復興時期相關(guān)的課文時可以通過對比同一時期的中國及其他國家藝術(shù)作品，讓學生具體了解到文藝復興對當時西方人思想的解放和文藝復興對后來西方藝術(shù)史發(fā)展以致全球的影響。通過提問交流讓學生思考當時的藝術(shù)背景，感受思想解放，感悟語言背后的藝術(shù)文化之美。學生積極思考，多動腦，愿意去在課堂上與教師積極互動，一系類舉動都意味著學生對于教師的互動產(chǎn)生了興趣和思考，英語水平的提升將指日可待。為了能展示出更高質(zhì)量的教學水平，及、作為授課教師更應該多多讀書思考與積累，在業(yè)余時間多看相關(guān)的專業(yè)書籍，紀錄片甚至電影，自身的知識水平大大提升了，在課堂上教學引經(jīng)據(jù)典，融匯貫通自然信手拈來。所以要求授課教師也萬不敢松懈，一定要抓緊平時時間來不斷學習與進步，多多擴充自身的知識儲備量，爭取在課堂上可以更好的向?qū)W生傳授知識。在課后，授課教師應當根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標在課后制定相應的學習任務來讓學生進行系統(tǒng)訓練，布置對應的聽力閱讀及寫作任務，要求學生獨立思考獨立完成，鍛煉提高英語水平。授課教師可以尋找一些無中文字幕的相關(guān)影視資料讓學生進行翻譯，此種方法可以在鍛煉學生翻譯水平的同時提高聽力水平，正可謂一舉兩得。授課者應善于利用市面上的各種資料來進行任務布置，與此同時還應當加大在課后對學生的監(jiān)督力度，按時檢查給學生布置的各項作業(yè)，在確保學生作業(yè)的完成度的同時還可以讓學生養(yǎng)成積極自律向上的好習慣。長此以往，學生會懂得自己對自己要求嚴格就是在對自己負責，這也是我們的教學目標中的其中一點。
3結(jié)語
在國際化與全球化飛速發(fā)展的二十一世紀，學好一門外語的意義自然不言而喻。在當今社會，我們對于英語學習的要求其實已經(jīng)遠遠不止只會聽說讀寫這樣簡單。俗話說，語言是文化寄托的基礎(chǔ)，從一門語言中我們可以管中窺豹地了解其背后的文化，而對于其文化的了解可以幫助我們更加深刻的學習這門語言。通過語言我們了解其文化，通過文化我們了解其精神，相信有了這份了解，我們會在語言的學習以致未來的國際化交流中更加如魚得水。由此可見，我們應當重視英語教學背后的文化背景滲透。這就要求我們授課教師應當在英語教學課程中將目光放長遠，將這種理念帶進課堂，在平時的教學過程中多多滲透文化背景，采用創(chuàng)新式教學來使學生更加深入了解英語語言背后的文化知識。
參考文獻
[1]張龍濤.淺析英語教學與文化背景滲透[J].時代報告:學術(shù)版,2011(3):134.
[2]魏靈.大學英語文化背景教學的實施意義及策略探討[J].貴州民族學院學報(哲學社會科學版),2011(1):200-203.
作者：池曉玉 單位：西安外事學院人文藝術(shù)學院
