公務員期刊網 論文中心 正文

地貌與第四紀地質學課堂教學論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了地貌與第四紀地質學課堂教學論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

地貌與第四紀地質學課堂教學論文

一、課程課堂教學改革的實踐

高職院校課堂教學的改革,需圍繞職業(yè)導向的專業(yè)建設來實施,企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位所需的相關知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等構筑了專業(yè)建設的方向、目標;在組成專業(yè)建設的課程體系下,具體課程課堂教學的改革,還需要根據課程本身的特點進行,一門課程及至一個專業(yè)要具有頑強的生命力,必須提高課堂教學質量,形成自己的特色。

(一)課程教學內容的改革

地貌第四紀地質學課程內容廣泛,是一門綜合性課程,實踐性、應用性極強,課程的教學需從高職院校的學生實際出發(fā),本著“理論夠用突出實踐”的原則精選教學內容,靈活運用多種多樣的教學手段及教學方法,突出實踐的環(huán)節(jié),結合與企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位相關的工作內容及案例進行教學.

(二)教學方法的改革

學習過程中需要增加實習實踐課的比重。其次,從學生個人角度出發(fā),應重點突出個性化教學。進行個性的培養(yǎng)是我國教育急待進行的改革。第三,各種教學手段教學方法的靈活運用。教學實踐證明,現場教學、案例教學、情景教學、合作教學等是本課程最實用的教學形式。課堂教學之外,充分利郵箱、QQ等網絡聯系方式,以及班級相關活動等及時反饋信息,鞏固課堂教學效果,做到與學生充分交流,了解學生現狀,對授課內容及方法進行調整,在后續(xù)教學中做到有的放矢,不斷豐富完善課堂教學。

(三)注重實踐課及技術技能的訓練

應用類課程要貫徹“能力為中心”的教學指導思想,這就需要在實習實訓中注重做到知識的活學活用,針對不同區(qū)域、不同專業(yè)的要求,在掌握基本概念、基本理論的前提下,增強實用性。如在云南區(qū)域,在工程地質及水文地質工作中,根據專家多年的實際工作經驗,第四紀沉積物應注重沉積“相”的學習,即不同類型第四紀沉積物的識別,而沉積時代對其工程地質意義的影響往往不大。反之,有的沉積物如黃土,幾大類型黃土的工程性質相差明顯,往往與形成時代、地層序列密切相關,這就需要緊密聯系形成時代學習相關沉積物的性質。在技能培養(yǎng)方面,做到基本技能的反復訓練,如沉積物巖性、沉積類型的判別,地層產狀的測定、沉積環(huán)境的初步分析等,注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。

(四)重視職業(yè)素養(yǎng)教育,培養(yǎng)終身學習的理念

高職院校的課堂教學同時承擔著高素質及高技能人才培養(yǎng)的任務,而素質教育的主渠道仍在課堂教學。在教學中要有效滲透思想教育內容,培養(yǎng)健康的職業(yè)理念,做到循序漸進、不斷積累,加強職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。培養(yǎng)終身學習的理念也是現代高職教育的重要組成部分。在知識、理論的學習方面,高職院校多強調理論夠用,不追求知識內容的系統(tǒng)、完整,但在本課程的教學中,發(fā)現知識、理論的系統(tǒng)、完整畢竟是學生今后較高層次的發(fā)展目標,針對職業(yè)導向的高職教育而言,可以圍繞具體的職業(yè)需求構建課程體系,進行相應的課堂教學,但著眼于學生的未來發(fā)展,應該在個別教學、拓展課程等提高的環(huán)節(jié),適當兼顧學科知識的框架、體系,因材施教,開放式教學,并培養(yǎng)學生面向未來的學習、發(fā)展理念。教學不僅是為了教會學生新的知識,更重要的是培養(yǎng)他們獨立獲取知識的方法,培養(yǎng)分析處理信息的能力,從“學會”轉向“會學”。學生只有具備了終生學習能力,學到應用性的知識和技能,才會在實際工作中不斷更新知識,與時俱進,適應社會發(fā)展的需要。高職院校學生往往活潑好動,具有創(chuàng)業(yè)的內在優(yōu)勢與動力,創(chuàng)業(yè)教育也是高等教育的重要任務之一,針對學生的未來發(fā)展,也應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)、積極生存的能力。

