信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式探析

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摘要：近些年，隨著新課程教學(xué)改革工作的深入實(shí)施，師生更加認(rèn)識到信息技術(shù)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。在初中課程教學(xué)中加大了信息技術(shù)的教學(xué)力度，將信息技術(shù)課程教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。對此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中積極應(yīng)用新模式，努力讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)知識，推動學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效率；教學(xué)模式

1引言

隨著信息化社會的到來，更多的人認(rèn)識到掌握信息技術(shù)的重要意義。初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行新的教學(xué)理念，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在具體的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

2優(yōu)化教學(xué)效率方式

初中信息技術(shù)在近年來開設(shè)的一門學(xué)科。課程知識內(nèi)容多，抽象性高。學(xué)生不僅要在課堂教學(xué)中掌握知識內(nèi)容，還要掌握信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法。這就需要任課教師對課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用，注重對學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)[1]。對此，初中信息技術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)課程知識有效地應(yīng)用到實(shí)踐中，在課程學(xué)習(xí)中充分地將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。興趣在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分地調(diào)動起來，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量比較低。對此，初中信息技術(shù)課程教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有了興趣才會更加積極、主動地探索信息技術(shù)知識的奧秘，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地學(xué)到信息技術(shù)的知識。同時(shí)，初中信息技術(shù)課程知識中有很多的教學(xué)內(nèi)容，教師都可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將其設(shè)置成具有趣味性的游戲任務(wù)，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣。教師就能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，將學(xué)生的求知欲充分激發(fā)出來。在游戲教學(xué)中，學(xué)生通過任務(wù)的完成激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，在循序漸進(jìn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生不會感覺到課堂教學(xué)的枯燥乏味，而是對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如，在VB程序中對“算法的概念”進(jìn)行講解時(shí)，可以講這樣一個笑話：如果將大象放進(jìn)冰箱中，需要多少步？以這樣的話語來提升學(xué)生對算法概念的理解，學(xué)生將會喜歡上學(xué)習(xí)VB課程。信息技術(shù)作為手腦并用的學(xué)科，技術(shù)含量比較高。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要結(jié)合課程特點(diǎn)，以實(shí)踐操作的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動思考實(shí)現(xiàn)課程知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師對知識點(diǎn)的講解讓學(xué)生有了初步了解。若要學(xué)生對課程知識能夠靈活運(yùn)用，就需要注重提升學(xué)生的動手操作能力。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，通過實(shí)踐來理清知識脈絡(luò)，靈活應(yīng)用課堂教學(xué)中所掌握的知識。通過系統(tǒng)化的實(shí)踐操作，學(xué)生就能掌握相應(yīng)的操作要領(lǐng)，達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。同時(shí)，初中生通過實(shí)踐操作還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)興趣，推動創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)對信息技術(shù)課程知識學(xué)習(xí)的信心，最終形成自主學(xué)習(xí)能力。

3現(xiàn)代化教學(xué)理念和方法

當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)要對以往傳統(tǒng)教學(xué)根據(jù)時(shí)代變化要做出改革，對此教師要注重更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來提升課程教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，有的知識點(diǎn)比較抽象。要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，就需要在課程教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上個體差異要充分地關(guān)注，注重采取多種方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能進(jìn)行激發(fā)。推動傳統(tǒng)教學(xué)方法不斷地革新。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對理論知識的接受程度和實(shí)踐操作能力，將直接體現(xiàn)了課堂教學(xué)的效果。如果初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生就會主動地融入課堂教學(xué)中，推動課堂教學(xué)效率的提升[3]。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式注重的是教師的說和教，師生之間很難形成良好的互動。這樣就在一定程度上降低了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣[4]。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，教師關(guān)注的是學(xué)生對理論知識的掌握程度，不太注重學(xué)生對實(shí)踐技能操作能力的培養(yǎng)。因此，在新的教學(xué)模式下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性、積極性，并將其融入信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)中。初中教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要創(chuàng)造機(jī)會和條件讓學(xué)生對信息技術(shù)的各種知識有所了解，以此來培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有效地鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在具體的課程教學(xué)過程中，要注重應(yīng)用多種教學(xué)方法，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的個性，注重提升學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力[5]。此外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化信息技術(shù)和不同學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會對信息技術(shù)知識的引申，在學(xué)習(xí)中真正地做到舉一反三、觸類旁通。初中信息技術(shù)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來開展課堂教學(xué)，推動學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，有效地將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到別的課程學(xué)習(xí)中。通過對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生尋找到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在excel的公式計(jì)算教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)活動情境——學(xué)生一周需要多少生活費(fèi)，讓學(xué)生計(jì)算當(dāng)周所花的生活費(fèi)，讓學(xué)生學(xué)會利用公式計(jì)算的同時(shí)，將所學(xué)知識應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題上。這樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4結(jié)語

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，師生互動是十分有效的教學(xué)方式。這會讓教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，能有效提升課堂教學(xué)的效果。師生互動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個融洽的教學(xué)課堂中，愉快地學(xué)習(xí)，熟練地掌握實(shí)際教學(xué)操作技能，寓教于樂，成功達(dá)成課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要注重靈活地使用多樣化的教學(xué)新模式，推動信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓英.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2019(05):29-31

[2]戴永紅.淺議分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊,2019(16):90-91

[3]包黎峰.談初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì).中國校外教育,2019(13):165-166

[4]侯曉軍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)教學(xué)模式研究.教育現(xiàn)代化,2018,5(46):387-388

[5]蘇琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究.教育信息化論壇,2019(04):211

作者：彭少霞 單位：莆田哲理中學(xué)