二、第四紀地質課堂教學改革的方向

高職院校的課堂教學改革,要求切實抓好社會需求導向。著眼于高職院校課堂教學改革的趨勢,本課程在實踐教學中力求做到:

(一)立足現實,充分利用各種資源,突出實踐

現實條件是進行課程教學的客觀基礎。限于多方面的因素,如職業(yè)院校的總投入不足而帶來的硬件、軟件條件的落差,但最突出的是地學進行工作的場所是廣闊的大自然,其中的諸多工程地質現場條件多難于室內或學校內部進行模擬,但職業(yè)導向的教學改革又對相應的實踐教學提出了更高的要求。因此,充分利用有限的教學資源,周密科學安排相對集中統(tǒng)一的教學實習,并利用現代科技設備創(chuàng)造條件加深實踐性課程的相關內容,是進行地貌與第四紀地質學課程課堂教學的現實途徑。

(二)加強專業(yè)課程間的聯系與溝通

課堂教學主要圍繞專業(yè)建設進行,如何發(fā)揮專業(yè)相關課程的作用,并且做到協(xié)同進行,也是進行高職教學改革的關鍵。現在適合高職專業(yè)教學的教材還相對較少,各專業(yè)課程選用的教材協(xié)調性差,往往具有理論內容過多、重復,職業(yè)技術技能表現不強,與實際施教條件差異較大等現實情況,并且各專業(yè)教師構成也較復雜,有工科、理科教師,有企業(yè)行業(yè)來源,也有校外兼職、退休返聘來源,建立相關教學制度,充分進行課程教學內容的討論、協(xié)商,并進行相應的教材建設,明確課堂教學的具體目標,方能增強實效,真正有效提高課堂教學質量。第四紀地質在專業(yè)課程設置里處于承上啟下的重要位置,內容多而廣泛,與前期、后續(xù)課程聯系密切,在專業(yè)教學中易于產生專業(yè)導向性不強及過多涉及后續(xù)課程的相關專業(yè)知識等較片面的問題,這都需要著力聯系相關課程的教學,明確具體的教學內容、任務,增強教學的實效性。

(三)進行開放式教學改革

這包括兩個方面。一是充分聯系行業(yè)企業(yè),共同進行課程建設。課程教學要保持旺盛的生命力,必須及時、充分了解行業(yè)企業(yè)的崗位要求及變化,適時調整課堂教學的相關內容,拓展服務領域,并在行業(yè)企業(yè)充分參與下,加強職業(yè)技術技能的實習實訓,并促進知識的領會與掌握。當前雖然存在企業(yè)積極性不高,校企合作難度大現實問題,但隨著我國經濟社會結構的轉型與提高,企業(yè)行業(yè)的提升及與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展已成為必然。及時了解企業(yè)發(fā)展中存在的各種問題,特別是對于所需人才的具體要求及期望,進行有效溝通,在課堂教學中方能做到有的放矢,提高課堂教學及人才培養(yǎng)的針對性、前瞻性。高職院校要在校企合作中真正發(fā)揮主導作用,還需要在第二個方面著力實施:經常聯系高水平的職業(yè)院校,不斷學習國內外先進的教學理念、教學方法,不斷進行課堂教學的創(chuàng)新;在專業(yè)上,聯系相關的科研院所,了解學習最新的科技動態(tài)及其向實際應用的轉化,從而在區(qū)域行業(yè)企業(yè)的發(fā)展中,真正起到引領作用。這些都需要課堂教學前瞻性地進行相關工作。

三、結語

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革中,課堂教學是人才培養(yǎng)的主要形式,是組成高等職業(yè)教育的“細胞”。進行課堂教學的改革,決定了人才培養(yǎng)質量是否能有效提高,事關高等職業(yè)教育課堂教學改革的成敗。本文全面總結分析了地貌學與第四紀地質學課程的課堂教學,提出與課程特點相融合的教學方式、教學方法,并著眼于專業(yè)的職業(yè)崗位需要,提出進一步的改革目標、實現途徑。只有進行課程課堂教學的不斷創(chuàng)新,提高專業(yè)課程的培養(yǎng)培訓效果,形成自己的課程乃至專業(yè)培養(yǎng)特色,方能真正做到提高課堂教學質量,提升高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平,從而服務于區(qū)域經濟社會的需要,搭建高職院校通向未來發(fā)展的橋梁。

作者:楊超 張艷奇 齊武福 單位:云南國土資源職業(yè)學院